這是相見歡教案教學設計PP，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

相見歡教案教學設計PP第1篇

教學目標

1.了解作者和相關時代背景，理解內容，體會作者情感；

2.把握節奏，有感情朗讀作品，提高誦讀能力；

3.學習通過賞析關鍵詞語來體會作者思想感情的方法；

4.積累作者其它作品。

2學情分析

1.八年級學生有了一定的理解分析能力，但是需要進一步指導和提高，特別是通過關鍵詞語體會情感的方法；

2.學生有了一定的朗讀技巧，但需要進一步提高。

3.所教班級學生的理解和朗讀能力較為一般，需要不厭其煩耐心指導。

3重點難點

1.重點是通過賞析關鍵詞語來體會作者思想感情的方法（教師示范，學生小組交流來完成）；

2.難點是有感情朗讀作品（通過簡介作者情況來幫助學生理解情感，并加以朗讀指導。）

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、激欲入境：

1. 聽老師說四句話，看圖片，猜一個人： （幻燈片）

（1）他，作為南唐國主，對宋稱臣，不畏卑屈；內輕徭役、以實民力，國家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾創作樂曲《念家山》及《振金鈴曲》；

（3）他，工書善畫；

（4）他，能詩擅詞，尤以詞的成就最大，留下很多傳世之作。

（這個人就是 李煜。）

2．明確課題，欣賞歌曲《無言獨上西樓》 （音頻）

活動2【測試】二、自學檢測：

檢查學生根據導學案自學情況：讀準字音；把握節奏；理解詞語；把握大意

1．朗讀作品，正字音；

2．把握朗讀節奏（每句只劃一處）；

3．理解詞語：一般

4．翻譯作品

小組內：師傅幫扶徒弟； 徒弟匯報學習結果（口頭翻譯作品）

活動3【講授】三、朗讀感悟：

1．簡介李煜和南唐

李煜：初名從嘉，字重光，號鐘隱。史稱南唐后主。即位后對宋稱臣納貢，以求偏安一方。生活上則窮奢極欲。 975年，宋軍破金陵，他肉袒出降，雖封作違命侯，實已淪為階下囚。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。前期詞多寫宮廷享樂生活，風格柔靡；后期詞反映亡國之痛，題材擴大，意境深遠，感情真摯，語言清新，極富藝術感染力。后人將他與李璟的作品合輯為《南唐二主詞》。

南唐：五代十國時十國之一，歷史共39年，歷三帝，最強盛時版圖包括現在江西全省和湖南、湖北、安徽、江蘇、福建的一部分，李煜繼位前一年領土只剩下長江以南的半壁江山。公元975年被北宋所滅。

2．結合作者簡介 體會作者情感，學生自由朗讀作品；

3．學生朗讀作品，教師適當指導。

活動4【活動】四、理解情感：

1．在表情朗讀，感知體會的基礎上概括作品：

2．上片：寫深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清氣氛；為下文抒情作鋪墊）

下片：寫作者復雜難言的情感。

3．抓住詞句，理解內容和情感：

（1） 教師示例：

無言：默默無語，作者不是無話可說，而是無人可說，沒有人可以作為自己的傾訴對象，體現了作者內心 的無比孤獨和寂寞。

（2）學生自主思考； 小組內合作交流，然后匯報展示對詞語的理解。

參考詞句：獨、月如鉤、寂寞梧桐、深院、鎖清秋、剪、離愁、別是一般滋味

強調：“剪不斷，理還亂，是離愁。”句，是比喻，以“絲線”喻“離愁”，新穎別致，生動形象地寫出了離 愁的紛繁復雜。

回憶：積累的寫愁的詩詞：

1.白發三千丈，緣愁似個長（李白）

2.抽到斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）

3.舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

4. 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜）

4.小結作者思想感情：

亡國之痛 離家之苦 思親之愁 種種情感真實、復雜而又難以言說

活動5【活動】五、拓展積累：

欣賞李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2.《浪淘沙》：

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒，夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

3.《相見歡》：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

（朗讀欣賞）

活動6【講授】六、小結：

古詩詞的百花園中，有很多嬌艷的花朵，讓我們去擷取芬芳，帶著花香一路健康成長。

相見歡（無言獨上西樓）　

課時設計 課堂實錄

相見歡（無言獨上西樓）　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、激欲入境：

1. 聽老師說四句話，看圖片，猜一個人： （幻燈片）

（1）他，作為南唐國主，對宋稱臣，不畏卑屈；內輕徭役、以實民力，國家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾創作樂曲《念家山》及《振金鈴曲》；

