這是飲湖上初晴后雨教學過程，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

飲湖上初晴后雨教學過程第1篇

　　【教材分析】

　　《飲湖上初晴后雨》是冀教版五年級下冊第二單元的一首寫景抒情的經典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這是一首贊美西湖美景的詩。詩人抓住夏季時晴時雨的天氣特征，描繪了西湖的風采神韻， 首句“水光瀲滟晴方好”寫出了晴天的西湖在陽光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”則描繪出在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。緊接著詩人用了一個奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的神韻。這個比喻既傳神又巧妙，令人拍案叫絕!并且得到了后世的公認，因此“西湖”又稱“西子湖”。

　　【學生情況分析】

　　許多經典文學作品中蘊含著不少古代詩人的智慧與情感，學生如能仔細閱讀、層層深入，便能得到美的熏陶和感染。學生進入五年級以后，已經初步具備了一定的語文閱讀能力。可以看出五年級學生已積累的古詩較多，但對于古詩的理解比較膚淺。教學時對于生澀難懂的詞語通過查字典、課件演示幫助理解，同時通過信息技術手段的使用為學生創設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會古詩所要表達的情感。

　　【教學目標】

　　一、具體目標：

　　1.正確認讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。

　　2.借助信息技術手段創設情境，以讀為主，讀中悟情。

　　3.感受詩人眼中的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產生向往之情。 4.通過詩文對比，體會詩文的寫作方法，并在生活中嘗試運用。

　　二、 教學重點：

　　理解“水光瀲滟”、“山色空濛”構筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 三、教學難點：

　　通過詩文對比，體會詩文的寫作方法，并在生活中嘗試運用。 【教學理念】

　　對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養學生高尚情操及健康的審美情趣。結合古詩這一獨特文學形式，教學中以學生讀為基本方法，讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情

【教學過程】

　　一、談話切入，欣賞畫面，引出新詩 1.談話導入 師：“同學們，你們喜歡旅游嗎” “都到過哪些地方?誰愿意說出來和大家分享一下?

　　生：學生回答 師：老師發現每一次旅游，每一次親近大自然都能給同學們帶來一種愉悅的心情，一份特別的收獲。所以老師今天想再次帶領同學們去領略一處與水有關的，人人都為之向往的旅游勝地 杭州西湖。

　　2.欣賞畫面、談感受。 師：一起來談談感受吧。 生：談感受。 師：同學們被這種美景所吸引的絕不只是你們這群可愛的孩子們，詩人蘇軾對西湖更是情有獨鐘，接下來讓我們先來走進詩人蘇軾

　　3.了解詩人

　　師：誰能用一句話來說說你對蘇軾的了解。 生：回答

　　師：沒錯，蘇軾是北宋著名的詩人、文學家。他曾兩次在西湖為官，寫下了許多贊美西湖的詩”今天我們就來學習其中的一首“飲湖上初晴后雨”

　　4.讀懂課題

　　師：請同學們仔細的觀察課題，看看從中我們能讀懂什么。 生答

　　師：了解了題目的含義，相信同學們讀起來味道就不一樣了，再來讀。 師：美景看不夠，好詩讀不夠，下面就讓我們快速的打開課本，自由的讀一讀吧。

　　二、初讀詩歌，讀通詩句，讀出韻味。 1.自由讀：讀準字音，讀通詩句。 2.教師指導朗讀，讀出詩的韻味。 3.指名讀 4.男女生Pk 5.齊讀

　　三、組織合作、自主探究 1.查字典初步理解“瀲滟” 、“空濛”等重難點詞語 2.小組合作，理解詩文。 3.指出不理解的字詞。

　　師：這些問題老師都一一記下了，下面就讓我們帶著這些問題走進這首詩。 四、品讀詩文、走進詩境，升華情感

　　“詩人在西湖上飲酒，一開始是晴天，后來下起了雨，接下來讓我們結合畫面再次走進晴天的西湖”

　　1.欣賞畫面，談感受(用上一種修辭方法) 2.學生展開想象的翅膀：

　　師：晴天的西湖除了眼前之景，還可能會有什么出現在我們的面前呢? 師總結：晴天的西湖星光閃耀，游人嬉戲，天鵝纏綿。漁人劃著小船游蕩在這青山碧水之間是何等的愜意與幸福，難怪詩人對晴天的西湖發出了這樣的感嘆。

　　(引出：水光瀲滟晴方好)

　　3.共同探討詩文中“方”字的解釋

　　師：同學們晴天的西湖在詩人眼中美的正好，美得恰到好處。

　　結合畫面，品讀詩句。讀出晴天的西湖“恰到好處” 的美。

　　● “詩人正沉浸在晴天的美景之中時，天空卻突然間下起了雨，雨中的西湖又會給我們帶入怎樣的.境界呢?”

