幼小銜接入學準備PPT課件這個PPT共51頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標通過銜接工作，老師家長可以加深對孩子的了解，對小學教育做出更為正確的評價，讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活。


幼 小 銜 接
與
入 學 準 備
一·對幼小銜接的理解
（一）幼小銜接的認識誤區
所謂幼小銜接，就是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學，幼小銜接是一短期過程。 這是一大誤區，幼小銜接并不是一個孤立的過程，家長不僅應關注現在，更應關注孩子今后成長中的各種需求。
2. 單向銜接
在不少地區，幼兒園積極地開展幼兒的入學準備工作，主動向小學靠攏，在教育要求、教育內容、教學方 法等方面盡量接近小學。但小學很少考慮初入學兒童的特點，不能主動與幼兒園對接，形成銜接上的一邊倒。
一個幼兒園的小朋友從離開幼兒園，到走進學校做一年級的小學生，雖然只有兩個月時間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質的不同。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。
幼小銜接的主要目的在于：一是通過銜接工作，老師家長可以加深對孩子的了解，對小學教育做出更為正確的評價。二是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活;
我國幼兒教師對兒童入學準備的觀念的重視，多集中于課堂、知識，服從等方面，而忽視兒童自身的特點（如：愛好、興趣等）以及兒童長期發展所需的必備素質（如：自信、人際交往，學習潛能等），這樣的觀念結構勢必造成對兒童有關方面能力的片面培養，不利于兒童的長期全面發展。因此，應該積極地促進觀念的轉變，改善兒童的入學準備狀態，以及對以后長期發展的準備狀態。
幼小銜接課程
一. 心理狀態的準備
入學愿望
學習興趣
(一).讓孩子了解小學，喜歡小學
1、參觀觀摩，激發入學的愿望。 大班的孩子即將進入小學學習，為了激發孩子入小學的愿望，讓孩子順利適應一年級的學習生活，減小心理壓力，降低精神負擔，我們會帶孩子了解了小學的學習、生活環境。
如參觀小學的校園，參加少先隊活動、觀看升旗儀式、看小學生上課，看小學生做作業，和小學生交談，與小學生聯歡，通過活動，讓幼兒較好、較全面地了解了小學、了解了小學生學習等情況，使幼兒在思想上、情感上作好了入學準備，激發了他們對小學的向往之情。
2、模仿、學習，萌發當小學生的積極情感。
為了讓孩子對小學生活有進一步的認識和了解，從而萌發當小學生的積極情感，在組織參觀、觀摩的同時，可以通過讓孩子戴紅領巾、背書包、坐小學生的課桌椅、請小學老師為孩子們上課等實踐活動，幫助孩子真正理解了入學求知的目的，形成了正確的入學態度和情感。
（二）學習興趣
從幼兒到小學生，兒童身心發展是具有連續性和階段性的。把握好了連續性，銜接過程就不會重復停滯；銜接過了頭，則會忽視幼兒身心發展的階段性。從幼兒心理來看，當幼兒不能理解過深、過難的小學學習內容和任務時，他們就會對學習失去興趣，而學習不好，又會被人認為“不聰明”，進而喪失自信心。
從幼兒的長期發展來看，目前還不能證明早期教育引進小學教學內容保證兒童在學校長期獲得成功。相反，由于在幼兒園中已經學過了，到小學又接受重復刺激，孩子的學習興趣會下降，甚至產生厭學情緒。對于一些能力較強的孩子，“炒冷飯”很難使其全神貫注地再學一遍，極易導致其上課分心、走神、做小動作，難以養成良好的學習習慣。
二. 社會素質的準備
行為規則意識
任務意識
人際交往能力
1. 行為規范
俗話說“沒有規矩，不成方圓。”在一日活動的各個環節中，幼小銜接階段注重幫助孩子樹立規則意識。充分利用和創設環境，利用各種活動的情節讓孩子養成遵守規則的意識。
如：通過游戲活動模仿小學生課間生活，如設置上下課的鈴聲。當下課的鈴聲響起時，幼兒則離開座位自由的活動。通過這樣的活動幼兒在頭腦中形成一種條件反射，有利于幫助他們提早適應小學的活動常規，增強幼兒 的規則意識。
2. 任務意識：
4~5歲的幼兒已經具備了完成指定任務的能力。”讓幼兒完成適當的工作，有利于提高幼兒的任務意識。通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，并通過游戲、設置情景等活動讓孩子掌握完成任務的方法，逐漸培養了孩子的任務意識。
同時根據幼兒園活動的內容，設計一些親子作業，如讓孩子把一些簡單的兒歌朗誦給爸爸媽媽聽，由爸爸媽媽記錄后帶到幼兒園，或請孩子回家和爸爸媽媽一起做一件小制作等等，讓孩子養成每日按時完成作業的好習慣，由此增強了孩子的任務意識。