（3）他，工書善畫；

（4）他，能詩擅詞，尤以詞的成就最大，留下很多傳世之作。

（這個人就是 李煜。）

2．明確課題，欣賞歌曲《無言獨上西樓》 （音頻）

活動2【測試】二、自學檢測：

檢查學生根據導學案自學情況：讀準字音；把握節奏；理解詞語；把握大意

1．朗讀作品，正字音；

2．把握朗讀節奏（每句只劃一處）；

3．理解詞語：一般

4．翻譯作品

小組內：師傅幫扶徒弟； 徒弟匯報學習結果（口頭翻譯作品）

活動3【講授】三、朗讀感悟：

1．簡介李煜和南唐

李煜：初名從嘉，字重光，號鐘隱。史稱南唐后主。即位后對宋稱臣納貢，以求偏安一方。生活上則窮奢極欲。 975年，宋軍破金陵，他肉袒出降，雖封作違命侯，實已淪為階下囚。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。前期詞多寫宮廷享樂生活，風格柔靡；后期詞反映亡國之痛，題材擴大，意境深遠，感情真摯，語言清新，極富藝術感染力。后人將他與李璟的作品合輯為《南唐二主詞》。

南唐：五代十國時十國之一，歷史共39年，歷三帝，最強盛時版圖包括現在江西全省和湖南、湖北、安徽、江蘇、福建的一部分，李煜繼位前一年領土只剩下長江以南的半壁江山。公元975年被北宋所滅。

2．結合作者簡介 體會作者情感，學生自由朗讀作品；

3．學生朗讀作品，教師適當指導。

活動4【活動】四、理解情感：

1．在表情朗讀，感知體會的基礎上概括作品：

2．上片：寫深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清氣氛；為下文抒情作鋪墊）

下片：寫作者復雜難言的情感。

3．抓住詞句，理解內容和情感：

（1） 教師示例：

無言：默默無語，作者不是無話可說，而是無人可說，沒有人可以作為自己的傾訴對象，體現了作者內心 的無比孤獨和寂寞。

（2）學生自主思考； 小組內合作交流，然后匯報展示對詞語的理解。

參考詞句：獨、月如鉤、寂寞梧桐、深院、鎖清秋、剪、離愁、別是一般滋味

強調：“剪不斷，理還亂，是離愁。”句，是比喻，以“絲線”喻“離愁”，新穎別致，生動形象地寫出了離 愁的紛繁復雜。

回憶：積累的寫愁的詩詞：

1.白發三千丈，緣愁似個長（李白）

2.抽到斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）

3.舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

4. 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜）

4.小結作者思想感情：

亡國之痛 離家之苦 思親之愁 種種情感真實、復雜而又難以言說

活動5【活動】五、拓展積累：

欣賞李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2.《浪淘沙》：

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒，夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

3.《相見歡》：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

（朗讀欣賞）

活動6【講授】六、小結：

古詩詞的百花園中，有很多嬌艷的花朵，讓我們去擷取芬芳，帶著花香一路健康成長。

封秀然教研員 評論

優點:

導課巧妙，水到渠成，重視朗讀方法的指導，能從學生讀準字音、讀出節奏、讀懂感情三個方面指導學生朗讀。注重古詩詞語言的品味與賞析，能讓學生細細品味，反復揣摩，能帶著學生領悟古詩詞語言的精妙，感受古詩詞語言的魅力，觸摸作者豐富的內心，領悟作者表達的方法和藝術，培養了學生錘煉語言的能力。

缺點:

學生主動學習、探究學習體現的不夠。

相見歡教案教學設計PP第2篇

一、學習目標

1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

二、學法指導

學生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎上理解本詞的大意，再通過重點字詞和關鍵句子的講解，引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

三、預習內容

1、根據前一節課中學過的有關詞的知識，回答這首詞從字數和結構上分類分別屬于 和 。

2、你對作者晏殊了解多少?他在寫這首詞時的境況和心情是怎樣的?