　　1.在這個環節中，我先讓學生閉上眼睛傾聽，教師激情描述雨中西湖美景， 師：夏季的天正如三歲娃娃的臉說變就變，剛才還是一片艷陽天，突然間云遮住了月，天空突然暗了下來，緊接著一場細雨飄然而至，遠遠望去，湖面上瞬間多了無數條從天而降的細雨珠簾。遠處的樹，遠處的山，遠處的萬物都籠罩在這云霧之中，迷迷蒙蒙，若隱若現。

　　當學生的腦海中對這種情境已經有了一種朦朧的感知后，再出示畫面 2.師：誰能用自己的話來告訴老師“山色空濛”就是一幅怎樣的畫面? 教師在這一環節學生表述“山色空濛”的理解時，教師再引導學生說出自己的感受。比喻說感覺雨中的西湖很神奇或是恰似仙境一般。

　　3師總結：恰似仙境一般的美難怪詩人對雨天的西湖有了這樣的評價 (引出：山色空濛雨亦奇) 4.晴天的西湖美的恰到好處、雨天的西湖也和神奇，我們應該怎樣通過朗讀把這不同的意境美讀出來呢，自己體會著讀一讀吧?

　　5.師：晴天的西湖陽光照在湖面上，遠遠望去湖面上正如一粒粒金子在閃爍著動人的光芒，這種美美的恰到好處。女生讀

　　師：雨天的西湖云霧繚繞迷迷蒙蒙的樣子更加神奇。這種美美的恰似仙境 男生讀。

　　●同學們：此情此境不禁讓作者想到了一個人，是誰呀同學們?─西子”(引出：欲把西湖比西子)

　　1.介紹西施

　　2.比較西湖與西施的相同之處，讓學生感悟到作者的妙筆駐就了這個傳世的比喻。

　　● “同學們，西湖很美，那么在作者眼中什么時候的西湖最美呢”(引出：淡妝濃抹總相宜)

　　理解：“總相宜”(有了前面的鋪墊，學生對“淡妝濃抹總相宜”的理解也就水到渠成了。)

　　3.思考：什么時候的西湖是一種淡雅的美，什么時候的西湖有著濃艷之美。 師：西湖無論是淡妝還是濃妝，無論是晴天還是雨天，無論是早晨還是傍晚，無論是春天還是秋天，它總是那么美那么合適。(板書：總相宜)

　　●總體回顧詩文：

　　1.使人在西湖上飲著酒，有幸欣賞到了這一晴一雨的動人美景，完全陶醉其中，于是揮毫潑墨寫下了這首千古佳作。

　　2.教師分句解釋解釋，學生分別激情朗讀每句詩文。

　　●升華情感：激發學生喜愛西湖、熱愛大自然的情感。

　　●帶著感情全體朗讀詩文。 五、詩文鏈接，讀寫延伸。

　　1.出示另一首詩文《紅白蓮》 師：《飲湖上初晴后雨》這首詩文讓我們陶醉于“水光瀲滟”“山色空濛” 的意境之中，像這樣贊頌西湖勝景的詩文有很多，今天老師還為同學們帶來了一首 “楊萬里”的《紅白蓮》我們一起讀一讀。 2.簡單理解詩文。

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　　師：“紅白蓮”從題目中大家不難看出這首詩寫的是西湖的 師：詩人走進西湖，首先映入眼簾的是 一起讀(紅白蓮花開共塘) 師：“開共塘”是什么意思 生答

　　師：同學們，“紅白蓮花開共塘”是一幅怎樣的畫面呢?誰能發揮你的想象，形象的和大家說一說? 生答

　　師：隨著學生的回答出示課件(紅色和白色的蓮花各一枝)

