幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容PPT課件這個(gè)PPT共78頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)，幼兒園語(yǔ)言教育的分類目標(biāo)，幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)，幼兒園不同類型語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，文學(xué)教育活動(dòng)，講述活動(dòng)，談話活動(dòng)，早期閱讀活，聽說游戲等，歡迎點(diǎn)擊下載。

幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與內(nèi)容
一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)
1.社會(huì)的要求
2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律
3.語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
社會(huì)的要求
教育的本質(zhì)是由教育者對(duì)受教育者實(shí)施的一種有目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成為本社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化服務(wù)的人。因此，制定當(dāng)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)一定不能離開社會(huì)的要求。
幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)可以從三個(gè)角度來考慮：
2.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律性
幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，要分析并理解以下三點(diǎn) ：
3.語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)
一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo) 　　1．樂意與人交談，講話禮貌；
           2．注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)
           3．能清楚地說出自己想說的事；
　　    4．喜歡聽故事、看圖書；
    　　5．能聽懂和會(huì)說普通話
幼兒園語(yǔ)言教育工作的具體內(nèi)容與要求：
   1.  創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。（交往）
思考：
問題一：什么樣的環(huán)境適宜幼兒與他人交往？
問題二：教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的作用是什么？
問題三：在幼兒園，幼兒的交談對(duì)象、交談的內(nèi)容可以有哪些？交流的途徑有哪些？
2.  養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。（傾聽）
3.  鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。（表達(dá)）
（學(xué)會(huì)說明、描述是個(gè)長(zhǎng)期的過程，例如：介紹幼師）
4.  引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。（文學(xué)作品）
5.  培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。（標(biāo)識(shí)與文字）
6.  利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。（前閱讀與前書寫）
7.  提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。（普通話）
    1.  語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
    2.  幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。
    3.  幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。
    4.  對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。
幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的不同方面提出的。任何教育目標(biāo)都不是單一的，往往由若干任務(wù)，要求綜合建構(gòu)。語(yǔ)言的獲得過程是兒童個(gè)體內(nèi)容生理、心理結(jié)構(gòu)與外部語(yǔ)言環(huán)境交換信息的錯(cuò)綜復(fù)雜的動(dòng)態(tài)機(jī)制。主要分四類：
         （一）傾聽行為的培養(yǎng)
         （二）表述行為的培養(yǎng)
         （三）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)
         （四）早期閱讀行為的培養(yǎng)
（一）傾聽行為的培養(yǎng)
 傾聽的習(xí)慣是學(xué)習(xí)傾聽技能的前提。
           兒童傾聽能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為：從無意識(shí)傾聽到有意識(shí)傾聽，對(duì)傾聽內(nèi)容的辨析能力不斷提高，對(duì)所聽內(nèi)容的理解、掌握能力發(fā)展。培養(yǎng)傾聽行為，重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知和語(yǔ)義內(nèi)容的理解上。
培養(yǎng)三種傾聽技能與能力：
1.定義
           表述是一定的語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式來表達(dá)和交流觀點(diǎn)的行為，是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)形式之一。
學(xué)前階段是兒童逐步掌握口頭語(yǔ)言，并向書面語(yǔ)言過渡的時(shí)期。在家一特定時(shí)間內(nèi)，兒童表述行為能力的發(fā)展的重點(diǎn)主要在于學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)用4個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)能力。由簡(jiǎn)到繁，由短到長(zhǎng)的提高了表述水平。
認(rèn)知：
情感與態(tài)度：
能力與技能：
欣賞文學(xué)作品，是感知理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言方式的行為。
