幼兒個(gè)性的發(fā)展PPT課件這個(gè)PPT共68頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒的氣質(zhì)，幼兒性格的形成，幼兒的能力，幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，影響幼兒個(gè)性發(fā)展的因素等，歡迎點(diǎn)擊下載。

第六章  幼兒個(gè)性的發(fā)展
基礎(chǔ)知識(shí)
個(gè)性：一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和。
2歲：個(gè)性萌芽
3-6歲：個(gè)性開(kāi)始形成
18歲：成熟
個(gè)性
內(nèi)容提要：
第一節(jié) 幼兒的氣質(zhì)
第二節(jié)  幼兒性格的形成
第三節(jié) 幼兒的能力
第四節(jié)  幼兒自我意識(shí)的發(fā)展
補(bǔ)充：影響幼兒個(gè)性發(fā)展的因素
寶寶一出生就很安靜是氣質(zhì)始然嗎? - 第一視頻
遇到不滿(mǎn)堅(jiān)決折騰的孩子?jì)寢寫(xiě)?yīng)該怎么辦? - 第一視頻
小嬰兒作息沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)律，問(wèn)題很大嗎？ - 第一視頻
易養(yǎng)型孩子就是乖孩子嗎？被忽視怎么辦呢？ - 第一視頻
如何評(píng)價(jià)孩子的氣質(zhì)類(lèi)型呢? - 第一視頻
第一節(jié) 幼兒的氣質(zhì)
一、氣質(zhì)
1 定義：俗稱(chēng)“脾氣”，是一個(gè)人生來(lái)就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。（內(nèi)向、外向）
“一母生九子，九子各不同”
如諸葛亮和張飛
氣質(zhì)和人的神經(jīng)類(lèi)型有直接聯(lián)系。
2、幼兒四種氣質(zhì)類(lèi)型各有什么特點(diǎn)？
膽汁質(zhì)：外向，脾氣急躁，易激動(dòng)、難約束，直爽，精力旺盛，
如許世友、彭德懷、孫悟空、秦科長(zhǎng)。
多血質(zhì)：外向，熱情、活潑好動(dòng)，敏感，反應(yīng)快，善于交往，興趣變化快，發(fā)言積極。
如董浩、撒貝寧、豬八戒
粘液質(zhì)：內(nèi)向，安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，情緒不外露，注意力穩(wěn)定，有毅力。如唐憎，宇航員
抑郁質(zhì)：內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想、膽小、孤僻，遲緩。林彪
3、幼兒有哪幾種神經(jīng)類(lèi)型？
人一般是兩種氣質(zhì)混合型，具備一種氣質(zhì)或三種氣質(zhì)的人比例較少。
氣質(zhì)在童年期表現(xiàn)得比較明顯
4 為什么要研究幼兒氣質(zhì)？
（1）能夠準(zhǔn)確判斷幼兒的氣質(zhì)。
（2）能夠正確對(duì)待幼兒的氣質(zhì)。
抑郁質(zhì)：膽小，敏感。
膽汁汁：反應(yīng)快、有開(kāi)拓精神，好沖動(dòng)。
粘液質(zhì)：遲緩、有毅力。
多血質(zhì)：靈活、好分神。
（3）能針對(duì)幼兒氣質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)教育。
膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥
多血質(zhì)：表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)具體，擔(dān)任班干部。
粘液質(zhì)：參加集體活動(dòng)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。
抑郁質(zhì)：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，找個(gè)伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫(huà)面。
一般來(lái)說(shuō)：多血質(zhì)、多血—膽汁質(zhì)、多血—粘液質(zhì)學(xué)生智商較高，抑郁質(zhì)學(xué)生智商較低。
氣 質(zhì) 測(cè) 驗(yàn)
       中國(guó)心理學(xué)工作者陳會(huì)昌設(shè)計(jì)。共有６０道題目，如果問(wèn)題內(nèi)容完全符合你的情況，就記２分；如果比較符合，就記１分；介于符合與不符合之間的，記０分；不大符合，記-1分；完全不符合的，記-2分。回答時(shí)不要考慮應(yīng)該怎樣，而只回答你平時(shí)是怎樣。
測(cè)試你的氣質(zhì)（A組）
1、遇到可氣的事就怒不可遏想把心里話(huà)全說(shuō)出來(lái)才痛快。
2、和人爭(zhēng)吵時(shí)，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。
3、羨慕那種善于克制自己感情的人。
4、做事總是有旺盛的精力。
5、情緒激昂時(shí)，覺(jué)得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺(jué)得干什么都沒(méi)意思。
6、對(duì)學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。
7、喜歡參加熱烈的活動(dòng)。
8、寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語(yǔ)。
9、認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的誓不罷休。
10、做事有些莽撞，常常不考慮后果。
11、喜歡運(yùn)動(dòng)量大的劇烈的活動(dòng)，或參加各種文藝活動(dòng)。
