這是獵人海力布教學要素，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

獵人海力布教學要素第1篇

一、復習導入。

　　（出示課件10）

　　同學們，上節課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。

　　（生講述故事的起因、經過、結果。）

　　二、合作交流。

　　1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）

　　生交流、總結、匯報：

　　行動：把獵物分給大家

　　語言：告訴大家災難就要到來

　　結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。

　　（板書：熱心助人舍己救人）

　　2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）

　　生總結并匯報：

　　海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

　　當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

　　通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

　　三、講故事，練習復述。

　　海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）

　　1、師指導講故事

　　（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。

　　（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　（3）講故事要有表情、有感情。

　　2、自由練習。

　　3、指名匯報，師生評點。

　　四、總結全文，升華情感。

　　海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？

　　五、拓展延伸。（課件出示15）

　　仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。

　　六、布置作業。（課件出示16）

　　1、把這個故事說給別人聽。

　　2、找一找其他的民間故事讀一讀。

　　3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

獵人海力布教學要素第2篇

　教學目標

　　1、繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

　　2、把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

　　3、體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　4、識字、寫字。

　　教學重點

　　理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　教學難點

　　理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質；把故事講給別人聽。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　師：同學們民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。這節課我們再學習一篇民間故事《獵人海力布》。

　　二、整體感知課文。

　　１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、邊讀邊思考課文主要寫了什么？

　　３、再讀課文，按以下段落要點劃分結構段：

　　獵人海力布平時熱心幫助別人。

　　海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

　　龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。

　　海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。

　　海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。

　　鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。

　　一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行討論，相互交流補充，教師訂正，

　　三、體會、感悟，

　　《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1、第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

　　2、第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3、第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　第二課時

　　一、復述課文

　　二、理一理

　　師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字，認讀生字。

　　“鷹、恩、酬、僵、叮、禽、塌、管、誓、謊、避”

　　2、組詞，造句。

　　3、分析字形。

　　4、指導書寫生字。

　　重點指導“鷹、酬、僵、禽、誓、謊”

　　5、學生練寫，師巡視指導。

　　四、積累內化。

　　《資源評價》相關內容

　　五、作業

　　《資源評價》

　　板書設計：

　　16獵人海力布

　　救龍女得寶石

　　獲信息勸鄉親熱心助人，舍己為人

　　救鄉親變石頭

獵人海力布教學要素第3篇

【摘要】

　　這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。

　　【關鍵詞】

　　救白蛇、得寶石、救鄉親、變石頭

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

　　2、教學目標

　　知識與技能：認識本課生字

　　有感情的朗讀課文

　　過程與方法：

　　（1）了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。復述課文

　　情感、態度、價值觀：

　　（2）能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育

　　3、教學重難點：

　　（1）抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

　　（2）學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述課文。

　　【學情分析】

　　到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

　　【教學策略】

　　1、教法：

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

　　2、學法：

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的.故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》

　　這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學們想知道嗎？現在我們就來學習16課。

　　二、板書課題

　　1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

　　2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）

　　3、這篇文章是按照什么順序寫的呢？

　　現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

　　經過：海力布勸鄉親們搬家。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　三、分析理解，閱讀感悟

　　從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？

　　板書熱心助人舍己為人

　　看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解

　　2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復了兩遍，是哪一句，為什么？

　　3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

　　4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？并做批注。生匯報

　　抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）

　　5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作時你會運用這些動作的字、詞嗎？試一試。

　　6、還有嗎？（生找說感受）現在情況十分危急，盡管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說（引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”）焦急地說（引讀）鎮定的說（引讀）

　　7、為什么由著急變得非長鎮定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。

　　8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。

　　9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。

　　10、難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

　　11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。

　　12、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。

　　13、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說這個詞呢？

　　14、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什么呢？

　　四、劃分段落

　　五、復述課文。

　　海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果復述課文。

　　六、結束語

　　老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

獵人海力布教學要素第4篇

　教學目標：

　　1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創造性地復述故事，想象故事的情境。

　　2、能從海力布舍棄生命拯救鄉親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。

　　教學重點、難點：

　　學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地復述故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）

　　師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

　　師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

　　師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。

　　二、重溫課文，預習檢查

　　1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

　　2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。

　　3、交流文章主要內容，理清文章結構。

　　三、研讀課文

　　1、小組合作學習。

　　合作提示：

　　（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優秀品質的，并標注自己的體會。

　　（2）小組交流作者是如何將這些優秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。

　　合作方式：

　　先獨立讀文，然后組內交流。

　　2、根據問題，交流學習所得。

　　（1）在文中找出對海力布和小白蛇的語言描寫，說一說，從中可以看出海力布是個怎樣的人？

　　（板書：善良、為他人著想。）

　　（2）詳細閱讀海力布跟鄉親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？

　　（板書：舍己為人）

　　四、復述

　　這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創造性地復述。怎樣進行創造性地復述呢？請同學們想一想。

　　生討論，并表達自己的感想。

　　師總結：同學們說得很好。創造性復述就是根據原文內容的主要情節，展開合理的想象，擴充原文的情節。下面請同學們進行創造性復述。

　　指名復述，并讓學生們進行評價。

　　五、總結檢測

　　作者抓住人物語言、動作、心理將一個熱心助人、見義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫得活靈活現，那你又有多少收獲呢？

　　六、布置作業。

　　讀課文，想一想，當鄉親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？