3. 人際交往能力
孩子入學后，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。
交往能力強的幼兒能很快適應新的環境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。
老師和家長應特別注重培養幼兒的交往能力。培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不與小朋友搶玩具，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。
三. 行為習慣的準備
1. 獨立生活能力的培養
       幼兒的獨立生活能力內容較廣，包含了生活的自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護等等。
怎樣加強幼兒獨立生活能力的培養？
結合幼小銜接的實際情況，可以讓孩子自己的事情自己做。如先是教會幼兒怎樣整理書包，怎樣收拾文具，怎樣做值日生。
在此基礎上，根據大班幼兒競賽意識強的特點，開展比一比，賽一賽的活動。評一評誰整理書包時速度能得第一，誰的書包里最整潔，誰的值日生做得最出色等。通過一系列的活動讓幼兒養成了良好的生活習慣，強化了孩子獨立生活的能力。
2. 學習能力的準備
記憶力
思維力 
想象力 
注意力 
觀察力
經典兒童智力開發中的
注  意  力
一、經典兒童智力結構
法國生物學家居維葉說：“天才，首先是注意力。”
教育研究表明：幼兒與小學的銜接首要問題是其注意力發展水平。幼兒的注意力能否集中穩定20—40分鐘是幼兒入小學的關鍵。
二、兒童經典智力結構
兒童智力：五大要素
注  意  力：
觀察力：
記憶力：
思   維：
想象力：
多元智能結構中的注意力
內省智能
注意力+情緒控制+意志力+道德體驗。。。。
注意力：多元智能最核心智能的核心。
              兒童智能的門戶
              影響兒童智能發展的第一要素
              兒童智能開發的起點
注意力的集中性
集中性是心理活動不僅離開一切無關事物，而且抑制了無關活動，使選擇的對象維持在相對的時間內，保證對對象的清晰反映，即在特定方向上的保持和深入。
當孩子在上課的時候做到“全神貫注”、“聚精會神”的時候，就成功做到了排除無關干擾，那么他對課堂內容就會記憶清晰，領會深刻，掌握準確，學習成績自然而然也就上去了。
4.注意力的分類
注意力分為有意注意和無意注意。
有意注意是指有預定目的、主動地為一定任務服務，必要時需要意志力努力維持的注意，它是自覺的，并需要做出一定的努力。
無意注意是沒有預定目的，被動地、自然而然地發生的注意。它不需要做出任何努力，引起無意注意的原因包括刺激物本身的特點及人自身的狀態，知識和經驗也是重要的影響因素。
（3）、注意的穩定性
指注意在一定時間內相對穩定地保持在注意對象上。對象的新穎性、多變性，對象給予刺激的強度和持續時間，活動內容的豐富性，以及個體的精神狀態，健康狀況等等，都是保持注意穩定的條件。
（4）、注意的轉移
是指根據新的任務，主動地、迅速地把注意從一種對象或活動，指向另一種對象或活動上去。先后對象或活動的新異程度，吸引程度，以及個體對對象或活動的認識和興趣等等，都會影響注意轉移的迅速程度和難易程度。
6. 注意力缺陷多動障礙
多動癥是指兒童表現出與年齡不相稱的、明顯的注意力不集中、活動過多、任性沖動和學習困難等主要特征的一組綜合癥，是頗常見的兒童行為問題。
7. 注意力缺損
這類兒童主要表現為注意強度弱、維持時間短暫、穩定性差。完成某項任務除需主動注意外，尚需有相應的注意強度和時間，如10-12歲學生應能保持30分鐘以上的專心聽課時間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專注時間短，很難維持注意較長時間去從事某一活動，每節課聽5～10分鐘就堅持不下去了，做事愛虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長交給的任務。這類兒童做自已感興趣的事情會相應延長注意力，但從事一項活動時容易分心，很容易被外界任何細小變化所吸引，將注意力轉向無關事物。
沖動控制能力差
