幼兒園健康領域目標內容與指導PPT課件這個PPT共143頁，該文件包含了PPT課件。主要包含什么是健康，怎樣理解現代幼兒健康標準，幼兒健康教育包括哪些內容，為促進幼兒健康成長我們需要做哪些工作等，歡迎點擊下載。

一、什么是健康？
二、怎樣理解現代幼兒健康標準？
三、幼兒健康教育包括哪些內容？
四、為促進幼兒健康成長我們需要做哪些工作？
[達成的共識]
          保護幼兒生命、促進幼兒健康是幼兒園工作的首要任務。
      身心健康是學前兒童成長的前提，沒有健康，一切無從談起。
      關愛幼兒生命，促進幼兒健康，我們共同的責任。
《綱要》
   幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康放在工作的首位。
[奇怪的現象]
     幼兒健康在理論上很重要，但實踐中往往沒地位。一方面呼吁健康，另一方面開展的某些教育活動卻不利于健康。教育實踐中，通過過多保護、過多限制甚至包辦代替來“贏得”幼兒健康的現象屢見不鮮……
目前托幼機構存在的主要問題  
1、保健室的配備比例低：
     全國僅47.5%的園所設立了保健室
2、保健人員配備不足 ：
     58.5%托幼機構配備了保健醫
要求： 1名保健醫/100-150名兒童
現狀： 1名保健醫/208名兒童
  3、部分托幼機構衛生設施條件差,甚至存在衛生安全隱患 4、現代兒童健康狀況不容樂觀
兒童貧血、營養不良發病率較低
傳染病以腮腺炎最高
意外事故時有發生，以創傷縫合為主
齲齒發病率較高
肥胖發生率逐年升高
視力不良
兒童心理問題日益突出……
5、意外傷害頻繁發生。我國兒童由忽視導致的意外傷害發生率逐年上升，已經占據我國0－14歲兒童意外死亡的第一位。有調查指出，全國每年超過20萬的兒童因意外傷害死亡，每3個死亡兒童中就有1個是意外傷害所致。
6、情感問題日益增多。據“國際放置虐待兒童研討會”調查數據顯示，目前我國3－6歲城市兒童中，平均三成遭受了某些形式的忽視，因為家長不與孩子交流、游戲而造成的情感問題凸顯。
在幼兒園，往往運動量小，風險小的活動受歡迎(左圖)；     運動量大，風險大的活動受冷落(右圖)。
女生測試成績全面超越男生，運動和力量上也是如此。
女生全面超越 “男孩危機”進入學前階段
　“在語言、社會性、精細動作方面女孩超過男孩是正常的，但在運動力量、速度方面，男孩也輸了，要引起警覺。”
　項目研究者也注意到了這樣的事實：在很多幼兒園進行的角色扮演游戲中，角色往往偏女性、生活類的內容更多；不少幼兒園區角中的美甲店、花店、娃娃屋、小廚房，往往有比較明顯的女性特點。在很多幼兒園，老師偏重選擇運動量小、風險小的活動，運動量大、風險大的活動受冷落，這也直接導致了男孩子們冒險精神、運動能力發展受到限制。
上述調查發現，5歲3個月即大班階段，是兒童大動作本應該出現高速發展的關鍵年齡階段，結果卻出現減緩。兩邊雙腳跳、繞點跑、10米跑等運動能力發展趨緩。其他三項運動能力全都出現減緩發展的態勢。然而美國兒童的相關調查顯示，5歲3個月之后，三項運動能力是呈快速發展趨勢。
這個奇怪的情況引起關注。在上海實地才采訪后了解到，5歲3個月以后的孩子升入大班，進入幼小銜接狀態，往往會因為上輔導班、進行知識性學習而坐在課桌前，而戶外運動的時間在此階段大量減少，直接影響孩子運動能力發展。
研究者對中美兩國情況進行了比較的結論及原因
家長、幼兒園教師害怕孩子受傷，減少孩子的運動量，也是影響孩子運動技能發展的一個重要原因。