　　師總結：就這樣無窮無盡的紅色和白色的蓮花亭亭玉立在西湖之中，競相開放。 這本是兩種不同的美，卻使詩人由衷的發出了這樣的贊嘆。 (兩般顏色一般香)

　　師：教師帶領學生一起分析這一句詩。

　　師：同學們“兩般顏色”分別指 生答：紅色和白色的蓮花

　　師：沒錯，這紅色和白色的蓮花在詩人眼中一樣的 生與師一起答 ：漂亮!一樣的清香。 師：蓮花競相開放在西湖之中并不是想與誰爭芳斗艷，它們只是想把美和清香帶給人們。純潔、脫俗這就是“蓮”

　　這滿塘的出淤泥而不染的蓮花不禁讓詩人想到了。。。想到了誰?一起說 (漢殿三千女)

　　師簡介(漢殿三千女) 生對比相同之處。

　　生：1.很美， 2.很多

　　師：你們真是各個好眼力!同學們蓮花有“紅色和白色”之分，這“三千”佳麗之中亦有“淡妝和濃抹”之別 在這里老師引導學生和老師一起說，直接代過第四句詩，對第四句詩不再做解釋。 師：可愛的孩子們誰來告訴老師淡雅的妝容，和濃艷之美分別對應的是哪種荷花呢? 生答：

　　師：對不對呀!同學們《紅白蓮》這首詩你理解了嗎?好!接下來請同學們仔細觀察，開動腦筋對比分析一下《飲湖上初晴后雨》和《紅白蓮》在寫作方法上有何相同之處呢?

　　2.對比分析兩首詩在寫作手法上的相同之處。

　　李老師：接下來的環節我不清楚你想讓我如何拓展寫作，所以沒再往下設計。對于《飲湖上初晴后雨》的設計實在是沒有時間所以簡單寫的，有可能表達的不太清楚，您多包涵吧。

飲湖上初晴后雨教學過程第2篇

　　《飲湖上初晴后雨》教學設計

　　教學內容：

　　北師大版小學語文五年級上冊第五單元《古詩二首》其一

　　教學目標：

　　1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、話題導入

　　孩子們，從一年級到現在，我們已經學過或是課外閱讀過很多古詩了。我們知道，古往今來許多詩人都寄情山水，表達他們對自然，對美，對祖國山水的熱愛。例如，著名的唐代詩人李白就對“水”情有獨鐘：仰望廬山瀑布，他感嘆到——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，走在天門山上，他眺望遠處，提筆寫下——“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，站在黃河邊上，他任思緒飛揚——“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這些風景無不讓我們神往，讓我們留戀。同時，也為我國的詩詞寶庫留下了寶貴的財富。

　　今天，我們要走進另一位久負盛名的偉大詩人，走進他心中的那個“水世界”，走進西湖的湖光山色。

　　二、初讀古詩

　　1、見過西湖嗎？想去西湖吹吹楊柳風嗎？帶著這種愉快、雀躍的心情朗讀課題，齊！

　　誰能來說說題目的意思？“飲”是什么意思？“湖”指的是？“初晴后雨”是什么意思？

　　誰能連起來說一說？

　　（指名答）

　　2、這首詩的作者是？他是何許人也？誰能來給同學們介紹一下？

　　蘇軾和杭州很有緣，他曾經兩度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出來的淤泥堆成了一道堤，后人把它叫做“蘇堤”?，F在，“蘇堤春曉”已經成為了西湖一景。蘇軾在杭州當官期間除了造福百姓，也為西湖的美景深深陶醉，寫下了不少贊美的詩篇。

　　3、蘇軾眼中的西湖究竟是怎樣的？有些同學已經迫不及待想去欣賞一番了。下面請同學們放生朗讀，注意讀音，爭取做到字正腔圓。

　　檢查反饋。

　　你們覺得哪個詞語比較難讀？

　?。ń處熣簦簽囦賚iàn yàn 亦yì 宜yí）

　　① 指名讀。

　?。ㄔu價）

　?、谌帻R讀

　　3、了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩?，F在，請大家默讀古詩邊，思考問題：⑴文中哪句古詩寫的是“初晴”，哪句寫的是“后雨”？