12、愛(ài)看情節(jié)起伏跌宕、激動(dòng)人心的小說(shuō)。
13、和周?chē)藗兊年P(guān)系總是相處不好。
14、別人說(shuō)自己“出語(yǔ)傷人”，可自己并不覺(jué)得這樣。
15、興奮的事常使自己失眠。
測(cè)試你的氣質(zhì)（B組）
到一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)。
善于和人交往。
在多數(shù)情況下情緒是樂(lè)觀的。
在人群中從不覺(jué)得過(guò)分拘束。
理解問(wèn)題總比別人快。
符合興趣的事情干起來(lái)勁頭十足，否則就不想干。
討厭做那種需要耐心細(xì)致的工作。
工作學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了常感到厭倦。
疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神煥發(fā)重新投入工作。
能夠很快地忘記那些不愉快的事情。
接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。
能夠同時(shí)注意幾件事物。
希望做變化大、花樣多的工作。
反應(yīng)敏捷、頭腦機(jī)智。
假如工作枯燥無(wú)味，馬上就會(huì)情緒低落。
測(cè)試你的氣質(zhì)（C組）
做事力求穩(wěn)妥，不做無(wú)把握的事。
喜歡安靜的環(huán)境。
生活有規(guī)律，很少違反作息制度。
遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。
當(dāng)注意力集中于某一事物時(shí)，別的事很難使我分心。
能夠長(zhǎng)時(shí)間做枯燥單調(diào)的工作。
與人交往不卑不亢。
不喜歡長(zhǎng)時(shí)間談?wù)撘粋€(gè)問(wèn)題，愿意實(shí)際動(dòng)手干。
理解問(wèn)題常比別人慢些。
教師或師傅講授知識(shí)、技術(shù)時(shí)，總希望他講慢些，多重復(fù)幾遍。
不能很快地把注意人一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去。
認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)好些。
對(duì)工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、始終如一的態(tài)度
在體育活動(dòng)中，常因反應(yīng)慢而落后。
喜歡有條理而不很麻煩的工作。
測(cè)試你的氣質(zhì)（D組）
寧肯一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。
厭惡那些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。
碰到陌生人覺(jué)得很拘束。
遇到問(wèn)題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。
碰到危險(xiǎn)情景，常有一種極度恐怖感。
一點(diǎn)小事就能引起情緒波動(dòng)。
愛(ài)看感情細(xì)膩、描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的文學(xué)作品。
別人說(shuō)我總是悶悶不樂(lè)。
心里有話(huà)寧原自己想不愿說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)、工作同樣一段時(shí)間后，常比別人更疲倦。
做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時(shí)間多
當(dāng)我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來(lái)。
喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作。
小時(shí)候會(huì)背的詩(shī)歌，似乎比別人記得清楚。
老師講新概念，常常聽(tīng)不懂，但是弄懂以后就很難忘記。
根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分的氣質(zhì)類(lèi)型
活動(dòng)水平
生理機(jī)能的規(guī)律性
對(duì)新刺激反應(yīng)的敏捷性
對(duì)日常變化的適應(yīng)性
反應(yīng)的強(qiáng)度
反應(yīng)閾限
心境的質(zhì)量
分心情況
注意的堅(jiān)持性
把幼兒分為三種類(lèi)型：
易帶的孩子（75%）：生理機(jī)能活動(dòng)由規(guī)律，節(jié)奏性強(qiáng)，容易適應(yīng)新環(huán)境，總是情緒愉快，愛(ài)玩，對(duì)成人的反應(yīng)較強(qiáng)，積極強(qiáng)化。
難帶的孩子（10%）：總是在哭，不易撫慰。進(jìn)食煩躁不安，睡眠不規(guī)則。對(duì)新刺激畏縮，接受變化難。不愉快，與成人關(guān)系不密切，成人需要花費(fèi)大氣力才能使他接受撫愛(ài)
遲緩的孩子（15%）：常常安靜地退縮，對(duì)新事物適應(yīng)緩慢，如果堅(jiān)持給他積極地接觸，會(huì)逐漸產(chǎn)生良好的反應(yīng)。
1  對(duì)氣質(zhì)類(lèi)型要有正確的認(rèn)識(shí)
2  兒童氣質(zhì)類(lèi)型具有可塑性
3  針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育
幼兒的性格是在幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用過(guò)程中形成的。
成人的撫養(yǎng)方式和教育在幼兒性格的最初形成中有決定性意義。
兩歲左右，隨著各心理過(guò)程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽
二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)（典型特點(diǎn)）：
幼兒期最突出的性格特點(diǎn)是：
1  活潑好動(dòng)
教育：組織力所能及的勞動(dòng)，不過(guò)多限制和干涉
2  好奇好問(wèn)
教育：正確引導(dǎo)，使其勤奮好學(xué)，不冷漠諷刺
3  易沖動(dòng)，自制力差
教育：引導(dǎo)深入思考
4  易受暗示，模仿性強(qiáng)。
教育：樹(shù)立好榜樣，不提供錯(cuò)誤榜樣。不說(shuō)反話(huà)
第三節(jié)  幼兒的能力
判斷題：
幼兒教師要經(jīng)常為孩子提供反面典型教育學(xué)生。
幼兒園要把幼兒高級(jí)智力的開(kāi)發(fā)放在首位。
對(duì)抑郁質(zhì)的孩子要表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)具體。
多血質(zhì)：脾氣急躁，易激動(dòng)、難約束
抑郁質(zhì)：內(nèi)向，安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，情緒不外露，注意力穩(wěn)定，有毅力
氣質(zhì)無(wú)所謂好壞。但如果不加強(qiáng)教育，抑郁質(zhì)學(xué)生智商較低。
第四節(jié) 幼兒自我意識(shí)的發(fā)展
自我意識(shí)的概念
自我意識(shí)：主體的我對(duì)自己、以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系、尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
自我意識(shí)包括：自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)。
兒童自我意識(shí)發(fā)展的三個(gè)階段
1  自我中心期（8個(gè)月—3歲）  生理自我；
2  客觀化時(shí)期（3歲—青春期） 獲得社會(huì)自我；
3  主觀自我時(shí)期（青春期—成人期）進(jìn)入心理自我。
當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺(jué)不一樣時(shí)，就有了最初的自我意識(shí)－－自我感覺(jué)。
如果嬰兒能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，這時(shí)自我意識(shí)就開(kāi)始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開(kāi)了。
自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展就是知道自己的名字，開(kāi)始使用第一人稱(chēng)稱(chēng)呼自己，“我是……” “我要……”“我有……”等。這表明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也表明兒童自我意識(shí)的形成。
補(bǔ)充：影響幼兒個(gè)性發(fā)展的因素
影響個(gè)性形成的因素－－生物學(xué)因素
個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因－－家庭
個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因－－同伴
（一）影響個(gè)性形成的生物學(xué)因素
1  先天的氣質(zhì)
幼兒的四種氣質(zhì)類(lèi)型
容易護(hù)理的40％
困難的10％
慢慢活躍起來(lái)的15％
中間型　35%
兒童最初表現(xiàn)出來(lái)的這些氣質(zhì)特點(diǎn)是兒童個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，是個(gè)性塑造的起跑線(xiàn)。
正是這種差異或特點(diǎn)制約了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母和教養(yǎng)者對(duì)兒童作用的效果。
氣質(zhì)并不直接決定幼兒個(gè)性的發(fā)展，嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型與他的社會(huì)環(huán)境之間的擬合性(goodness of it )，才是真正決定兒童個(gè)性發(fā)展的因素。
當(dāng)父母以敏感撫養(yǎng)方式去適應(yīng)嬰兒的氣質(zhì)特征，兒童可實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。
  2 體貌與體格
體貌與體格是指一個(gè)的面部特征、身高、體重及身體的比例。
三種體形（謝爾登）
內(nèi)胚層（胖）
中胚層（壯）
外胚層（瘦）
因?yàn)轶w貌與體格會(huì)影響到他人對(duì)自己的反應(yīng)，具有社會(huì)價(jià)值與意義，成為影響個(gè)性發(fā)展的因素之一。
其中在兒童心目中有權(quán)威的人，如父母、老師對(duì)兒童外貌的看法將很大程度上決定體貌與體格對(duì)個(gè)性的影響程度和方向。
3  成熟速率
身體成熟程度的差異會(huì)使同年齡的兒童招致不同的社會(huì)心理環(huán)境，從而影響一個(gè)人的情緒、興趣、能力和社會(huì)交往。
研究表明，身體成熟的早晚對(duì)于青少年的影響是不相同的，甚至于是完全相反的。一般來(lái)說(shuō)，早熟的男孩各晚熟的女孩在情感和社會(huì)適應(yīng)上處于一個(gè)相對(duì)有利的位置。
體貌與社會(huì)文化價(jià)值觀的匹配程度
青少年對(duì)自己體貌的感知會(huì)強(qiáng)烈地影響他們對(duì)自己身體的滿(mǎn)意程度，并最終影響到他們的自尊和心理幸福感。
體貌與同伴相符的重要性