研究者對中美兩國情況進行了比較，提供了美國父親陪伴孩子的情況：近半個世紀以來，美國爸爸平均每周陪伴孩子的時間增幅高達153%，54%的爸爸每周都會帶孩子戶外運動兩次以上。研究發現，在孩子運動習慣和興趣的培養上，爸爸起著重要作用。在幼兒園里運動減少、學習壓力逐漸侵襲的時候，陪孩子多運動，是一個父親的重要職責和明智選擇。
研究者分析發現：祖輩照料者有別于父母的教養方式是不容忽視的重要因素。
祖輩照料者往往采用的是低要求、高回應的“溺愛型”教養方式，在這種教養方式下，幼兒常常在與成人互動時占有主動權，導致孩子對規則的理解，對他人的尊重以及對自我欲望的適當控制都較難培養，從而導致他們的社會性情緒——特別是適應技能方面的發展落后。同時，祖輩也容易在有意無意間為幼兒代勞，造成孩子無論是自立能力，還是需要手眼協調的動作，還是戶外活動，都有可能相應減少，對運動能力的發展不利。
[我們的行動]
《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》
  （衛生部  教育部——第76號令）自2010年11月1日起施行。
  《3—6歲兒童學習與發展指南》
    教育部2012年9月頒布。
將《指南》和《綱要》聯系起來
《幼兒園教育指導綱要》提出了好的理念。但由于領域目標不夠具體和操作化，更沒有年齡目標的要求，教師在實踐轉換的過程中遇到困難。
《指南》給教師提供了明確的兒童發展方向和教育促進發展的科學依據，彌補了綱要的不確定性，也有助于提高教師的專業技能。
[共同探討的問題]
  1、學前兒童健康教育的概況是什么？
2、如何指導學前兒童健康教育的實踐？
3、學前兒童健康教育的研究動向是什么？
模塊一:“健康”的理解
任務1：思考兒童健康領域應有哪些方面？并以概念圖的方式呈現（盡量寫到四級概念）
  形式：分小組列出，大組交流
  時間：10分鐘
明白卡2
小結
教育目標具有引導、評價活動的作用；
教師只有充分理解和把握健康領域內容和目標，做到心中有目標，才能設計出有效的教育教學活動，達到《指南》的要求。
何謂健康？兒童健康領域要發展什么？
健康與其相關概念的區別？
健康的標準
精力充沛，對擔負日常生活和繁重的工作不感到過分緊張
樂觀、積極、樂于承擔責任
善于休息，睡眠好
應變能力強，環境適應能力強
能抵抗一般性疾病
體重適當，身體勻稱
眼睛明亮，反應敏銳
牙齒清潔，無齲齒，無疼痛，牙齦顏色正常，無出血現象
頭發光澤，無頭屑
肌肉豐富，皮膚富有彈性
幼兒健康的標志
身體健康
心理健康
良好的社會適應
目標解析
體態
生長發育規律
兒童膳食金字塔
如果兒童在關鍵期，總是通過發怒來獲得要求的滿足，那么他將在以后的生活中使用這種方法。不斷的情緒一理性沖突是“恐怖的兩歲”的一個重要原因。比如，害羞似乎是父母遺傳的特征，如果父母過度保護他們羞怯的女兒，孩子就會一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓勵孩子多交往，她就可能克服害羞的問題。因此，智力、社會性、精神分裂癥或進攻性等方面的遺傳傾向都會根據父母的應對和其他環境因素的影響激發或減弱遺傳的作用f
原因：
1、教師無知（文化素養、專業素養）
2、教師自我情緒（單位、家庭）
3、教師職業倦怠（職業高原期）
      孩子做好“情緒管理” 讓孩子從小就擁有優質的情商。 　  即通過情緒管理教育，讓孩子學會傾訴和表達快樂、悲傷、緊張、膽小等各種情緒。
身體的適應能力
如：睡眠、冷熱、乘車、乘船、抵抗疾病的能力等。
      社會適應能力
如：對新環境的適應能力、對在情緒情感上接納他人。
幼兒園做法：各級各類幼兒園推廣陽光體育活動，規范的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時。　　  