培養(yǎng)重點(diǎn)：培養(yǎng)兒童喜歡欣賞文學(xué)作品，能夠較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言的”敏感性”，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。是學(xué)前兒童學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一。
認(rèn)知：
情感與態(tài)度：
能力與技能：
早期閱讀行為，指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的前期閱讀和前期書寫準(zhǔn)備。
培養(yǎng)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)前兒童閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握早期閱讀的有關(guān)技能，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書辨別漢字，掌握一定的閱讀和書寫準(zhǔn)備技能等。在學(xué)前階段，兒童有必要認(rèn)識(shí)口頭語(yǔ)言和文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能，有必要初步辨認(rèn)常見文字，如自己的名字，有必要做好進(jìn)入小學(xué)的書寫姿勢(shì)、書寫技能的準(zhǔn)備。
認(rèn)知：
情感與態(tài)度：
能力與技能：
幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)和分類的目標(biāo)在各年齡階段的具體體現(xiàn)，即對(duì)各年齡班兒童語(yǔ)言發(fā)展水平提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。即使是相同的教育目標(biāo)、內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡的兒童提出不同的要求。
           結(jié)合各年齡階段兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，我們從綜向角度將幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)和分類的目標(biāo)按照兒童年齡階段分以下幾個(gè)階段：
（一）小班
         （二）中班
         （三）大班
三、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)
三、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)
三、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)
（一）文學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)
         （二）講述活動(dòng)的目標(biāo)
         （三）談話活動(dòng)的目標(biāo)
         （四）早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)
         （五）聽說游戲的目標(biāo)
（一）文學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)
（二）講述活動(dòng)的目標(biāo)
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，是指在某一具體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到目的。
是總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、不同類型語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的最終分解和具體化。
一次活動(dòng)、或一組相近活動(dòng)、一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)
      例如《太陽(yáng)帽的故事》
（一）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制訂的要點(diǎn)
（二）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制訂中常見的問題及案例分析
（一）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制訂的要點(diǎn)
良好的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備3個(gè)特質(zhì)：
         1.全面性：
         2.適切性：
         3.操作性：
可觀察（具體）、可操作、可評(píng)量
問題1.目標(biāo)籠統(tǒng)不可測(cè)，針對(duì)性不強(qiáng);
案例分析：語(yǔ)言教學(xué)講述活動(dòng)“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo) 　　 ⑴能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達(dá)自己的看法。
              ⑵根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動(dòng)。
              ⑶培養(yǎng)幼兒在‘區(qū)域’活動(dòng)中學(xué)習(xí)與他人合作精神”。 　　 
            分析：這個(gè)目標(biāo)的制定只引用了語(yǔ)言教學(xué)的總目標(biāo)，宏觀地制定了一節(jié)課的目標(biāo)。對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。目標(biāo)層次混淆，簡(jiǎn)直是“清涼油”，哪次活動(dòng)，哪個(gè)年齡段都適用。
問題2.目標(biāo)設(shè)計(jì)成分缺失，導(dǎo)向不明確；
完整的目標(biāo)：認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能
【案例2】語(yǔ)言教學(xué)閱讀活動(dòng)“秋天的色彩”的教學(xué)目標(biāo) 　　⑴看圖感知秋天的主要特征，學(xué)習(xí)用“金燦燦”、“五顏六色”、“千姿百態(tài)”等詞語(yǔ)描述畫面的主要內(nèi)容。
            ⑵能根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，用繪畫和講述的形式體現(xiàn)秋天的色彩和主要特征。
           ⑶積極參與講述，能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的習(xí)慣。 　　
              分析：案例中教師確定的教學(xué)目標(biāo)缺失了情感目標(biāo)。從教師制定的目標(biāo)可以看出教師是先選材，后有教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)也可以看出，教師通過文本內(nèi)容要給予幼兒什么情感的目的不明，即價(jià)值趨向不明。沒有揣摩透作者的寫作意圖