晏殊是 時期的詞人，《浣溪沙》是詞的 ，它選自 。

3、學有潛力的同學還可以思考下一部分中出現的問題。

四、課堂學習重點內容(1課時完成)

1、作者和詞作的簡介

晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時，以神童召試，賜同進士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。

這首詞選自《珠玉詞》。“浣溪沙”是詞牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩闋 (也叫上下兩片)，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節的思緒，表現了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

2、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。

(1)一曲新詞酒一杯。 一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

(2)去年天氣舊亭臺。 去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經到過的或熟悉的亭臺樓閣。

(3)夕陽西下幾時回?夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。

(4)無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點明節令是暮春。

(5)似曾相識：意思是好像曾經認識。形容見過的事物再度出現。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

(6) 小園香徑獨徘徊。 香徑：花間小路。徘徊：來回走。

3、在反復的誦讀中體會詞中關鍵詞句所蘊涵的哲理和感情。

(1) “去年天氣舊亭臺。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經歷了怎樣的人生變故嗎?故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的?仔細體會思考“夕陽西下幾時回?”這句話的含義。

(思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細膩心態。)

(2)問題二：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。” 中的“無可奈何“和“似曾相識”?從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達的是怎樣的感情?

(思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現實生活中的常見現象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機組合，普通的花和燕就不普通了，而變為某種美好、熟悉的事物或感情的象征。)

五、感受語言風格

1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙

2、朗讀這首詞，說說你覺得這首詞在語言風格、用字用詞上與柳永的《蝶戀花》有什么不同?

清麗自然，圓通曉暢

3、背誦這首詞

六、領會情感哲理

1、反復朗讀上片，說說上片中詩人抒發了怎樣的感懷?詩人為什么會產生這樣的感懷?

表面的不變：去年天氣、舊亭臺

深層的變：夕陽西下幾時回

2、詩人感懷的只是“夕陽西下幾時回”嗎?“夕陽西下幾時回”流露出的是詩人哪些更為深層的所思所感?

在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發對人生的思考、追問

年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在?

3、上片流露出詩人對美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩人的思想并沒有停留在對過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，詩人在這兩句中蘊含了怎樣的哲理?

生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。

七、作業布置和練習拓展

(一)回家作業：

1、自己默寫本詞中需積累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成語是 。

2、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對其內容的理解卻很不一致，有的說是表現年華易逝的傷感，有的說是抒發故舊之情。你在學完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪?請用一段文字表達。

3、想象一下，“小園香徑獨徘徊”一句中作者在獨自行走中思索和反省到什么?請用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

八、教學總結

詩詞教學重在誦讀，學生在誦讀中體會作者的思想感情。因此，這節課主要呈現出兩個板塊，第一個板塊讓學生在朗誦中體會，在創造性地描摹中感悟，初步了解詞中所表現的深邃的思想，進而感受詞本身所帶給我們的藝術享受。第二個板塊，讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，呈現在學習的過程中自身獨特的認識和感受。但是，由于學生涉世未深，對于世事的變化不太容易領悟。

相見歡教案教學設計PP第3篇

教學目標

1.了解作者和相關時代背景，理解內容，體會作者情感；

2.把握節奏，有感情朗讀作品，提高誦讀能力；

3.學習通過賞析關鍵詞語來體會作者思想感情的方法；

4.積累作者其它作品。

2學情分析

1.八年級學生有了一定的理解分析能力，但是需要進一步指導和提高，特別是通過關鍵詞語體會情感的方法；

2.學生有了一定的朗讀技巧，但需要進一步提高。

3.所教班級學生的理解和朗讀能力較為一般，需要不厭其煩耐心指導。

3重點難點

1.重點是通過賞析關鍵詞語來體會作者思想感情的方法（教師示范，學生小組交流來完成）；

2.難點是有感情朗讀作品（通過簡介作者情況來幫助學生理解情感，并加以朗讀指導。）

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、激欲入境：

1. 聽老師說四句話，看圖片，猜一個人： （幻燈片）

（1）他，作為南唐國主，對宋稱臣，不畏卑屈；內輕徭役、以實民力，國家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾創作樂曲《念家山》及《振金鈴曲》；

