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幼小銜接和家長工作
第一節  幼小銜接
幼小銜接——幼兒園教育與小學教育之間的相互聯系。幼小銜接是雙向互接關系。
幼兒園要為幼兒入小學做準備，小學也要引導兒童順利通過走向小學的過渡階段。
一、幼小脫節的現象與根源
朱慕菊《幼兒園與小學銜接研究》表明
每年約2500萬新生入小學，很對人學習生活不適應，普遍感到上課時間長，作業多，心理壓力大。
部分學生身體疲勞、睡眠不足、食欲不振、體重下降。
不少學生學業失敗率高、課堂違規行為多、自信受挫，留戀幼兒園生活，怕學厭學。
幼小差別的表現
首先，觀念差別大，教師觀、教育觀、兒童觀都不同。
其次，體制分立。幼小教育行政部分、教材編寫者、科研隊伍、師資培養等方面不愿意互相聯系。
第三，教育實踐的差異。
生活環境差異、教育差異、規章制度差異、人際關系差異。
生活環境差異
幼兒園：環境布置豐富多彩、富于童趣，活動材料多。
小學：布置單調，課桌黑板講臺固定，學習氣氛濃。
教育方面差異
規章制度差異
人際關系差異
二、幼小銜接中的問題
1、小學化弊端
第一，養成不專心上課的不良習慣。
認為自己都會了，對教學內容沒興趣，在下面做小動作。
不良習慣養成后，漸漸跟不上進度，成為以后學習的障礙。
第二，教會兒童死記硬背，不善思考。
過早學拼音識字算術，只能花費大量時間死記硬背。
自以為懂了而不愿去探索和思考，失去了探究欲。
第三，兒童在讀寫算方面容易形成錯誤的或不規范的做法，并且養成了習慣。
兒童學習是先入為主，糾錯比從頭學難得多。有點孩子讀音不準、做題馬虎、字跡潦草、筆畫不合規范，這些毛病一旦形成，就會給小學教育“幫倒忙”。
2、表面化
組織幼兒參觀小學和聽課、讓幼兒教師與小學教師相互聽課、讓大班的生活學習制度與要求逐步靠近小學、贈送文具歡送幼兒入小學等活動是必要的和有效的，但是，長期效應有限。
幼兒一開始興趣濃厚，但一旦小學失去了神秘感，幾經挫折后，就開始怕學厭學，開始懷念幼兒園的美好時光。說明僅僅讓兒童熟悉和向往小學生活是不夠的。
3、片面化
有的以為學的知識多、智商高，進入小學就沒有問題。
有的幼兒園為了提高學業適應力，不惜花費大量精力進行智育，而將德育、體育、美育完全拋棄。致使孩子身心素質發展不平衡。不少兒童在知識和智力上能夠適應小學學習，但是，體質弱、精力匱乏、易生病、社交能力差、個性不佳、自理能力弱、審美能力不強。
三、幼小銜接的對策思考
（一）明確并解決幼小銜接的主要矛盾
促進兒童在原有基礎上向新階段發展，培養幼兒自身的適應能力，是解決幼小銜接的焦點。
只有培養幼兒良好的生活適應性、學習適應性、社會適應性，幼兒才能順利適應小學生活。
1、幼兒園入小學準備的教育目標
（1）生活自理能力的準備
獨立吃喝拉撒睡、穿脫衣服、梳頭、洗手洗臉、刷牙等，保護五官、鍛煉身體、注意安全，（能做到）學會獨立上小學和回家（難）。
（2）學習方面的準備
第一、學習適應能力
首先，培養語言意識和正確發音能力。
其次，培養理解語言和語言表達的能力。
再次，培養觀察分析、比較分類的能力。
又次，提高空間知覺、方位知覺能力和手指靈活性。
最后，掌握簡單的數學知識和數量關系，發展邏輯判斷力。
第二、學習品質
正確坐姿和握筆姿勢。
上課認真聽講，積極思考。
興趣廣泛、求知欲強，不偏科。
尊重教師，積極對待教師要求。
愛惜物品，珍惜學習時間。