問題3.目標(biāo)超出兒童的發(fā)展水平，難度過大；
“最近發(fā)展區(qū)”
【案例2】語(yǔ)言教學(xué)閱讀活動(dòng)“追呀追” 的教學(xué)目標(biāo)
⑴通過觀察圖畫，感受故事的幽默，喜歡閱讀。⑵學(xué)會(huì)觀察圖畫的重點(diǎn)，找出一幅圖的主要信息，理解故事的情節(jié)和含義。⑶學(xué)習(xí)和掌握句型“我來幫你……”。⑷能有感情的朗讀讀本，學(xué)習(xí)作品中的主要對(duì)話。
分析：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，顯然超越了幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有些拔苗助長(zhǎng)的意愿，不符合綱要精神。如，“能有感情地朗讀讀本”這個(gè)目標(biāo)，顯然提得要求過高，這樣做的結(jié)果是增大了教學(xué)容量，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
問題4.目標(biāo)缺乏價(jià)值定位，學(xué)科特點(diǎn)不突出;
【案例4】故事：不怕冷的大衣（小班）
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道冬天多運(yùn)動(dòng)就不怕冷。
2.通過體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)“不愉冷的大衣”
分析：
    顯而易見，這一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)雖然體現(xiàn)了整合的教育理念，但卻完全忽視了“語(yǔ)言發(fā)展”這一重要目標(biāo)的體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制訂應(yīng)符合本學(xué)科的特點(diǎn)，即使進(jìn)行整合教學(xué)，也必須以本學(xué)科的內(nèi)容為重點(diǎn)，整合進(jìn)來的內(nèi)容應(yīng)是為本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來服務(wù)的。
問題5、目標(biāo)表述不當(dāng)，角色倒置
【案例5】語(yǔ)言教學(xué)講述活動(dòng)“我喜歡的區(qū)域角”的教學(xué)目標(biāo)
⑴能感受與別人溝通的樂趣，積極大膽地表達(dá)自己的看法。⑵根據(jù)自己的興趣和需要以快樂和滿足為目的，自由選擇，積極參與活動(dòng)。⑶培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)與他人合作精神。
分析：這次活動(dòng)目標(biāo)⑶培養(yǎng)幼兒在‘區(qū)域’活動(dòng)中學(xué)習(xí)與他人合作精神。體現(xiàn)的是教師的主體作用，行為動(dòng)詞的主體是幼兒，而不是教師角度倒置，不明確目標(biāo)表述的方法。
問題6.目標(biāo)面面具到，以“過程”代替“目標(biāo)”
【案例6】語(yǔ)言教學(xué)閱讀活動(dòng)“家” 的教學(xué)目標(biāo)
⑴知識(shí)與技能：感知理解詩(shī)歌“家”的含義，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌，能展開合理想象，學(xué)會(huì)模仿編詩(shī)，學(xué)會(huì)自編動(dòng)作，體會(huì)成功感。⑵過程與方法：根據(jù)圖夾文詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，嘗試借助圖片用書面的形式仿編詩(shī)歌，并認(rèn)識(shí)漢字“家”。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過孩子從“小家”到“大家”的感悟，體會(huì)、聯(lián)系生活經(jīng)歷，初步感知“家”的概念、意義和作用，滲透愛動(dòng)物、愛自然、愛祖國(guó)的教育。
分析：案例中這位教師確定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)可以說既全面又具體，但細(xì)細(xì)分析又覺得瑣碎繁雜、主次不分、面面俱到，似乎有“人為割裂肢解”之嫌疑。教師果真依此組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，極有可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的淺嘗輒止、無序零亂，效果只會(huì)“欲速則不達(dá)”
幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容
          教育活動(dòng)的內(nèi)容是指教育機(jī)構(gòu)傳授給兒童的知識(shí)，技能、技藝、思想、觀點(diǎn)、信念、行為、習(xí)慣的總和。
幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容，是指幼兒園傳授給兒童的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用的總和，是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的載體。
一、確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的依據(jù)
（一）依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)
1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，即對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力
2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)管理分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀和書寫準(zhǔn)備五大塊，每個(gè)部分都包含認(rèn)知、情感與態(tài)度、能力與技能三個(gè)方面
3.根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)容，使兒童通過多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
一、確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的依據(jù)
（二）依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)
1.在非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換過程中，兒童需要學(xué)習(xí)聽說輪換、及時(shí)反饋、對(duì)語(yǔ)詞的理解和應(yīng)用，構(gòu)詞成句、表達(dá)意思三方面的內(nèi)容
2.在運(yùn)用口語(yǔ)向書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過程中，兒童需要學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言之間的關(guān)系和識(shí)字兩方面的內(nèi)容。
