幼兒園閱讀區環境的創設與使用PPT課件這個PPT共52頁，該文件包含了PPT課件。主要包含閱讀區的概念，閱讀區的重要作用，閱讀區的現存狀況，幼兒園閱讀區的創設，幼兒園閱讀區的使用，幼兒有效閱讀的指導，讀書氛圍的營造，多人閱讀等，歡迎點擊下載。

幼兒園閱讀區環境的創設與使用
閱讀區的概念
閱讀區是幼兒閱覽圖書的地方。
閱讀區的重要作用
激發幼兒的閱讀興趣
幼兒對圖書產生興趣，并喜歡閱讀
提高幼兒的閱讀能力
讓幼兒知道一頁一頁看書→理解一頁畫面→能頁與頁內容的聯系
豐富幼兒的知識，開發幼兒的智力
學會與人合作、分享
培養幼兒的規則意識
閱讀區的現存狀況
教師缺乏對閱讀區教育價值的認識。以往閱讀區是我們教師最放心的一個區域，只要孩子們在看書就可以了，至于他們在看書的時候哪些方面得到了發展，教師就沒有過多的考慮
閱讀區所提供的環境比較單一。我們說注重閱讀區要設置在一個安靜的地方已成為我們的共識。但不能僅此而已，一個書架、幾本書，孩子們天天來此看到的就是這樣一個不變的空間和材料，久而久之，他們的興趣就會一點點地減少
 教師對幼兒閱讀能力的提高沒有明確的導向。由于缺乏對閱讀區的教育價值的認識，我們教師的光顧也只能說是蜻蜓點水，至于幼兒興趣所在，能力差異，我們可能很少去研究。因此，形成了幼兒的閱讀水平越低，他對圖書的興趣就越低
幼兒園閱讀區的創設
位置
材料
圖書
書架或書柜
桌椅或坐墊
圖書醫院
墻面環境
裝飾物
規則
位置
所選的地方一定要光線充足，采光科學。光線過強或過弱都不適宜。
所選的地方應是較為安靜的環境。
所選的地方應能容納4人以上。
北師大幼兒園
浦南幼兒園
清華大學幼兒園
圖書
種類
故事書，如有關家庭生活的故事、動物的故事、探險的故事
有關自然知識、科學知識的圖書，如介紹動植物、自然現象的圖書
有關社會知識的圖書，如介紹社會上幼兒最常接觸得不同行業的人物（警察、消防員、醫生等）的圖書；介紹節日、風俗習慣的圖書
以圖為主、字體較大的兒歌或兒童詩
內容健康的兒童漫畫、幽默漫畫、笑話漫畫、兒童雜志等
工具書，沒有故事情節，只是一種介紹性的內容。如：大百科、教你折紙、詞典等
圖書
數量
數量盡可能多一些，但不要一次性把所有的書都陳列出來，可通過更換圖書的方式來保持幼兒讀書的興趣，如教師可采取記錄“我喜歡的書”及“周末借書”的方法，定期或不定期的更換圖書，這樣幼兒會更加樂于看和讀
來源
幼兒園購買
家庭中自帶
自制圖書
可由幼兒與家長或教師共同制作，也可由幼兒獨自或幼兒集體制作
可以是繪畫版的圖書，也可以是攝影版、剪貼版等形式的圖書
圖書
選擇圖書的原則
選用的圖書要有教育意義
要盡量選一些語言美、色彩好的書
要符合幼兒心理發展的特點
如3—4歲的孩子喜歡聽擬人化的動物故事，喜歡有明亮色彩、情節單一的圖畫書。因此，教師為他們選擇的圖書畫面內容簡單清晰，色彩鮮艷，形象可愛，并為一頁一幅圖。而為4—5歲幼兒選擇的圖書不僅畫面清晰，形象逼真、色彩鮮艷，而且圖文并茂、字體較大且多有重復詞、句，圖書畫面之間關聯應是比較明顯的，圖書內容也貼近幼兒生活經驗，有利于激發幼兒的創造與想象。到大班可配備培養識字興趣為主的圖書。一般來說，可選擇文字簡練，常用字和重復句多的單幅畫面的圖書。
圖書區是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要
書架
條件好的幼兒園可以制作專用的圖書柜、圖書架，比較小的幼兒園可以將閱讀區設置在窗臺上，還可以用布袋式閱讀區。布袋式閱讀區制作簡便、不占空間、價格低廉、幼兒取送圖書比較方便，美觀大方、富有幼兒情趣等特點，可以培養幼兒艱苦樸素、勤儉節約的良好品質?？梢栽O置在琴后、門后、墻上。
擺放圖書時，書的封面要向外，美麗的圖書封面往往能吸引幼兒取閱。
桌椅
閱讀區內應設置適合幼兒年齡特點的桌子、椅子，這樣幼兒看書時“就會端端正正地坐在椅子上” ，將書平放在桌子上認真閱讀，正確的閱讀姿勢就會逐漸形成。
在閱讀區，還可以根據幼兒的情況，用坐墊代替椅子，這樣讓幼兒坐得交舒適。
圖書醫院
墻面環境
墻面上可以是新書介紹欄
可以張貼一些看圖講故事的語言圖片
可以掛上幼兒閱讀圖書時聚精會神的照片或圖片，能增添閱讀圖書的氣氛
需要遵守的規則，如墻上的一個“靜”字或規則的圖片
名人格言或閱讀標語
裝飾物
如果想增加圖書區的溫馨，所吊掛裝飾物的高度要合適，吊掛物的方向應在背光處
規則
圖書分類擺放
各類書籍、書上貼有相應的標記
