這是竹節人教案評價，是優秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

竹節人教案評價第1篇

目

標 1. 朗讀課文，品味關鍵字詞句，學習閱讀回憶記敘類文章的方法。

2. 通過品讀文本，啟迪學生對于自己平時生活的聯想，感悟身邊事物的樂趣。 重點

難點 1、通過課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。 教法學法

合作探究法

朗讀品味法 過程線 問 題 線（層級式問題） 活 動 線（分層教學） 一、檢查預習，新課導入

二、畫面想象，尋找文中童年樂趣

三、品味語言，感悟豐滿人物形象

四、總結提升

五、布置作業

1. 聲音響亮，朗讀標題

2. 檢查生字詞預習情況

蹲 風靡 儼然 破綻 叱咤風云 心滿意足 頹然 沮喪 技高一籌 弄巧成拙 作鳥獸散 前功盡棄 挖空心思 虎視眈眈 津津有味 別出心裁 化為烏有

1.師：作者是怎么在童年時代尋找樂趣，度過這段時間的？

明確：自已做玩具，制作竹節人，斗竹節人。

2.師：你們見過竹節人嗎？文章的哪一段告訴了我們？

明確：第 3 段“把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起， 就成了。” 靈活機動： “納鞋底” “縫衣服”的區別（納：補綴，縫補；現多指密密地縫。 ）

請 1-2 名同學朗讀，其他學生閉眼想象畫面。

3.師： 你們的童年時光， 又是怎么度過的？為什么作者的童年時代和我們的童年時代存在差 別？

明確：手機，電視，書（自由發言） 。 因為時代不同，物質條件不同，因此流行的東西也不一樣。 補充材料：70 年代（1970 年） ，彩色電視興起，2000 年，手機才逐漸普遍。而我們的作 者是 1950 年出生的。

4.師：讓我們通過課文，再來仔細了解一下那個時代的樂趣。請同學們自由讀文章，畫出最打動你的句子，想想它到底是哪一點打動了你，稍后舉手交流。 （2-3 名同學）

明確：句子有無特殊描寫手法，細節的生動點在哪里。 （1）“教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江， 一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。 ” 年紀——擬人 不小心，掉筆” ） （2） “把串著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那長在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，威風凜凜，叉腿張胳膊，跟現今健美比賽那脖子老粗渾身疙瘩肉的小伙子差不多。 ” 通過細節描寫，準確表現竹節人是如何站立。 比喻的手法，將竹節人和健美的小伙子比，生動又形象表現出竹節人的威風凜凜。

竹節人教案評價第2篇

教學目標：

1.會寫16個生字，重點理解“疲倦、威風凜凜、別出心裁”等詞語。

2.根據課文導語中給出的三個不同任務，采取不同的方法閱讀課文。

3.聯系生活實際，感受童年的時光是美好的，童年的生活是自由快樂的。

4.理清文章的結構層次，把握主要內容，體會作者是如何把制作竹節人和斗竹節人的過程寫得具體生動的。

5.品味文章生動、幽默的語言。

教學重點：

了解做竹節人的過程，感受斗竹節人的快樂；品味生動、幽默的語言。

教學難點：

學會根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“豁、凜、疙”等16個生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風凜凜”等詞語。

2.對照課前導語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。

3.品讀重點語句，體會語言的生動、幽默

竹節人教案評價第3篇

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。《故宮博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。

習作《 讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過文字表達情感。《語文園地》學習根據任務選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；

積累并練習寫人入迷的情景，學會逐項說明理由；

理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓練點。《竹節人》閱讀要求中安排了三個任務，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關老師的故事。課文要求按照三個任務關注不同的內容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？（1）科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移居火星？這樣設置的目的也是為了讓學生根據讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務是（1）為家人設計故宮參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學生自己根據學到的方法來有側重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節人》一課，作者在描寫玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時，就融入了自己的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫事物時融入感情：①通過生活再現表現情感；

竹節人教案評價第4篇

【教學目標】

1. 自主學習“豁、凜”等16個生字，隨文讀準20個難認字，聯系上下文理解詞語的意思。

2.學習“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節人帶來的樂趣。

【教學過程】

一、預學交流，明確學習要求和起點

1.今天這節課老師和同學們一起來學習一篇課文，課題是《竹節人》

師：同學們在預習課文的時候，你們有沒有發現，今天的課文和平時的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內容和課的后面的內容找一找。誰來說一說？

二、關注導語，明確學習任務

1.發現課文前導語

請同學們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務

2.理解任務

這三個任務我們應該怎么來理解呢？任務一是讓我們干什么，誰來說一說。

任務一：寫做法和玩法

任務二：體會竹節人給人帶來的樂趣，這里的傳統玩具是指什么？

任務三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

3.從課前的導語中我們了解了這三個任務，你還知道了什么？讀讀前半部分。

——同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也不同。

三、小組合作，完成任務

1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個任務。

2.聯系課后任務欄

課后有三位同學也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們該怎么讀？

4.小組討論，選擇讀法。

讀完了以后肯定會有所啟發，課前小組已經選擇了想要完成的任務，現在你們打算如何完成任務呢？在小組內討論討論，交流一下，完成學習單。

5.匯報交流

討論好了嗎？該怎么來完成這三個任務呢？哪個小組來匯報一下？

（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務）

剛才同學們交流了閱讀方法，大家有沒有發現？要完成這三個任務都有一個共同的地方，這個共同的地方是什么？

總結方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內容——細讀分析

剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務所需要重點關注的內容

那么接下來我們就要細讀來完成這三個任務。

三、完成任務單，體驗閱讀方法的選擇過程

在正式完成任務之前，我們先想一想，你看，三個任務是不同的，等會咱們匯報的時候可以用什么樣的方式來匯報呢？匯報的方式是不是也可以有所不同呢？

1.為了幫助同學們更好地完成這三個任務，這有三個任務單，請同學們對照任務單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務的時候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

2.小組匯報交流

同學們，現在請你們來分享一下剛才的學習成果。哪個小組先來。

（1）成果展示

任務一：請兩個小組上前展示。

（2）評價提升，從選擇內容到細讀提煉

有沒有補充，其他同學呢？

聽了他們的介紹，現在你們會不會做竹節人了？他們的任務完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們在寫這個指南的時候，用了什么閱讀方法？

提取關鍵信息。

任務二：

其實隨著時代的發展，竹節人已經很少出現在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節人是怎么玩的？

這么有意思的竹節人給大家帶來了哪些樂趣呢？

任務二，哪個小組來匯報

組內還有沒有要補充的？其他同學有沒有要補充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個方法，是什么閱讀方法？

抓住關鍵詞句

四、總結課堂

同學們，這節課我們圍繞本課的三個閱讀任務，關注了《竹節人》這篇課文里面不同的內容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學習中可以用上這樣的策略進行閱讀，下節課我們再來講講老師的故事。

【板書設計】

9竹節人

做 、玩 說 瀏覽全文 提取關鍵信息

樂趣 品、讀 選擇內容

故事 講 細讀分析 圈畫關鍵詞句