研究表明，青少年在與和他們生理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)耐橄嗵帟r(shí)感覺(jué)最舒適。
（二）個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因－家庭
1  家庭系統(tǒng)論
主要觀點(diǎn)：認(rèn)為家庭是一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)的社會(huì)系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間發(fā)生著雙向的調(diào)節(jié)作用，任一子系統(tǒng)的變化都會(huì)對(duì)其他子系統(tǒng)發(fā)生影響。
家庭系統(tǒng)論
家庭系統(tǒng)的特點(diǎn)：
①兒童不是被動(dòng)的受影響者，撫養(yǎng)行為與兒童行為之間之間的關(guān)系是相互的。
任何兩個(gè)家庭成員之間的交往都會(huì)受到第三個(gè)家庭成員態(tài)度與行為的影響。
②家庭是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，兒童的個(gè)性不是由單一的因素決定的。
直接因素－－父母的教養(yǎng)方式；
間接因素－－家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的受教育程度等
③ 系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)功能，隨著兒童的發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。
④家庭系統(tǒng)是社會(huì)大系統(tǒng)的一部分，并受到社會(huì)系統(tǒng)的影響。
2 父母的教養(yǎng)方式
教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度：
命令/控制：父母對(duì)孩子限制和控制的程度
接納/反應(yīng)：父母對(duì)孩子提供支持、對(duì)孩子的需要敏感的程度
父母的教養(yǎng)方式的四種類(lèi)型
權(quán)威型教養(yǎng)方式總是和積極的社會(huì)性、情感及智力發(fā)展相關(guān)相聯(lián)系。
原因：
權(quán)威型父母對(duì)孩子是關(guān)愛(ài)和接納的
以一種合理的方式實(shí)行控制，他們會(huì)在考慮孩子觀點(diǎn)的同時(shí)謹(jǐn)慎解釋自己的觀點(diǎn)
權(quán)威型父母會(huì)根據(jù)孩子控制自身行為的能力調(diào)整要求
不同的控制方式所帶來(lái)的不同結(jié)果 （Brian Barber,1996)
行為控制、心理控制
行為控制：是通過(guò)嚴(yán)格且合理的紀(jì)律規(guī)范兒童的行為，并監(jiān)控兒童的活動(dòng)。如：收回特權(quán)或停止玩耍或拿走玩具。
心理控制：通過(guò)心理策略如收回關(guān)愛(ài)或引發(fā)自責(zé)或罪惡感而試圖控制兒童青少年的行為。　
最理想的教養(yǎng)方式是權(quán)威型，但即使是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，也需要隨著兒童的成長(zhǎng)，在具休的教養(yǎng)策略和方式上進(jìn)行調(diào)整，這樣才能滿(mǎn)足兒童成長(zhǎng)的需要。
總體來(lái)看，適應(yīng)性的變化趨勢(shì)為：在對(duì)兒童關(guān)心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，父母賦予孩子更多的自主權(quán)利，而對(duì)孩子的直接控制日趨減少。
家庭教養(yǎng)方式受社會(huì)文化的影響（以中國(guó)和美國(guó)為例）
父母對(duì)子女的情感表達(dá)方式：
對(duì)家庭成員關(guān)系的定位：
教育方式上：
3  家庭結(jié)構(gòu)
主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭
隔代教育
據(jù)一項(xiàng)在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查顯示：在北京，有70%左右的孩子接受著隔代教育；而上海，目前0-6歲孩子中有50%-60%由祖輩教育；廣州接受隔代教育的孩子則占到總數(shù)的一半。
隔代教育的優(yōu)勢(shì)
祖父母?jìng)兙哂袚狃B(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
比較有耐心去陪伴和教育孫輩
老人有一種“兒童心理”，喜歡與孩子玩樂(lè)，易與孫輩建立融洽的感情
隔代教育不僅可以緩解老人的孤寂，從孫輩們的成長(zhǎng)中獲得生命力，與孫輩玩耍的天倫之樂(lè)對(duì)老人保持健康的身體和心態(tài)也大有裨益
隔代教育的誤區(qū)
溺愛(ài)
造成親子間的隔閡
父母與祖輩觀念不一致
活動(dòng)范圍封閉，易重靜輕動(dòng)
易重物質(zhì)輕精神
離異家庭對(duì)子女心理的影響
短期效應(yīng)：
父母離異對(duì)不同年齡兒童的影響
不同性別兒童對(duì)父母離異作出不同的反應(yīng)
長(zhǎng)期效應(yīng)：
離異家庭中的兒童在整個(gè)青少年期以至于成人早期都表現(xiàn)出學(xué)業(yè)困難和心理抑郁。
來(lái)自離異家庭的青少年害怕自己的婚姻也會(huì)不幸福。
加強(qiáng)與孩子的溝通
避免在兒童面前公開(kāi)矛盾，指責(zé)對(duì)方
理解孩子的情緒反應(yīng)，給予支持
盡量不要改變孩子習(xí)慣的生活環(huán)境和生活節(jié)奏
離異雙方要協(xié)調(diào)對(duì)孩子的教育方式和要求
與學(xué)校老師取得聯(lián)系，提供必要的幫助和情感上支持