進入閱讀區人數的規定
進入閱讀區后的要求
安靜，不能打擾別人，如墻上要有一個“靜”字
書看完后要放回原處（代書板），“看好把書送回家”
“輕輕拿”、“輕輕翻”、“輕輕放”、
規則的制定，可由教師與幼兒共同商定，并要認真執行
幼兒園閱讀區的使用
閱讀時間的安排
每天固定的閱讀時間、自由的閱讀時間
閱讀人員的安排
在固定閱讀時間讓幼兒分組輪流閱讀，保證每一幼兒每周至少下閱讀區2次
自由閱讀時間讓幼兒自選閱讀區（可以用貼小紅花的形式來鼓勵孩子多進入閱讀區）
圖書管理員的安排
教師管理—教師、幼兒共同管理（最初可由“閱讀之星”的孩子來擔任管理員一職，之后由孩子輪流擔任）—幼兒管理
幼兒有效閱讀的指導
營造出濃厚的閱讀氛圍
觀察孩子是否對投放的圖書感興趣
做好閱讀記錄工作，統計出孩子最喜歡的圖書，
注重個體差異
形式可多樣，如一人閱讀（幼兒獨自一人默默地看書或自言自語邊講邊看）、兩人閱讀（一個講一個聽或兩人邊問邊講）、多人閱讀（大家共同閱讀一本書，討論式講述）
在提供新書時，我們可以把新書投放在書架上供幼兒自由閱讀。之后逐步減少幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣
制定合理的閱讀目標
教師適時地指導
教師合理的評價
讀書氛圍的營造
每天堅持為幼兒講閱讀區中圖書的內容，這可由教師輪流承擔，到大班，也可請幼兒配合教師講故事
每天推薦一本好書，這是由師生共同承擔的，無論是教師還是幼兒都可以把家中自己最喜歡的書帶到班里，介紹給小朋友，然后放到閱讀區中，供大家閱讀
教師行為的影響。教師堅持多給孩子樹立看書的榜樣，這樣能對幼兒起到潛移默化的影響
多人閱讀
第一階段：自選圖書，形成閱讀小組。如可選童話故事類、百科知識類、兒歌故事類，形成同類讀物閱讀小組，充分調動已有的閱讀經驗、理解讀物、對尚未讀懂、理解的內容、問題提出解決的辦法或建議。
第二階段：探索讀懂閱讀內容的途徑或方法。如請教成人、詢問同伴、收集相關內容的故事磁帶等，教師搞關注、支持幼兒的閱讀行為，并適時為幼兒提供豐富而適宜的資源。
第三階段：分享交流經驗。故可以用表演的方式表現所理解的閱讀內容，可通過分段講故事、質疑的方式等。
閱讀目標
小班：想閱讀
創設適宜的閱讀環境，激發幼兒閱讀的興趣，掌握基本的閱讀能力
中班：能閱讀
進一步培養幼兒閱讀的興趣和習慣，探究各類活動中有效的、適宜的自主閱讀模式來促進幼兒的閱讀
大班：善閱讀
善于運用一些閱讀策略進行有效閱讀
指導的時機
閱讀活動區別于其它游戲活動，幼兒在活動中外顯表情不突出，因此，要求教師通過細心的觀察幼兒閱讀時的行為、表情、語言，分析幼兒閱讀狀況，判斷幼兒內在的需求，適時地把握介入的時機。一般來說，幼兒出現以下情況時就需要教師的介入。 
游離或注意力集中在閱讀活動之外時
 頻繁換書3次以上時
 長時間固定看一本書或一頁時
不斷向同伴詢問書中內容，或主動向教師提出幫助要求時
出現影響他人閱讀活動的負面行為時
指導的策略
隱性指導：這里我們指教師與幼兒一起的平行閱讀。這是閱讀區開展的最初時期常用的一種指導方法，通過師生平等地在一起看書，潛移默化地影響了周圍幼兒的閱讀行為和閱讀習慣。其實這也是抓住了幼兒好模仿的這一年齡特點。
顯形指導：一是教師介入的時機，教師針對幼兒的閱讀行為給予一定的引導和幫助。二是為了加深幼兒對圖書的理解，提高幼兒的閱讀水平而進行的有目的的指導，在這種指導之前，需要教師觀察發現幼兒閱讀的活動特點。
合理的評價
評價三階段：教師評價—教師與幼兒共同評價—幼兒評價
評價的內容：
閱讀次數：教師可借助記錄卡上的記錄進行評價
每次閱讀的時間（應逐漸延長幼兒在閱讀區閱讀的時間）
閱讀的圖書（鼓勵幼兒多看一些不太熟悉的圖書）
閱讀的效果：故事表演、講故事比賽等
與分享閱讀讀本相結合的 主題墻面環境
家庭資源
召開家長會向家長宣傳、介紹、講解有關閱讀活動內容爭取家園一致教育
向家長宣傳幼兒期閱讀圖書的重要性及圖畫故事書促進幼兒身心發展的重要性
引導家長在家庭中為幼兒創設閱讀環境，提供每天半小時閱讀時間
幫助家長掌握指導幼兒閱讀的方法
指導家長為幼兒選擇適宜的閱讀書籍
如父母在幼兒圖書的選擇上多是古今故事書、 童話書、 市面流行的卡通書等， 而對自然科學方面的圖書關注較少
早期閱讀的家長指導策略 選自《早期閱讀研究與實踐》
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