家長貼士：許多家長對孩子保護過多，給孩子的鍛煉機會太少，且重智力輕體育，對孩子的身體素質、協調能力等關注不夠，不少家長還在課余給孩子報了很多興趣班，擠占了孩子玩的時間。
分析討論：
目標3 手的動作靈活協調
目標1  具有良好的生活與衛生習慣
目標2  具有基本的生活自理能力
教育建議中，增加了性保護內容。
“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”。這是以前有關幼兒教育的文件中從來沒有涉及過的內容。
對于幼兒來說，這是最重要的性教育內容，也是最符合年齡特點和實際需要的。
怎樣教育
什么是幼兒健康教育？
        根據幼兒身心發展特點,提高幼兒認知,
  改善幼兒的健康態度,培養幼兒的健康行為,
  是保持和促進幼兒的健康系統的教育活動。
（對于幼兒來說,健康教育就是要教給他
 們有關健康的知識,使他們知道一些保護自
 己身心健康的知識,從而影響行為習慣,加強
 自我保健能力,提高身心健康水平。）
可見，學前兒童健康教育是十分重要，且非常必要的。那么，我們如何科學地進行學前兒童健康教育呢？學前健康教育要達到什么目標？具體內容包括哪些？可遵循的原則有哪些？
模塊二 健康教育的內容
一、如何選擇健康教育內容？
陳鶴琴先生對幼稚園課程提出了十大原則，包括：
1、“應是兒童化的，不是成人化的”，
2、“是發展的、連續的，而不是孤立的”，
3、“是配合目前形勢和實際需要的，而不是脫離現實的”，
4、“是配合兒童身心發展的，是促進兒童健康的” ……
二、選擇內容的依據
   1、與學前兒童健康教育目標相對應。
        目標中：“培養良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力”
    健康教育的內容就有：根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。
2.教育內容要與學前兒童身心發展相關聯：
   小班剛入園適應困難的現狀；
   針對肥胖、蔬菜攝入量不足、喜歡吃零食和冷飲等現象；
   中大班幼兒出現的換牙現象。
3.教育內容要與學前兒童的接受能力相符合：
    “培養幼兒不偏食、挑食的良好習慣” 與“平衡膳食” ；
    開展“身體的秘密”活動時，安排幼兒“量身高”、“比照片”、“觸摸心跳”等 ；
4.教育內容要與學前兒童所受的社會影響同步：
    “防拐騙”、“防中毒”、“防走失”等安全教育；“吃出健康”、“吃出聰明” 等飲食與營養教育；
     “如何講究用眼衛生”、“如何保護嬰幼兒視力”等應與時俱進。
幼兒園健康教育內容：
      一、 生理健康方面：
    生活常規教育；
    環境保護教育
    人體認識與保護教育；
    體育鍛煉與健康；
    飲食與營養教育；
    安全教育；
    運動健康教育
二、心理健康方面：
認識和理解不同的情感體驗；
學會合理表達調節方法；
學習分享、合作、互助等交往技能；
開展適時、適度的性啟蒙教育等。
模塊三：組織與實施健康領域活動
一、基本要求
（一）明確指導思想，細化教育目標
      促進學前兒童的身心健康既是學前教育的根本目的，也是學前兒童健康教育的終極目標。
    在學前健康教育實踐中，應通過研究把這些目標細化為小的、可以具體達到的目標，使其具有可操作性，這樣逐漸實現總目標。
（三）組織方法豐富多樣
動作技能的練習和來自生活的感知體驗是最基本的方法。除此之外，講解、演示、表演、生活事件討論、模擬情境訓練等方法。
（四）活動過程靈活應變
教育活動的過程屬于教師預先考慮充分但實際變數最大的范疇。要根據實際情況進行教育過程的微調或大調。