（3）他，工書善畫；

（4）他，能詩擅詞，尤以詞的成就最大，留下很多傳世之作。

（這個人就是 李煜。）

2．明確課題，欣賞歌曲《無言獨上西樓》 （音頻）

活動2【測試】二、自學檢測：

檢查學生根據導學案自學情況：讀準字音；把握節奏；理解詞語；把握大意

1．朗讀作品，正字音；

2．把握朗讀節奏（每句只劃一處）；

3．理解詞語：一般

4．翻譯作品

小組內：師傅幫扶徒弟； 徒弟匯報學習結果（口頭翻譯作品）

活動3【講授】三、朗讀感悟：

1．簡介李煜和南唐

李煜：初名從嘉，字重光，號鐘隱。史稱南唐后主。即位后對宋稱臣納貢，以求偏安一方。生活上則窮奢極欲。 975年，宋軍破金陵，他肉袒出降，雖封作違命侯，實已淪為階下囚。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。前期詞多寫宮廷享樂生活，風格柔靡；后期詞反映亡國之痛，題材擴大，意境深遠，感情真摯，語言清新，極富藝術感染力。后人將他與李璟的作品合輯為《南唐二主詞》。

南唐：五代十國時十國之一，歷史共39年，歷三帝，最強盛時版圖包括現在江西全省和湖南、湖北、安徽、江蘇、福建的一部分，李煜繼位前一年領土只剩下長江以南的半壁江山。公元975年被北宋所滅。

2．結合作者簡介 體會作者情感，學生自由朗讀作品；

3．學生朗讀作品，教師適當指導。

活動4【活動】四、理解情感：

1．在表情朗讀，感知體會的基礎上概括作品：

2．上片：寫深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清氣氛；為下文抒情作鋪墊）

下片：寫作者復雜難言的情感。

3．抓住詞句，理解內容和情感：

（1） 教師示例：

無言：默默無語，作者不是無話可說，而是無人可說，沒有人可以作為自己的傾訴對象，體現了作者內心 的無比孤獨和寂寞。

（2）學生自主思考； 小組內合作交流，然后匯報展示對詞語的理解。

參考詞句：獨、月如鉤、寂寞梧桐、深院、鎖清秋、剪、離愁、別是一般滋味

強調：“剪不斷，理還亂，是離愁。”句，是比喻，以“絲線”喻“離愁”，新穎別致，生動形象地寫出了離 愁的紛繁復雜。

回憶：積累的寫愁的詩詞：

1.白發三千丈，緣愁似個長（李白）

2.抽到斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）

3.舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

4. 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜）

4.小結作者思想感情：

亡國之痛 離家之苦 思親之愁 種種情感真實、復雜而又難以言說

活動5【活動】五、拓展積累：

欣賞李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2.《浪淘沙》：

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒，夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

3.《相見歡》：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

（朗讀欣賞）

活動6【講授】六、小結：

古詩詞的百花園中，有很多嬌艷的花朵，讓我們去擷取芬芳，帶著花香一路健康成長。

相見歡（無言獨上西樓）　

課時設計 課堂實錄

相見歡（無言獨上西樓）　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、激欲入境：

1. 聽老師說四句話，看圖片，猜一個人： （幻燈片）

（1）他，作為南唐國主，對宋稱臣，不畏卑屈；內輕徭役、以實民力，國家因此得以偏安十五年；

（2）他，精通音律，曾創作樂曲《念家山》及《振金鈴曲》；

（3）他，工書善畫；

（4）他，能詩擅詞，尤以詞的成就最大，留下很多傳世之作。

（這個人就是 李煜。）

2．明確課題，欣賞歌曲《無言獨上西樓》 （音頻）

活動2【測試】二、自學檢測：

檢查學生根據導學案自學情況：讀準字音；把握節奏；理解詞語；把握大意

1．朗讀作品，正字音；

2．把握朗讀節奏（每句只劃一處）；

3．理解詞語：一般

4．翻譯作品

小組內：師傅幫扶徒弟； 徒弟匯報學習結果（口頭翻譯作品）

活動3【講授】三、朗讀感悟：

1．簡介李煜和南唐

李煜：初名從嘉，字重光，號鐘隱。史稱南唐后主。即位后對宋稱臣納貢，以求偏安一方。生活上則窮奢極欲。 975年，宋軍破金陵，他肉袒出降，雖封作違命侯，實已淪為階下囚。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。前期詞多寫宮廷享樂生活，風格柔靡；后期詞反映亡國之痛，題材擴大，意境深遠，感情真摯，語言清新，極富藝術感染力。后人將他與李璟的作品合輯為《南唐二主詞》。

南唐：五代十國時十國之一，歷史共39年，歷三帝，最強盛時版圖包括現在江西全省和湖南、湖北、安徽、江蘇、福建的一部分，李煜繼位前一年領土只剩下長江以南的半壁江山。公元975年被北宋所滅。