　?、颇囊痪鋵懢埃囊痪鋵懧撓?？

　　把你的思考批注在詩句旁邊。

　　三、細讀詩句

　　（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

　　短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。我們先來看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

　　1、 水光瀲滟

　　（1）（出示圖片）誰來說說，他看到了什么？

　　（晴天的西湖水面波光閃閃。）

　　誰能給“波光閃閃”換一個近義詞？

　　（波光粼粼，碧波蕩漾……）

　　你們的詞匯量可真豐富！我們一起把這些詞匯收入到知識寶庫里吧?。R讀）

　?。?）“波光閃閃”用詩中的詞語來形容那就是？

　?。囦伲?/p>

　?。?）是什么讓西湖水面波光閃動？

　　（太陽）

　　想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？

　?。ㄎ骱乃陉柟庀赂油笍?，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）

　　（4）是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？

　　（指名讀）

　　你的心情是愉快的！

　　你的心情就如同這明媚的陽光！

　　我聽出來了，你的吟誦是發自內心的！

　　面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——（齊讀）水光瀲滟晴方好！

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　1、 山色空蒙

　　（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化？

　　（下雨了）

　　（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？

　?。ㄉn翠欲滴）

　　現在呢？

　?。鼥V朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）

　?。?）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是——

　　（山色空蒙）。

　　2、 亦奇

　　（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？

　?。ㄆ婷睿?/p>

　　把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

　　（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？

　?。ㄒ财婷睿?/p>

　　（3）從哪個字當中你讀出了“也”？

　　（亦）

　　“亦”就是“也”的意思，在古詩文當中常常用到。我們學過孔子的名言——

　?。ǔ鍪緋pt）“學而時習之，不亦說乎？”“有朋自遠方來，不亦樂乎！”