（六）建構教育共同體
要整合家庭、幼兒園、社會的力量實施共同教育。
（七）組織形式靈活多樣
教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體教育、小組活動、個別交談等活動形式，還要與日常生活中的隨機教育相結合，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益。
八、學前兒童健康教育實施的主要途徑：
 1、生活教育或日常健康教育
      （1）借助一日生活環節進行教育
      （2）創設健康環境:
     健康的物質生活環境：兒童化、藝術性、教育性、可操作性。
     健康的精神生活環境：班級氛圍、師幼關系、家園關系。
      （3）提供健康服務。
教育活動舉例
半日主題教育活動
“神奇的鞋”中，由漂亮的鞋、神奇的鞋、好玩的鞋、好看的鞋四個內容組成，在晨間活動、教育活動、游戲活動、戶外活動中，通過集體活動、小組活動、自選活動等各種方式，使幼兒在做做玩玩中認識鞋的種類、功能、增進身體健康，促進大動作的發展，養成良好的著裝穿鞋的好習慣，達到主題目標。
家園合作舉例: 將幼兒園的教育要求（如不偏食不挑食)延伸到家庭，將幼兒在家中情況及時反饋到幼兒園。
生活活動舉例：
怎樣在幼兒園上廁所？
幼兒一入園，教師就可以在幼兒參觀熟悉新環境時適時地進行這方面的行為指導，而不必等到幼兒正式上課時才進行。
溫馨的環境
2、健康教育活動
   專門的健康教育活動，即傳統的健康課。難以理解的健康知識和需要系統訓練的健康技能等通常采用該方式。如《身體的秘密》《營養大家庭》《闖關奪寶》
    與其它領域的滲透與融合。舉例：語言與健康領域的整合《膽小先生》。
模塊四 幼兒園健康教育
的實踐指導
1、日常生活中，應如何家園聯合預防反復呼吸道感染的發生？
創設良好的生活環境，溫度以18－25℃為宜，相對濕度50%－60%較為舒適；經常開窗通風，保持空氣清新；合理營養，糾正偏食挑食的習慣；培養良好的呼吸衛生習慣，提倡用鼻呼吸，不隨地吐痰，進餐時不大聲談笑；保護好聲帶，歌曲要有選擇性，歌唱場所要清潔衛生；開展適宜的體育鍛煉，增強機體的抵抗能力；呼吸系統疾病在冬、春季節氣溫驟變時多發，應少帶嬰幼兒去人員擁擠、空氣不流通的場所，以減少交叉感染的機會。
2、如何解決小班幼兒如廁困難？
     解決辦法：
消除幼兒的恐懼感，增進師生感情
加強隨機教育，教會幼兒正確的大小便姿勢
養成良好的生活規律，科學控制排便次數
做好家長工作，爭取家園同步教育
及時關心幼兒的身體狀況，促進其健康成長
3、現代生活中，影響嬰幼兒視力發展的因素很多。如何保護嬰幼兒的視力？
要培養學前兒童良好的用眼習慣（環境、姿勢、時間、用眼習慣）
營造良好的室內采光條件
保持眼睛清潔衛生。
定期檢測視力
4、大腦皮層活動特征及科學用腦要求有哪些？
優勢原則：興趣能夠促使優勢興奮狀態的形成
    ---注意激發學習興趣
鑲嵌式活動原則：大腦皮層各區域分工合理
    ---適時轉換活動內容與形式
動力定型：外界刺激在時間和順序上相對固定
    ---生活有序，形成一定的作息規律
保護性抑制：大腦皮層應對疲勞的反應
    ---勞逸結合，保證充足的睡眠
5、如今早期智力開發的廣告很多，盲目夸大的宣傳容易使人迷惑。如何科學開發右腦？
（1）經常保持良好的情緒和對活動的積極態度
（2）根據幼兒特點進行左側肢體的鍛煉
（3）形象化地學習語言
（4）引導幼兒進行形象判斷
（5）創造性地開展游戲活動
6、進餐中如何滲透安全教育與習慣培養的內容？
教育幼兒不吃過熱、過涼的飯，教會幼兒嘗試飯菜溫度的方法；