（3）社會性方面的準備
首先，學會尊敬教師，對教師有禮貌。
其次，對同伴和集體態度友好。
第三，培養規則意識和遵守規則能力。
2、幼兒園入學準備的教育對策
第一，調整和完善幼兒園的教育內容
數學：培養抽象概括能力、發散性思維能力、可逆思維和推理能力。
美工：培養手指靈活性。
積木：發展空間知覺、方位知覺能力。
補充加強的環節
書寫準備
語音準備
閱讀準備
學習態度和習慣的準備
社會性發展準備
第二，將入學準備滲透幼兒一日生活
體育：早操、游戲、體育活動
生活自理和衛生習慣：吃飯、睡眠、如廁
遵守規則能力：上位訓練、課前維持紀律訓練等
第三，專題活動解決入學困難
大班下學期和小學一年級上學期為銜接期。
畢業典禮、發放畢業證、贈送文具、書包；
請畢業的學生回園匯報成績、幼小聯歡；
請小學教師來園介紹情況并座談、上表演課；
組織參觀小學，看小學生上課、做作業、戶外活動等等。
第四，家長參與幼小銜接工作
適當減少對孩子的生活料理，培養生活自理能力；
逐步提高對孩子的學習要求，培養學習好習慣；
加強讀寫算方面的準備（不是教小學的讀寫算知識）。
（二）加強聯系，減少教育坡度
1、調整觀念
幼兒教師：加強教師意識，減弱照料者和游戲伙伴的角色意識，尊重幼兒成長，有意識向小學靠攏。
小學教師：多關心兒童生活和游戲
2、體制銜接
將大班放在一年級下面，都放入小學管理。
管理、師資、教材、科研也要溝通協調。
3、教育工作銜接
  生活制度：幼兒園逐漸減少休息、生活、游戲時間，延長上課時間，增加上課節數，開始考勤，執行作息制度。
  環境方面：減少大班室內布置，增加使用黑板和粉筆次數。
  教學方面：減少感性知識教育，減少教學方法的直觀性和游戲性，增加抽象理性知識教育，多采取講授法，加強紀律教育，并開始布置家庭作業。
  師生關系方面：放手讓兒童自理和自由交往、多討論，培養集體意識和管理班集體的能力。
第二節
家長工作
1996年《幼兒園工作規程》提出必須成立家長委員會；
2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》：幼兒家長才在幼兒教育中獲取與幼兒教師平等的地位。
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
一、家長工作的目的
目的：
充分發揮幼兒教育的主導作用和家庭教育的優勢，兩者相互配合，有力地促進幼兒身心的和諧發展。
二、家長工作的內容
（一）干預和支持家庭教育
1、增強家長教育意識
家長應理解家庭教育的意義；
應該意識到自己對孩子負有的教育責任和義務。
2、樹立家長正確教育理念
第一，讓家長形成正確的幼兒觀。
第二，讓家長樹立正確教育觀，四育不可偏廢。
第三，讓家長樹立正確成才觀。
只要幼兒健康和諧即可，不能追求“小神童”。
3、幫助創設良好家庭教育環境
首先，創設良好的家庭物質環境。
吃好、穿好、住好、玩好
其次，創設良好精神環境。
愛撫、關心、尊重、信任幼兒。
讓幼兒感到安全和自由。
帶孩子講故事、玩游戲、親近大自然等。
4、指導科學教育方式方法
首先，宣傳幼兒教育和幼兒心理方面的知識。
其次，幫助家長理解家庭教育原則。
最后，介紹家教具體方式方法，指導家長提出針對性家庭教育方案。
（二）引導家長參與托幼機構教育
1、理解和支持托幼機構工作
2、參與教育決策
首先，家長制訂自己孩子的個別教育計劃。