二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)定位
學(xué)前兒童語(yǔ)言教育可以分為專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
（一）專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容
      說普通話、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、早期閱讀、書寫準(zhǔn)備、聽說游戲等
（二）滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容
     日常生活、人際交往、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)
將幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容按活動(dòng)類型分：文學(xué)教育活動(dòng)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說游戲。
（一）概念      文學(xué)教育活動(dòng)是從某一具體文學(xué)作品入手，為兒童提供一個(gè)全面學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們理解和感受文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)作品提供的高質(zhì)量的語(yǔ)言的教育活動(dòng)。
（二）內(nèi)容      1.在欣賞兒童詩(shī)歌、散文的基礎(chǔ)上，依照某一詩(shī)歌或某一散文的框架，編出自己的詩(shī)歌或散文段落      2.童話故事和生活故事的學(xué)習(xí)、表演、仿編和續(xù)編；     3.通過對(duì)話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化
（三）基本特征      1.文學(xué)教育活動(dòng)是圍繞文學(xué)作品開展的一系列活動(dòng)      2.文學(xué)教育活動(dòng)需要整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容；      3.文學(xué)教育活動(dòng)提供了靈活多樣的語(yǔ)言互動(dòng)和學(xué)習(xí)途徑
（四）類型     1.文學(xué)欣賞         是一種能動(dòng)的反映活動(dòng)，是對(duì)作品再現(xiàn)的生活情境及作家在作品中表現(xiàn)的審美知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。       是通過兒童的想象將作品的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺和聽覺表象畫面的過程。     2.文學(xué)創(chuàng)造：在學(xué)習(xí)作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地改變作品的部分內(nèi)容和表達(dá)方式以及創(chuàng)造性地表現(xiàn)作品情節(jié)內(nèi)容的活動(dòng)；兒童結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)開展文學(xué)作品形象、內(nèi)容的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。
（一）概念      講述活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的教育活動(dòng)，有利于兒童獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
（二）內(nèi)容        用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚；        用比較恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言講述圖片或影片中的主要人物、事件；       用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述處在某一情境之中的人物的形態(tài)、動(dòng)作。
（三）基本特征      1.具備一定的憑借物：圖片、實(shí)物、情境      2.要求兒童使用獨(dú)白語(yǔ)言      3.提供相對(duì)正式的語(yǔ)言情境      4.需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力：觀察力、記憶力、想象力和思維能力
（四）類型      按講述活動(dòng)的性質(zhì)劃分：           1.敘事性講述           2.描述性講述           3.說明性講述           4.議論性講述
（四）類型        按講述活動(dòng)的憑借物的特點(diǎn)劃分：           1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、                                            排圖講述、拼圖講述           2.實(shí)物講述：與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開           3.情景表演講述           4.生活經(jīng)驗(yàn)講述
（四）類型        按講述活動(dòng)的性質(zhì)劃分：           1.看圖講述：描述性講述、創(chuàng)造性講述、                                            排圖講述、拼圖講述           2.實(shí)物講述：與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開           3.情景表演講述           4.生活經(jīng)驗(yàn)講述
排圖講述
幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)中的文學(xué)作品是與兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各務(wù)文學(xué)作品的總稱。
包括童話、寓言、神話、故事、兒童生活經(jīng)驗(yàn)故事、兒童小說、成語(yǔ)故事、笑話、兒歌、兒童詩(shī)、兒童散文、繞口令、謎語(yǔ)、兒童科學(xué)文藝等多種文體體裁的作品。
1.聆聽與感受文學(xué)作品
2.朗誦與表演文學(xué)作品
3.仿編與創(chuàng)編文學(xué)作品
前書寫能力是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。
包括兒童在學(xué)前階段知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)漢字，同時(shí)掌握一定的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能
認(rèn)知：
情感與態(tài)度：
能力與技能：
（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育終期目標(biāo)的具體內(nèi)容