   教會幼兒正確使用餐具的方法，特別是不能置于口中四處走動和打鬧；
   要細嚼慢咽，進餐時不要大聲喧嘩、談笑；
   教會幼兒去除骨頭和魚刺的方法；
   飯前飯后半小時內不要做劇烈運動，避免對內臟造成傷害。
7、你關注膳食心理衛生嗎？你了解兒童的飲食需求嗎？
   我可不能吃胡蘿卜呀，那是……
       我不敢吃木耳，我害怕，你呢？
          媽媽，再讓我多吃，我可能會吐的…
建議：
創設輕松、愉悅的進餐環境，增進食欲，促進消化。
講究食物的色、香、味、形。
2—3歲時喜歡按照固定不變的飲食習慣進餐
 4—6時隨年齡增長常常喜歡吃形式多樣的飯菜和帶餡食物。
8、如何科學引導，合理解決進餐問題？
（1）分析原因，對癥下藥。
（2）發揮榜樣、示范作用。
（3）避免消極的暗示作用。
   “四多” “四少”：多些寬容，少些嚴厲；多些鼓勵，少些批評 ；多些機會，少些限制 ；多些花樣，少些單調 
9。幼兒園開展消毒工作時，需注意哪些問題？
（1）購買合格產品；
（2）按需選擇；
（3）使用前詳細閱讀說明書；
（4）一般消毒劑具有毒性、腐蝕性、刺激性，僅用于物體及外環境的消毒處理，切忌內服。
（5）有效期內使用。
（6）做好個人防護，必要時應戴防護眼鏡、口罩和手套等。  
10、在現代社會，鉛污染已不再是特殊的職業病。兒童接觸鉛塵污染的途徑有哪些？如何做好早期識別和預防工作？
癥狀：嬰幼兒常出現面色黃白、生長遲緩、體重不增、便秘、腹瀉、腹痛、惡心、嘔吐等癥狀。進食方面，往往拒食、偏食、挑食，甚至喂養困難。神經精神方面，感覺頭痛、頭暈、情緒不穩定、煩躁不安、嗜睡，甚至多動、注意力低下等。還可能出現機體的免疫力下降，常發生病灶反復感染。
預防：
（1）少帶嬰幼兒在交通車輛擁堵的街邊玩耍或長時間逗留。
（2）講究家庭衛生：做好家具、用具的清潔消毒工作；提倡濕性掃除；餐具和食物應使用防護罩；經常開窗通風，保持室內空氣清新。
（3）家具、玩具應為環保型。
（4）養成良好的個人衛生習慣，勤洗手，不啃咬物體。
（5）重視嬰幼兒的合理營養，及時防治缺鐵性貧血和佝僂病，以增強機體對鉛污染的抵抗力。
11、如何保管藥物？
常用藥物最好放在嬰幼兒無法打開的瓶子里（如安全瓶蓋；
保護好藥品和化學品容器上原有的標簽，不要把有毒物品裝在曾經是盛有食物（如果汁、酸奶等）或無害藥物（如消食片等）的瓶子里，防止誤服；
盡可能把藥物放在遠離嬰幼兒食物的地方；
不要隨手亂放噴霧劑瓶，防止瓶口被取下而發生傷害；
經常檢查藥物的使用期限，對于無標簽或過期藥物要及時處理；
幼兒園中，保教人員須為多名幼兒服用藥物時，要逐一進行，防止漏服、重服、錯服。
12、如何有效組織幼兒園的體育活動？
（1）體育活動前的準備工作。
     活動場地：根據季節、天氣選擇安全衛生、光線適宜的場所，需要時畫好場地；活動用具：桌椅、教具、學具要充足，無損壞；幼兒準備：入廁、著裝檢查、危險物品；準備活動。
     （2）體育活動中的配合工作。做好組織工作；做好安全保護工作；注意運動生理衛生。
（3）體育活動的結束工作。帶領幼兒做放松活動，科學結束活動；進行簡單小結，激發幼兒以后參加活動的積極性；收拾整理活動器械；帶隊回班，組織幼兒盥洗注意根據幼兒身體狀況，幫助或提醒幼兒增減衣服。
13、如何根據幼兒在體育活動時的表現來判斷運動量是否適宜？
幼兒在體育活動時的表現見附表
14、如何激發幼兒對體育活動的興趣？
（1）體育活動的設計與安排
    遵循幼兒的身心發育特點和成長需要來選擇和安排體育活動；
    體育活動要具有新穎性和多樣性；
    創設適宜的體育環境，激發主動參與的積極性。
（2）體育活動的組織與實施
    注重情節性與故事性 ；