2．結合作者簡介 體會作者情感，學生自由朗讀作品；

3．學生朗讀作品，教師適當指導。

活動4【活動】四、理解情感：

1．在表情朗讀，感知體會的基礎上概括作品：

2．上片：寫深秋月夜庭院的清幽景色（作用：渲染凄清氣氛；為下文抒情作鋪墊）

下片：寫作者復雜難言的情感。

3．抓住詞句，理解內容和情感：

（1） 教師示例：

無言：默默無語，作者不是無話可說，而是無人可說，沒有人可以作為自己的傾訴對象，體現了作者內心 的無比孤獨和寂寞。

（2）學生自主思考； 小組內合作交流，然后匯報展示對詞語的理解。

參考詞句：獨、月如鉤、寂寞梧桐、深院、鎖清秋、剪、離愁、別是一般滋味

強調：“剪不斷，理還亂，是離愁。”句，是比喻，以“絲線”喻“離愁”，新穎別致，生動形象地寫出了離 愁的紛繁復雜。

回憶：積累的寫愁的詩詞：

1.白發三千丈，緣愁似個長（李白）

2.抽到斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）

3.舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

4. 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜）

4.小結作者思想感情：

亡國之痛 離家之苦 思親之愁 種種情感真實、復雜而又難以言說

活動5【活動】五、拓展積累：

欣賞李煜其它作品：

1.《虞美人》：

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2.《浪淘沙》：

簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒，夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

3.《相見歡》：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

（朗讀欣賞）

活動6【講授】六、小結：

古詩詞的百花園中，有很多嬌艷的花朵，讓我們去擷取芬芳，帶著花香一路健康成長。

封秀然教研員 評論

優點:

導課巧妙，水到渠成，重視朗讀方法的指導，能從學生讀準字音、讀出節奏、讀懂感情三個方面指導學生朗讀。注重古詩詞語言的品味與賞析，能讓學生細細品味，反復揣摩，能帶著學生領悟古詩詞語言的精妙，感受古詩詞語言的魅力，觸摸作者豐富的內心，領悟作者表達的方法和藝術，培養了學生錘煉語言的能力。

缺點:

學生主動學習、探究學習體現的不夠。

相見歡教案教學設計PP第4篇

教學目標

　　1、了解詞的相關知識及詞人的情況

　　2、理解詞的內容體會詞人的心境；

　　3、能夠有感情地背誦這首詞；

　　教學重點

　　理解詞的內容體會詞人的心境

　　教學難點

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　　（教）學習過程

　　旁注與糾錯

　　一、 導入新課，明確目標：

　　辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實，人，只要經歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來看一看另一類愁緒——亡國之愁。

　　二、 自主學習，獲取新知:

　　常識填空

　　詞興起于（ ）流行于（ ） 是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“（ ）”“( )”和“( )”，后來也稱作“( )”。其特點是“詞有定格，句有定數，字有定聲”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫“( )”。如“( )”就( )。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞以字數分為 ( )、

　　( )和（ ）。宋代詞壇上形成了（ ）和（ ）兩大流派。

　　三、朗讀理解，整體感知：

　　（一）朗讀練習

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。

　　（二）整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應該以怎樣的語調去讀？

　　四、深入賞析，合作探究

　　1、讀上片思考下列問題：

　　（1） 詞人為什么會“無言”？“獨上”寫出了怎樣的步履和神情？

　　（2） 與大多數詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細品讀上片，說說詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？

　　2、品讀詞的下片，關注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的'妙處嗎？

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　品讀李煜的《虞美人》，然后說說它與《相見歡》的共同點和不同點各是什么？

　　虞美人 · 李煜

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

　　點撥：

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據說是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。

　　結句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。

　　共同點：

　　不同點：

　　六、當堂檢測，鞏固提升。

　　1、開篇渲染愁苦氣氛，并運用比喻修辭的句子：

　　2、采用白描手法，道出當時“離愁”的滋味講不出、說不清的復雜、微妙的真實感受的傷心語的句子：

　　3、既點明季節，又寫出作者俯視地面所見景象，同時暗寫出詞人心頭凄涼之情的句子：

　　4、詩中仿佛使人看到一個“斯人獨憔悴”的孤獨身影的句子：

　　5、道出內心復雜感受，可意會不可言傳的句子：

　　6、化抽象為形象，以有形喻無形的句子：

　　7、以絲暗喻愁思的句子：

　　8、仰望天空，寫使人愁上添愁之景。

　　板書設計：

　　教學反思：