這是山行教學設計公開課，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

山行教學設計公開課第1篇

　【教學目標】

公開課《山行》教學設計

　　１、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　２、有感情地朗讀并背誦課文。

　　３、認識１０個生字，學會寫６個生字。

　　【教學重點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【教學難點】

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

　　【教學時數】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、講故事導入

　　同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。

　　二、初步感知古詩

　　１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

　　２、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

　　三、學習生字、誦讀古詩

　　１、學習古詩第一行：

　　⑴這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

　　⑵我們看，這正是深秋季節，深秋時節的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？

　　⑶我們一起來讀一讀第一行詩。

　　⑷學習生字“遠”：

　　①眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？

　　（出示“遠”字字卡。）

　　②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？

　　③還有哪些生字是“辶”？

　　④我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。

　　⑸學習生字“徑”：

　　①這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。

　　②這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

　　⑹學習生字“斜”：

　　①這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。

　　②同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

　　③詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

　　④你能給“斜”字組個詞么？

　　⑤第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！

　　２、學習古詩第二行：

　　⑴（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

　　⑵齊讀第二行。

　　⑶同學們想一想：白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美啊？

　　⑷這么漂亮的`景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

　　⑸讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

　　３、學習古詩第三、四行：

　　⑴詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）

　　⑵說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　⑶學習生字“停”“亭”：

　　①詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“停”。。

　　②為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。（出示“亭”字字卡。）

　　③你發現這兩個字有什么共同的特點了嗎？

　　④這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了。

　　⑤你能給這個“亭”字組詞嗎？

　　⑥下面我們就來寫一寫這個“亭”字。（教師范寫──學生書寫。）

　　⑦那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？

　　⑧說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？

　　⑷學習生字“車”：

　　①活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節，小組拼讀。

　　②“車”字是一個簡化字，在我國的古代寫法和現在是完全不一樣的。

　　③大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。

　　④說一說帶有“車”字的詞語或成語。

　　⑤看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

　　⑥誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？

　　⑸學習生字“霜”：

　　①詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

　　②具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

　　③這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

　　④這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。

　　⑤請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發生了什么變化？

　　⑥帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？

　　⑦誰能來分析一下“霜”字的結構？

　　⑧在深秋的早上，細心的同學會發現地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。

　　⑨你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）

　　⑩從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？

　　⑾如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　⑿我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

　　四、鞏固生字

　　１、認讀字卡：

　　⑴這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

　　⑵趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學

　　123下一頁習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

　　⑶現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

　　⑷同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

　　２、游戲鞏固：（小白兔過河）

　　同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

　　五、課堂小結

　　今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！

　　六、興趣作業

　　今天的作業就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

山行教學設計公開課第2篇

教學要求：

《山行》教學設計優質課完美版

　　1. 讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

　　2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3. 背誦課文,默寫課文

　　教學重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

　　課前準備：課件、學生書寫紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，引領入詩。

　　喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)

　　1、齊讀詩題。

　　2、配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、自由讀詩。

　　要求：讀準讀順。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩。

　　重點指導生斜。

　　4、齊讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知。

　　1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

　　學生自讀想象。

　　2、同桌互說。

　　3、指名說。

　　(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

　　四、以畫為媒，研讀感悟。

　　1、課件出示圖畫。

　　(圖畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)

　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

　　(1)學生個人自讀思考。

　　(2)小組討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩。

　　根據學情，相機指導：

　　(1)指導朗讀第一句:遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

　　①指名學生交流研讀情況：

　　根據學生指出的小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

　　重點體會斜生出。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　　(2)指導朗讀第二句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

　　①根據學生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機操作。

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

　　b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的'山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!

　　c、師生齊讀。

　　②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

　　③學生交流個人感受，進一步體會坐愛、紅于、晚。

　　④練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　　(1)描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!

　　指名讀

　　(2)指名看畫面背誦詩

　　(3)配樂齊誦

　　五、為畫題詩，指導默寫。

　　1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

　　2、學生默寫，老師指導。

　　3、展示作品，點評。

　　4、作業：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

　　板書：

　　21.古詩三首

　　山行

　　杜牧

　　寒山石徑(斜)

　　楓林(紅)

　　白云(生處)人家

山行教學設計公開課第3篇

【教學設想】

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發學生的情感。

【教學過程】

一、背誦古詩，激發興趣。

1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據學生背誦情況及時鼓勵，激發學生背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。

3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠上：向山的遠處伸展。

（3）寒山：深秋時節的山（深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

（6）坐：因為。愛：真愛，留戀。

（7）霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅。——與“紅如”區別。

4.結合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學習，讀詩明意。

（一）自主學習，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請生朗讀，互相評價。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

（二）師生合作，學第一句。

1.先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

2.指導學生串講句意。注意調整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）

3.總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”

（三）小組交流，學第二句。

1.指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

2.讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨立學習，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

（五）感情朗讀，學會背誦。

1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。

4．現在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

2.引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

3.學生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節奏、讀出節奏感。

4.多種形式，反復誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么？）

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

2.收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。

山行教學設計公開課第4篇

【教學目標】

語文公開課《在山的那邊》教學設計

　　1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

　　2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

　　3、能夠聯系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。

　　【教學重、難點】

　　1、詩的朗讀。

　　2、語言的理解。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話式導入新課

　　同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

　　二、整體感知

　　1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

　　2、學生談聽讀課文后的感受。

　　3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

　　4、學生有感情的朗誦詩歌。

　　5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。

　　6、齊讀。

　　三、精讀課文，領會作者的寫作意圖

　　1、教師點撥：

　　這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

　　2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的海與山蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的'觀點在全班交流，教師注意點評。

　　3、男女生分角色朗讀體會。

　　四、賞讀課文，品味詩歌的語言

　　1、教師點撥：

　　詩中的我對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。

　　2、集體討論，教師注意點評。

　　3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

　　五、練習

　　1、用讀一讀，寫一寫中的詞語分別造句。

　　2、聯系自己的生活體驗，以我終于見到了大海為題寫一段話。