    適當提高活動難度，使活動具有一定的挑戰性和刺激性 ；
    教師要用富有激勵的語言與情緒去感染幼兒，例如語言要幽默自信，表情要開心親切，情緒要積極向上，動作要有力到位，示范要優美準確；
    尊重個體差異，讓每個幼兒體驗成功；
     運用音樂的魅力，激發幼兒對體育活動的興趣。
15、活動場地是開展體育活動的基本設施，如何合理劃分與安排活動場地？
根據體育活動的目標和幼兒園的實際情況，幼兒園的戶外場地進行整體布局、科學規劃，讓每個活動場地相對獨立；
根據各活動場地位置、大小、地面特點等，投放不同類型的體育器械，使其成為具有不同功能的活動區。
利用幼兒園的角角落落，創設更加新穎的活動區。 
16、如何做好體育活動前的保育工作？
（1）調整幼兒衣著。
（2）了解幼兒的身體狀況。
（3）關注幼兒的情緒
（4）檢查活動場地和活動器材是否安全。
17、如何做好體育活動組織中的保育工作？
察：觀察幼兒在活動中的臉色、出汗及動作表現情     況，及時調整活動量。
摸：對于外部表征不明顯的幼兒，要經常摸摸其額頭、頸部，采取相應的保育措施。
問：詢問幼兒身體情況，掌握幼兒運動量、情緒狀態、生理和心理需求，如是否需要休息、小便、喝水等。
    對于體質較弱的孩子，在活動中要注意區別對待、循序漸進。
18、如何做好體育活動后的保育工作？
（1）穩定幼兒情緒：由興奮轉為平和，運動逐步停頓下來（防止突然停頓后的暈厥現象）
（2） 活動后組織幼兒洗手、如廁，鼓勵幼兒飲水 ；
（3）活動后的著裝。
19.當前幼兒園體育活動中，忽視發展幼兒身體素質的現象有哪些？
（1）忽視幼兒園各年齡班幼兒身體素質培養的差異性。
   小班幼兒不宜安排專門的素質練習，可通過“小白兔”、“小風車”、“過小橋”等游戲和模仿操、徒手操等練習，發展小班幼兒的協調性、速度、力量、平衡性等身體素質；
中班幼兒可進行基本體操綜合練習和以游戲形式進行的身體練習，如“拍皮球”、“捕小兔”、“夾包跳”、“趕小豬”、“老鼠籠”等游戲發展幼兒快速、靈活和力量等身體素質 ；
大班幼兒應全面發展靈敏、協調、平衡和力量等身體素質，如徒手操、輕器械操，素質練習（如立定跳遠、單腳平衡、跳繩、20m跑等）以及各類體育游戲 。
（2）只重視基本動作練習，而輕視身體素質發展 ;
（3）重視“寬松”、“自由”的情景創設，而輕視設置障礙并克服困難的發展要求 ;
（4）過分考慮“安全保護”，輕視體能的鍛煉和自我保護能力的培養 ;
20. 家庭生活中如何自然滲透幼兒心理健康教育？
 （1）環境滲透
        ——提供“適合嬰幼兒需要”的物質條件
    家庭裝修要避免“成人化”和“貴族化”；
    要為嬰幼兒的生活自理創設一定的便利條件；
    選購玩具時要注意對嬰幼兒的心理健康有良好的作用。
（2）營造氛圍
——創設寬松、愉悅的家庭精神環境
要滿足嬰幼兒成長的特殊心理需要：依戀是人類最初的也是影響最深遠的一種情感。
要為他們提供良好的模仿榜樣。
當心病理性語言的傷害
溫情的語言是滋潤心靈的甘露，但尖酸刻薄、冷嘲熱諷的語言是心靈的最大殺手，甚至可能傷及孩子的人格尊嚴。
為什么你不能像***那樣呢？
難道你倒小了不成？
非得總是像一個邋遢鬼嗎？
多么可愛的孩子！？
你怎么這么笨呀！
閉嘴！
如果你不立即跟我做，我就不管你了……
（3）養成教育——堅持科學一致的教養觀念
要尊重、理解、關愛幼兒；
要重視良好習慣的培養；
要運用發展的觀點來評價幼兒的生長發育狀況及能力大小；
要學會欣賞幼兒。
（4）引領成長——給予嬰幼兒共同指導與引領
要努力做孩子成長道路上的指導者、引路人。
要和孩子共同學習。
要多和孩子一起玩。 
（5）同伴學習——創造同伴交往的機會和條件
第三部分
學前兒童健康教育研究動向