其次，家長集體參與托幼機構的管理和決策。
3、家長自愿服務
首先，提供人力服務（講故事、表演、搞游戲、維修、烹調）。
其次，提供財物服務（捐款、捐物）。
最后，提供信息服務（獻計獻策、家長委員會的智囊團服務）。
4、監督和評估托幼機構的保教工作
資料
根據華東師大李生蘭老師的研究，一項“幼兒園利用過的家長資源”的調查表明，“家長來園和孩子一起活動”是幼兒園利用最多的家長資源，其次是“家長來園旁聽、觀看活動”，再次是“家長按照教師要求，給幼兒園提供物品（被動提供）”和“家長主動為幼兒園提供物品（主動提供）”。而家長作為活動的設計者、組織者、評價者和監督者的身份在活動中沒有得到充分體現，如“家長進班當老師”、“家長和教師一起評價活動”、“家長來園當監督員”等在各個幼兒園中比較少見。
三、教師該做些什么喬伊德瑞福斯和蘇伊馬格莉婭2002
第一，注意傾聽，留意父母的想法和需要。
第二，對家長有同情心，家庭都會面臨各種挑戰。
第三，尋找家長的長處。
第四，從家庭背景理解孩子，不能孤立觀察孩子。
第五，給家長清晰可理解的信息。
第六，交代父母可做的具體事務（閱讀、溝通、交談）。
第七，在孩子還小時就與家長接觸。
第八，教父母正確對待孩子的缺點。
第九，努力理解兒童的家庭背景。
第十，索取家長口頭和書面的反饋。
第十一，鼓勵父母提出問題并交流相應技巧。
四、家長工作的原則
1、經常性原則（常態化、制度化）
經常溝通、及時調整
2、全面性原則（面向全體）
一視同仁、親切主動
3、差異性原則（分類指導、個別施教）
4、預見性原則（適齡兒童調查）
人數、年齡、對園所預期、家園配合的建議等
5、互尊互利原則（合作者、平等伙伴）
不能隨意向家長發號施令、也不能僅僅關心自己的孩子
五、家長工作的方法
（一）口語法
家訪、家長會、家長學校（家庭教育知識講座）、家庭教育咨詢、家庭教育經驗交流會、交談
1、家訪（常規家訪、重點家訪）
入園所前家訪：了解環境布置、教育活動特點與規律、作息制度。
常規家訪：定期家訪、面向全體
重點家訪：幼兒出現問題、家庭教育不當
2、家長會
將全園、全班、某類家長召集在一起開會的家長工作。
開學前：通報本學期計劃、請家長配合，步調一致。
學期中間：針對發現的問題，商討對策。
學期結束：通報本學期情況包括幼兒的成績與不足，請家長評估。
3、家長學校（家庭教育知識講座）
是面向家長系統介紹家庭教育知識的一種形式。
一般針對家庭教育中普遍出現的問題。
講演者：教師、園長、專家、家長等
4、家長教育咨詢
5、家庭教育經驗交流會
6、交談
（二）文字法
1、問卷調查（綜合問卷、專題問卷）
了解幼兒在家表現和家長的教育觀念與態度。
綜合問卷：新生入園前
專題問卷：專項教育計劃、個別教育計劃
提醒家長如實答卷并及時上交，盡快統計處理后，將結果公布。
2、家園聯系本
保教人員借此了解幼兒在家中的表現及家長的希望和建議。
家長借此了解孩子在園所的表現，了解教師對孩子的看法，從而主動配合幼兒教育。如遇到急事，也可以便條、書信、QQ聯系。
3、宣傳欄
一般設置在園所門口或者主要通道的兩邊墻上。
內容：
工作計劃：月計劃、周計劃，介紹主要活動、食譜。
幼兒作品：美工作品
科學育兒知識：科普文摘
（三）活動法
1、觀摩（家長開放日、半天活動、放寬接送孩子時間）
2、慶祝（六一運動會等）
3、服務（上課、維修桌椅、捐款捐物、烹飪、種植飼養）
4、管理（家長委員會參與管理）
再見！