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畫楊桃一等獎教學設計

日期:2022-04-03

這是畫楊桃一等獎教學設計,是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

畫楊桃一等獎教學設計

畫楊桃一等獎教學設計第 1 篇

學習目標

  1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應該實事求是。

  重點難點

  學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  教學準備

  1、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片

  第一課時

  程序教與學意圖

  一、看楊桃

  1、同學們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事?

  2、板書課題:11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎。

  二、讀課文

  1、自由讀課文;要求:

  (1)會認6個生字;

  (2) 會讀課文;

  (3)知道講了一件什么事。

  2、認字,同學互查,記分;

  3、指名讀課文,邊聽邊想:

  (1)誰讀得最棒?

  (2) 課文講了一件什么事?

  (我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學們懂得了一個道理。)

  讓學生學習概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

  三、學提問

  1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

  2、老師觀察,了解學生默讀的情況:

  (1)是否劃出重點詞句?

  (2) 是否會提問?

  3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、齊探究

  1、讀第一段,討論:

  (1)父親對我要求很嚴,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力。……)

  (2) 練習朗讀。突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。

  2、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍“。

  3、學習下一段過渡:同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

  4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物,使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

  5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:

  (1)看楊桃的角度不同,揚子也不同;

  (2) 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

  (3)應該實事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。

  讓學生知道父親這樣做的道理。

  讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣,讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

  五、學表演

  1、分小組練習朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

  2、學生表演:

  討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。

  鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學寫法

  對話:我們應當學習作者那些寫法?

  1、運用呼應的手法:

  前呼后應,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  2、反復描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準確運用標點:

  破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

  引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

  1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。

  2、讀一讀資料袋。

畫楊桃一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

  1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

  3、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法,養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣。

  教學過程

  一、導入新課

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學們翻開書快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?請同學們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書:我、同學們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進行學習。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

  二、自學匯報

  1、當學生匯報到我畫楊桃的內(nèi)容時,說一說我是怎樣畫的?(抓住我認認真真地看,老老實實地畫自己覺得畫得很準確的內(nèi)容進行分析。)老師問:小作者為什么這樣畫?生答:因為父親對他要求很嚴,叮囑他看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。(板書:叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示:你能舉例子說說怎么叫想當然?

  過渡:

  小作者正是牢記父親的話,所以把楊桃畫成了五角星,那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報。

  2、當學生匯報到老師的內(nèi)容時。指導重點分析老師的話:

  出示老師的話提問:老師說了幾句話,每句話什么意思,你讀懂了哪句話?學生匯報。

  學生講到提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。是不是這樣,老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察,說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。

  學生講到當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習說話,說的時候最好要有一個前提。

  用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

  3、當學生沒有匯報同學們的看法時,老師引導:

  剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法,沒有人選同學們的看法,為什么不喜歡這個內(nèi)容呢?學生說明理由(教師板書:嘲笑)那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現(xiàn),心里又會想些什么?練習說一說。同學們說的非常好,當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育,他的話不僅教育了小作者,也教育了同學們,這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨(板書:教誨)所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段,請大家快速把這一段背下來。

  過渡:

  畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

  小結(jié):

  老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享,老師讀自己寫的話。

  當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結(jié)論,要認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。

  三、實踐練習

  1、當作者看到同學們的反應后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會想些什么?

  2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

  3、聯(lián)系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

畫楊桃一等獎教學設計第 3 篇

 教學目標:

  1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學生的說話能力。

  4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

  重點、難點

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  課時安排: 2課時。

  第一課時

  教學目標

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學生自學生字、詞。

  教學過程:

  一、導入新課,揭示課題

  (出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

  (1)誰畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?

  (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

  (4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、檢查預習情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時

  教學目標

  1、理解課文內(nèi)容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。

  2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  3、熟讀課文。

  教學過程

  一、明確目標

  作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學習第一自然段,指名讀。

  提問:

  (1)這個自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)

  (2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?

  (3)指導朗讀。

  2、學習第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

  (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

  ①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

  ②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

  ③實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

  ④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3、學習第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

  (1)出示討論題:

  ①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

  ②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

  (2)指導朗讀,注意語氣的變化。

  (3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問:

  (l)老師的話里共有幾句話?