一、關于學前兒童健康教育體系的構建
1、如何全面把握健康教育生態系統各要素？
2、如何構建以幼兒為主體的健康教育體系？
    如，貼近兒童需要確定健康教育目標、內容、途徑，例如生命教育、性啟蒙教育等。
3、如何解決學前兒童健康教育的實踐重視問題？
4、如何提高學前兒童健康教育的實效？
5、如何加強評價研究？開展的學前兒童健康教育是否真正促進了身心健康發展？
6、嬰兒期健康教育的目標、內容體系如何構建？
二、關于學前兒童健康行為養成的理論和實踐
1、如何把握“知—信—行”三位一體的目標系統？
     豐富健康知識、培養健康態度、形成健康行為是學前兒童健康教育的根本目的。
     其中促進幼兒健康行為的養成應是開展健康教育的出發點和歸宿。
2、如何理解人的行為形成規律理論？
自動性行為               既不靠外力也不需內力
自覺性行為               不靠外力但需內力
自發性行為                需要外力也需內力
被動性行為                內力不足，特別需外力
3、如何根據學前兒童的認知規律促進其健康行為養成？
       學前兒童生活常規教育的基本要求：
       盡早開始
       常抓不懈
       適時要求
       家園配合
（1）重視良好的榜樣示范作用
   （2）防止或減少逆反心理的產生
   （3）既要關心愛護又要放手鍛煉
   （4）注重堅持性
三、關于教師在健康教育中的指導策略
1、如何發現和利用日常生活中（進餐、睡眠、活動、入園離園等）的教育機會？
2、如何做好幼兒活動中的指導？
     舉例說明
例    進餐滲透教育研究
進餐環境滲透教育
安全與習慣養成教育
獨立意識的發展和自理能力的培養教育
營養常識與飲食文化教育
飲食問題解決中滲透心理衛生教育
以體育活動為例
不同年齡段幼兒興趣的培養：
   小班：發揮教師的帶領和示范作用；巧妙地設計游戲情節。中班：提供自主創新的機會；參與到力所能及的自我服務中。大班：探索“一物多玩” ；營造團隊合作與競賽的活動氛圍。
不同體能狀況幼兒興趣的培養
不同性格幼兒興趣的培養
不同性別幼兒興趣的培養：從主觀上平等對待男女幼兒；激發幼兒因性別而顯現出來的弱勢體育項目的興趣……
四、關于學前兒童心理健康教育的實效
1、體察學前兒童的內心感受。
    欣賞體會：經典幼兒故事《逃家小兔》，試圖理解幼兒的內心感受。
2、滿足學前兒童的心理安全需求。
    列舉：成人慣用的不當教育方式
3、引導學前兒童換位思考，多為他人著想。
4、注重增強學前兒童的內心體驗。
    （提倡適時、適當的隨機教育、生活教育）
5、兼顧學前兒童心理發展的個體差異性
    （糾正問題行為必須有的放矢、保持耐心）
五、關于整合多種教育資源值得深入探討
1、家園共育健康兒童是迫切需要解決的問題
     （家長觀念轉變，幼兒園意識到，實踐需要）
2、家園共育有著十分廣泛的研究課題
    目前的研究聚焦：如何做好家園的有效互動？如何實現家園同步鞏固健康教育實效？如何家園一致促進幼兒健康行為的養成？
   3、如何發揮社會資源對兒童健康教育的積極影響，消除不利影響？
六、關于農村幼兒健康教育研究
過去的10年里，關于農村幼兒健康教育研究的成果極少。2008年10月《托舉希望—發展新農村幼兒教育》研討會專題研討“農村幼兒教育質量”，給我們發出了關注農村兒童、農村兒童教育的信號。
應著力解決的問題
1、切實解決各方面的思想重視問題
2、加強理論和實踐層面的指導
3、應把農村和基層作為重要的研究基地和課題來源
4、應把幼兒健康教育研究成果推廣到農村
各位老師，祝愿你們永遠健康！