農村幼兒園轉崗教師遠程培訓PPT課件這個PPT共46頁，該文件包含了PPT課件。主要包含《幼兒教育學》課程內容概要，《幼兒教育學》課程背景，《幼兒教育學》課程的內容結構，《幼兒教育學》課程的目標，《幼兒教育學》課程重點，《幼兒教育學》課程難點等，歡迎點擊下載。

農村幼兒園“轉崗教師” 遠程培訓《幼兒教育學》課程解讀
一、 《幼兒教育學》課程內容解讀
1.《幼兒教育學》課程內容概要
2. 《幼兒教育學》課程背景
3. 《幼兒教育學》課程的內容結構
4. 《幼兒教育學》課程的目標
5.《幼兒教育學》課程重點
6.《幼兒教育學》課程難點
7.  可以補充的內容
1.《幼兒教育學》課程內容概要
（1）學科基礎：
哲學、心理學、教育學、幼兒教育實踐……
（2）內容構成：
理論：個體身心發展與教育的一般規律；          幼兒身心發展與教育的獨特規律。
實踐：幼兒教育發展史實；          幼兒教育行動指南。
2. 《幼兒教育學》課程背景
1.“幼兒教師專業化”的歷史潮流：任何一種職業，要稱得上專業，必須具備：（1）獨立、科學的理論體系；（2）重視對理論的建設和運用的氛圍；
2. 我國幼兒教育實踐中存在諸多問題：“小學化”傾向；  重智育輕德育；“特長班”泛濫成災；“理論無用論”；  ……
3. 《幼兒教育學》課程的內容結構
4. 《幼兒教育學》課程的目標
5.《幼兒教育學》課程的重點
6.《幼兒教育學》課程的難點
7.  可以補充的內容
二、《幼兒教育學》課程輔導策略
1. 學習目標的確定
2.一般的學習步驟
3.作業設計
4.研究性學習
5.案例的撰寫
1. 學習目標的確定
根據各個主題的教學目標及重點、難點，結合學生現有知識經驗水平確定具體的學習目標水平，不求一致，但求符合學生特點和教學目標的要求。
2.一般的學習步驟
第一步，預習教材或講義，并理清基本知識點的層次關系。
第二步，學習教學錄像，并及時做簡要的筆記。
第三步，完成布置的課后作業，并自我檢查或小組內相互檢查評價。
第四步，復習。
第五步，反思。提出疑問，并嘗試自己解決疑問。將疑問及自己的解決思路提交給教師，也可進行小組討論。
3.作業設計
結合學員的工作實際布置作業，重點要突出的是將所學專業理論與自身工作實踐想聯系進行分析和診斷，并提出改進意見。
4.研究性學習
（1）學習內容：
可以針對任何與幼兒教育有關、且學生感興趣的話題，一般的思路是聯系現今幼兒教育熱點問題或突出矛盾，舉例如下：
如何對待古今中外各種流派的學前教育思想？
如何理解當前學前教育理論與實踐中的不一致現象？
如何看待“入園難”的問題？
如何看待屢次發生的幼兒教師傷害幼兒的現象？
幼兒園特長班是否違背全面發展教育的宗旨？
如何看待幼兒園小學化問題？
（2）學習方式：
① 案例分析
可圍繞講義中的案例，從案例中提出的問題入手，分小組進行限時討論，然后進行自由發言。教師將學生的發言進行記錄和匯總，并根據情況進行適當的“改造”，最終將自己的意見反饋給學生。
反饋意見時要注意充分肯定學生觀點中的合理之處，切忌一味否定和批評，或無視學生的觀點。
② 小組研討
形式一：自由研討
每當學完一個單元，教師組織學生針對本單元中的任意知識點或問題，提出自己的疑問或不同見解，然后按照上面的步驟進行討論、發言和反饋。如果教師認為提出的問題是自己解決不了或難以駕馭的，可以將問題遞交給課程專家。
形式二：命題研討：
由輔導老師制定研討的主題，學員分組進行研討，然后選出代表發言，闡述小組觀點。
5. 案例的撰寫
案例應寫成“教育個案分析”，不是單純記錄事件，而是在按照特定要求記錄個案事件后，聯系相關專業理論進行分析，并提出教育對策或建議。具體要求如下：
（1）先客觀描述現象（不采用帶有評價色彩的字詞），再聯系相關理論進行分析，最后提出教育對策或建議。
（2）描述現象時，先介紹背景信息（如活動場景、其他幼兒的活動情況），再介紹個案幼兒的活動情況。
（3）評價時要聯系個案幼兒過去的表現情況進行縱向對比，切忌僅僅憑借一次行為對幼兒下結論性的評價，尤其是負面評價。
（4）對策或建議要從幼兒園和家庭等多個角度提出，并盡可能分別提出短期和長期目標。
中三班幼兒個案記錄表（二）
姓   名：黃添齊  性別：男   年齡：四歲半觀察日期：2003  年11月11日   時間：中午進餐時間觀察地點：本班活動室            教師：林美香觀察情境：幼兒進餐
內容：
今天中午幼兒吃的菜是大白菜、肉末燉粉條，好多孩子都非常喜歡吃，還拿著盤子到老師這里來加菜，有的孩子還說：老師！我吃完了還要再來加。
可黃添齊沒吃幾口就捂著肚子說：“肚子不舒服，想嘔。”我過去摸摸他的頭，手，沒感覺到有太明顯的發燒現象，我說：“給你裝碗熱湯先喝，再吃飯好嗎？”他說：“好！我喝湯，不吃菜，吃了菜我會嘔的。”我說：“先把湯喝了，看看有沒事”。黃添齊一下工夫就把湯喝完了，還喝得津津有味呢。我在旁邊觀察后，懷疑這個“小滑頭”是不想吃菜，耍了個小聰明。后來他還是把飯吃完了，我用電話跟他家里反映了這個情況，詢問周六周日在家身體狀況怎么樣？他外公說：“正常”。還反映在家有時也愛耍耍小聰明的。
評析：
聰明好動的黃添齊小朋友，平時做事非常自信，很喜歡老師請他帶著小朋友做律動，愛模仿孫悟空的動作，以前愛玩水，經常把袖子弄濕，這個毛病現在改了。但吃飯方面有時會挑食，有時也會編點理由來蒙蒙老師。
建議： 
家長最好隔一段時間找個機會到幼兒園與班上老師交流孩子的情況，使家長了解孩子在園里的突發性表現，使教師了解孩子在家是否身體有不舒服的表現。
評析：（改進后）
聰明好動的黃添齊小朋友，平時做事非常自信，很喜歡老師請他帶著小朋友做律動，愛模仿孫悟空的動作，以前愛玩水，經常把袖子弄濕，這個毛病現在改了。但吃飯方面有時會挑食，有時也會編點理由來蒙蒙老師。
建議： （改進后）
由于身心發展水平的限制，不少幼兒都存在挑食的現象，這是正常的現象，但不能任由其發展下去，以免影響幼兒身體的正常生長發育。教師和家長都應多多關注挑食問題的解決方法。
家園合作方能有效保證幼兒的發展。教師應主動與家長溝通，詢問幼兒在家庭中的表現情況，家長也應主動與教師交流孩子的情況，從而既使家長能了解孩子在園里的各種表現，又使教師能了解孩子在家里的表現。
謝謝大家！