孩子沖動控制能力差表現為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒說完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽別人說話往往是這類兒童的突出特點；考試中粗心大意，從來不會檢查核對，常常丟掉一些題目未做或把本來計算正確的結果抄錯，甚至試卷的背面還未翻過來看就交卷，導致考試成績不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時沖動，把原本良好的愿望變成不好的結果；遇到不愉快的事不能通過自我調節來緩解自已的不快，而總是發脾氣，走極端，甚至出現對抗行為；當他們有要求時，必須立即得到滿足，不能等待；遇到挫折時不能忍受，出現激烈的情緒波動和沖動行為，甚至常常會動手打人。
活動過多
活動過多的兒童明顯地比別的兒童多：動作雜亂無章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來；他們喜歡戶外活動而不喜歡呆在家中，走路時不是“走”而是“跑”，行走時不是走在路中間，而是在路旁跳來跳去，或是繞著障礙物行走；過馬路時不怕危險，快速地奔跑；到需要安靜的公共場所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔心他們的安危；下課后，他們也不會安靜地呆在教室，而是與別的同學在操場走廊上你追我趕，大聲喧嘩。
小動作過多
多動癥兒童的小動作也明顯過多。如坐著時不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉動，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來扭去。上課和做作業時雙手也停不下來，總是玩東西，把書頁的邊卷來卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業過程中總是離開坐位，一會兒去喝水，一會兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動一下。還有一部分兒童主要表現為小動作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動增多卻并不明顯。因此，對于這一部分患兒，只有長期與兒童接觸的老師和家長才能發現他們的多動。
語言過多
多動兒童往往也會表現出語言的增多：平常好爭吵，愛插嘴，很難靜下來傾聽別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學說話，回答問題時經常會在老師的問題還未說完就搶著回答，以致回答錯誤；有的孩子好出風頭，經常在課堂上弄出一些噪聲或說出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。
四、兒童注意力的發展
兒童平均注意力集中的時間長度：
       2～3歲為10～12分鐘
       5～6歲為12～15分鐘
       7～10歲為20分鐘
       10～12歲為25分鐘
       12歲以上可以達到30分鐘以上。
孩子年齡越小，專注的時間越短。由于小孩子大腦發育不完善，神經系統興奮和抑制過程發展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養得法，隨著年齡的增長，絕大多數孩子能做到注意力集中。
1. 幼兒注意力能提升嗎？
現代心理學研究認為：作為智力核心的注意力是能在科學訓練的基礎上提升的。
幼兒注意力訓練能改變人腦對事物的集中與聚焦能力。
注意力訓練應該是幼兒的核心課程之一。幼兒進入小學，首先要解決幼兒的注意力問題。
2.注意力測驗與評價
   現在我們對您的孩子做注意力小測驗，看看您孩子的注意力現狀。也好根據孩子的注意力現狀更好地進行注意力訓練，還可以在訓練之后進行前后對照，看看孩子的注意力提高了多少。
（1）、舒爾特方格測驗
先來進行一個舒爾特方格測驗：以最快的速度從1數到25，同時要用指向數字。
評  價  標  準
把三個方格的成績加起來除以三就是平均成績了，對比一下：
40秒以上：反應不夠快，需要加強訓練喔。
30-40秒：反應較快，但是還要訓練繼續進步喔。
20-29秒：反應很快，稍做訓練就能達標了。
10-19秒：反應極快，不需要進行反應速度的訓練了，進行其它注意力項目訓練吧。
10秒以內：世界先進水平，根本不需要進行反應速度的訓練了。
（2）、找斷點
我們再來做一個找斷點的測驗吧。用眼睛跟蹤每一條線，找到每條線的斷點，把斷點數加起來。
總共 67個斷點
1分鐘以內：極高       2分鐘以內：很好
3分鐘左右：正常       3分鐘以上：稍差
3. 注意力訓練教材
由教育心理學家組織幼兒教師和美工編制的《兒童注意力訓練》，22課，每課14頁。
兒童心理：色彩，圖形，趣味，贊揚
家  庭  用：親自互動
幼兒園用：輔助教材
注意力訓練的目標
兒童注意力訓練的偉大目標是全面提升兒童的內省智能。
內省智能是兒童最大的智慧，最高的素質。