  (2)前兩句告訴了我們什么?

  (3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。

  5、學習最后一個自然段,齊讀。

  提問:

  (1)老師和父親的話哪些地方相似?

  (2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

  (3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)

  誰能用“要……不要”說一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  板書設計:

  5、畫楊桃

  附:

  詞語解釋

  近、反義詞

畫楊桃一等獎教學設計第 4 篇

教材說明

  這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設身處地地去看待事物。

  作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事,以楊桃為主線,寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時,按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃,并實事求是地畫成了像五角星的形狀,自己覺得很滿意;老師看楊桃,是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時,親自到我的座位上審視楊桃;同學們看楊桃,是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃,確實就像個五角星。老師借機教育同學們看事物要有自己的角度,并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫,生動形象地說明了同一個事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

  教學中要引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題,應該實事求是;堅持這種科學的思想方法,就能終身受益。

  教學目標

  1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文,背誦老師說的那段話。抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容。

  2、在反復朗讀的過程中提高學生的朗讀能力,閱讀能力。

  3、使學生懂得無論做什么事情或看問題,都應該實事求是。

  教學重、難點

  有感情的朗讀課文,學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會課文蘊含的道理。

  理解老師的話

  課時安排:

  二課時

  教學過程

  第一課時

  一、啟情導入

  1、今天我們一起來學習第11課(板書并齊讀課題)讀了這個課題,你都想知道什么呢?(學生質(zhì)疑:楊桃什么樣?誰畫楊桃,畫的怎么樣?……)

  讓學生針對課題來質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的問題意識

  2、楊桃什么樣呢,老師帶來了一個楊桃,誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對于查找資料的學生給予充分地肯定)

  3、那么文中到底是誰在畫楊桃,發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來讀讀課文。

  二、初讀識字

  1、自己讀課文,讀準字音,讀順句子,難讀的地方要多讀幾遍

  2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞,你們預習了嗎?先在小組內(nèi)交流一下。

  出示:叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨(多種形式讀,說說近義詞,反義詞,造句)

  訓練學生的預習能力,引導學生在預習的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞,把對基礎知識的訓練滲透到每一篇課文的學習之中

  3、指名讀課文,想想課文主要寫了一件什么事。(學生回答)

  4、過渡:我是怎樣畫楊桃的,老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

  三、再讀感悟

  1、快速讀課文,找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。

  (1)指名讀第二自然段說說你體會出什么?(體會“我”的一絲不茍)。

  指導學生抓住重點詞句來理解、體會課文內(nèi)容,提高學生的閱讀能力

  (2)抓住重點詞語有感情的讀

  2、為什么我能這樣畫畫,結(jié)合上文來談一談。(引導學生學習父親的話)

  3、我畫的這樣認真,自以為畫的很準確,當我把畫交出去的時候,同學們有什么反映?(生說,讀,表演,體會同學們嘲笑的態(tài)度)借助朗讀、表演這種形式讓學生更容易進入課文的人物中,更容易體會人物的內(nèi)心世界

  4、老師的態(tài)度怎樣呢,默讀課文6——17自然段,找出老師動作的詞語(看、走、坐、審視……)體會老師的態(tài)度與同學們的截然不同

  5、通過觀察后同學們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀)

  6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。(出示老師的話)

  (1)指名讀,老師說了幾句話。

  (2)再指名開火車讀,理解每一句話的意思。

  (3)有感情的讀讀老師的話。

  (4)(出示父親的話)比較兩人的話有哪些相似的地方。

  (5)再讀老師的話,試著背下來。

  理解老師的話是本課的難點。通過學生的反復朗讀,通過對比可以幫助學生更加容易的理解其深刻含義。也便于學生積累語言。

  7、有感情的分角色朗讀全文

  四、總結(jié):

  1、通過學習,你懂得了什么

  2、在生活中有沒有類似的事情?回去想想,找找,下節(jié)課我們一起來說一說

  將課文的學習與生活實際結(jié)合起來,引導學生尋找生活素材,為下節(jié)課的學習做好鋪墊

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