　?。ㄡ屃x）

　?。?）西湖的美景是這樣的出神入化，誰能來讀一讀雨后的西湖美景？

　　贊嘆的語氣，誰能讀得更好？

　　這樣吧，你們在這句話背后加一個“呀”字，再試試！

　　（指名讀）

　　3、引讀前兩句

　　其實一句詩你仔細品讀，就會讀出它的韻味。晴天的西湖是——

　　雨天的西湖是——

　　風和日麗，當我們漫步西湖湖邊，我們會贊嘆道——

　?。猩x）

　　細雨蒙蒙，我們蕩舟湖邊，我們會贊嘆道——

　?。ㄅx）

　　4、古人在寫詩的時候，非常講究工整對稱。上下句每個詞，甚至每個字都能對起來?，F在誰能跟老師來對對子？

　　“水光”對？“瀲滟”對？“晴”對？“晴好”對？“晴方好”對？“水光瀲滟”對？“水光瀲滟晴方好”對？

　　說明同學們都知道什么是“對偶”了。

　?。ǘ┯盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。

　　1、領略西施之美

　　（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

　　（2）西子是誰？

　?。ㄎ魇?/p>

　　誰來給大家介紹一下？

　?。ù呵飼r期越國美女）

　　2、淡妝濃抹總相宜

　?。?）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？

　　（淡妝濃抹總相宜）

　?。?）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？

　?。ǖ瓓y素雅，濃抹鮮明艷麗）

　　舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是——

　?。饽ǎ?/p>

　　生活中女孩子淡雅的妝扮叫做——

　　（淡妝）。

　?。?）總相宜

　　A、那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，詩人是怎么說的？

　　（都好）

　　你如何知道？

　　（總相宜）

　　B、淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。

　　男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

　　（4）這句話僅僅在贊美西子么？

　　（還在贊美西湖）

　　誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？

　?。ㄎ骱那缣炀腿缤魇饽ǎ晏炀腿缥魇┑瓓y，不管晴天雨天很美。）

　　（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖。

　　看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　四、拓展延伸

　　1、 大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！（生伴樂齊誦）

　　2、學完了這首古詩，如果讓你用一個詞來形容西湖，你會怎么說？

　?。ㄖ该穑?/p>

　　老師也想到了一些四字詞語來形容西湖，請同學們一起來看大屏幕：

　?。ǔ鍪緋pt）風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀……

　　咱們一起把這些優美詞語收入大腦寶庫中吧！讀出這些詞語應有的韻味！

　　3、出示本課所積累的新詞，朗讀復習

　　波光粼粼，碧波蕩漾、風景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依

　　五、作業布置

　　1、背誦并默寫這首古詩。

　　2、板書：

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　晴 濃抹

　　總相宜

　　雨 淡妝

　　徜徉詩的世界，鍛造詩意課堂

飲湖上初晴后雨教學過程第3篇

　　設計理念：

　　這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨有的緣分。

　　體會詩歌的意境是教學的重點和難點，這首詩歌的教學，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。

　　根據五年級學生學習詩歌的要求，開始培養學生自主學習詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學生學會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學生在語言實踐中感悟積累和進行課外閱讀延伸。

　　學習目標：

　　　1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內容。

　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　　3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點難點：

　　引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備：

　　教師準備：課件

　　學生準備：課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　課前談話：

　　古詩是我國文學史上的一朵奇葩，學會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學們也學過不少古詩了，誰來給大家展示一下？

　　一、初讀古詩，整體感知。

　　　1、板書詩題，學生齊讀課題。

　　　2、（課件出示整首古詩）齊讀古詩，整體感知。

　　　師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？（西湖）

　　　3、學生介紹杭州西湖。

　　　4、觀看西湖的美景，老師補充介紹西湖。

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代以來就遠近聞名，許多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，而“蘇堤春曉”、“曲苑風荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首優美的詩，一幅幅多彩的畫！

　　下面，我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！

　　二、初讀詩句。

　　　1、詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》），透過詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

　　　2、根據提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

　　　3、教師小結：了解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

　　　4、現在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

　　　初晴——水光瀲滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）

　　　后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦朧朧）

　　三、品讀詩句。

　　　1、短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

　　　晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

　?。?）在這句詩中哪個詞用得很美？（瀲滟）瀲滟是甚么意思？

　?。?）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。

　?。?）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）這樣的畫面很美！我們試著把這種美的感覺讀進去看，請大家自由地讀讀古詩。

　?。?）學生試讀。

　　　2、是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

　?。?）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！……）詩人怎么表達？（方好）

　?。?）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下。

　?。?）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R）

　　　3、正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然下起了蒙蒙細雨，幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中，飄在臉上。

　　（1）你想用什么詞語來表達你的感受？（朦朦朧朧）

　?。?）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。

　　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　（3）同學們請閉上眼睛，一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那么的——（），真可以用一個字表達？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎？

　?。?）學生練讀，互評。

　?。?）因為有雨，西湖的柳枝更加柔美；

　　　因為有雨，西湖的小橋更加秀美；

　　　因為有雨，西湖的小草更加嬌嫩；

　?。?）師引讀：

　　　當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

　　　當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

　　　當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；

　　　在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：水光瀲滟晴方好。

　　　在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇

　　　4、領略西施之美。

　　（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。難怪蘇軾會贊嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　?。?）這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）

　?。?）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）

　?。?）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

　　　5、淡妝濃抹總相宜。

　?。?）從古詩當中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

　?。?）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

　?。?）西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化妝呢？為什么？（大自然所賦予她天生的美）詩中那些字最能表現她無論什么時候都美的特質？（總相宜）

　　（4）淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

　?。?）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

　?。?）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　?。?）這個比喻得到后世公認，從此“西子湖”成了西湖的別稱。所以當他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么欣喜得意，我們要這樣讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　　西湖如西子，美景若美人，詩人深深地陶醉了，我們也醉了，讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　?。?）同學們，你們想親自去領略西湖的美嗎？雖然我們現在不能去那美麗的西子湖畔，但是詩的美還在于奇妙的想象，讓我們插上想象的翅膀，超越時空，隨著蘇軾再次暢游西湖吧!

　　四、朗讀拓展。

　　　1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮……）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

　　　2、蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

　　（1）出示詩歌，生自由讀

　?。?）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖）

　　　3、小結：

　　大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！

　　板書：

　　飲湖上初晴后雨

　　　蘇軾

　　方好

　　　亦奇

　　　總相宜

　　濃抹

　　　淡妝