幼兒園語言教育指導第四章講述活動PPT課件這個PPT共41頁，該文件包含了PPT課件。主要包含講述活動的特點與教育要求，講述活動的設計與組織，講述活動的案例分析等，歡迎點擊下載。

幼兒園語言教育中的                  講述活動
教師：張艷
第四章     講述活動
第一節(jié)     講述活動的特點與教育要求
第二節(jié)     講述活動的設計與組織
第三節(jié)     講述活動的案例分析
第一節(jié)     講述活動的特點與         教育要求
一、幼兒園講述活動的概念
　　幼兒園的講述活動是一種有目的有計劃地培養(yǎng)幼兒語言表述能力的語言教育活動。這類活動要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用比較規(guī)范的語言來表達個人對某事、某物或某人的認識，進行語言交流。
講述活動與談話活動的區(qū)別
共同點：
          都屬于語言教育范疇，都是對提高幼兒表述能力極有益處的活動。
異同點：
           a.從活動目標上看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述活動則側重幼兒清楚連貫地表述某一事、一物的能力。
b.從活動內(nèi)容上看，談話活動往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗的話題進行交談，而講述活動則針對某一幼兒需認識的憑借物（圖片、玩具等）進行講述。
           c.從活動中幼兒運用語言方式來看，談話的語言屬于對話范疇，是一種寬松自由不拘形式的語言，而講述是一種獨白，要求規(guī)范、清晰且有條理地表達相對完整的觀點。
二、幼兒園講述活動的作用
1.培養(yǎng)幼兒講述能力
2.鍛煉幼兒獨白語言能力
3.教給幼兒認識事物的方法
4.發(fā)展幼兒思維和想象能力
1.培養(yǎng)幼兒講述能力
　　講述活動中，幼兒需要獨立構思講話內(nèi)容，講述的順序、講述的重點和中心，考慮怎樣讓別人理解自己的話等。所以，講述活動能夠幫助幼兒掌握講述的一般和特殊方法，使幼兒連貫、完整、清楚地講述某一事物。
　2.鍛煉幼兒獨白語言能力
　　幼兒園語言教育的目標之一是培養(yǎng)幼兒的表述能力，講述活動中著重培養(yǎng)的獨白語言是幼兒語言表述能力的一部分。在講述活動中，幼兒有機會逐漸學習在集體面前獨立講述自己的想法，把一事、一物、一個人物講清楚，他們的語言表述能力在這個過程中逐步得到發(fā)展。在教師指導下，幼兒所講的內(nèi)容逐漸達到完整、清楚、符合邏輯等要求。
3.教給幼兒認識事物的方法
　　幼兒在講述之前，要認識所講的事物，通過講述活動，幼兒能夠學習認識事物的順序和方法。以講述活動“菊花”為例，幼兒自己先要認識菊花的特征，再學習認識花有哪些部分以及認識的順序，如名稱——顏色——花瓣形狀——味道——葉子——用途——開放時間——贊美的話，使自己的講述給聽的人一種完整清楚的印象。
4.發(fā)展幼兒思維和想象能力
　　在講述活動中，幼兒需要觀察分析事物的特征、事件的發(fā)生原因和順序，領會人物在不同狀態(tài)下的思想感情。比如在看圖講述時，圖片中的人、事、物都有一定的因果關系或者前后順序存在。幼兒要經(jīng)過一定的推理、判斷、分析，才能認識自己所要講述的內(nèi)容，然后組織語言表述出來。
三、幼兒園講述活動的特點
1.講述活動有一定的憑借物
2.講述活動有相對正式的語境
3.講述活動旨在鍛煉幼兒獨白言語的能力
1.講述活動有一定的憑借物
　　幼兒園的講述活動，一般有一定的憑借物。這里所說的憑借物，指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、場景等等。教師通過提供講述活動的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。
2.講述活動有相對正式的語境
　　與其他各類語言教育活動相比較，講述活動為幼兒提供的是一種學習和運用比較正式的語言的場合。這種正式表現(xiàn)在兩個方面：
           一是語言規(guī)范，幼兒需要使用較為完整的連貫句；
           二是環(huán)境規(guī)范，一般在專門的教學活動中開展這類活動。
講述活動必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的言語憑借物的實際，組織口語表達的內(nèi)容和方式，運用正規(guī)的語言風格說話，這是講述活動的一個重要特點。 
3.講述活動旨在鍛煉幼兒獨白言語的能力
          講述活動是幼兒語言交際的一個場合，幼兒要學習的講述是一種獨白語言。獨白，顧名思義，需要說話的人獨自構思和表達對某一內(nèi)容的完整認識。在講述活動中，幼兒的言語交流對象是不明確的，往往由一個人講給多人聽，說話的話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨立、各成篇章的。
四、講述活動的語言教育目標
1.培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力
2.培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整地表述的意識、情感和能力
3.培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能
1.培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力
　　從語言學習的角度來看，感知、理解講述對象、獲得有關講述內(nèi)容要求，是一個綜合信息汲取過程。這個過程并非簡單地聽和說，還有各種語言和語言之外的認知，如社會能力的參與、加工和協(xié)調(diào)工作。因此，將活動的目標之一放在培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象，把握獲得有關講述內(nèi)容要求方面，將有益于幼兒不斷增強這種綜合信息汲取的能力，這對幼兒語言和其他方面發(fā)展都會產(chǎn)生極大的促進作用。
2.培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整地表述的意識、情感和能力
　　講述活動為幼兒提供了獨立構思和清楚完整表述的好場所。通過這類活動，可從三個方面提高幼兒的語言水平：
    （1）在集體場合自然大方地講話。
    （2）使用正確的語言內(nèi)容和形式進行講
    （3）有中心、有順序、有重點地講述
3.培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能
　　在講述活動中，幼兒可從以下三方面提高對交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能：
    （1）增強對聽者特征的敏感性。
     （2）增強對語境變化的敏感性。
     （3）增強對聽者反饋的敏感性。 
五、講述活動的種類
（一）按編碼特點分
（二）按憑借物的特點分
（一）按編碼特點分
1.敘事性講述
2.描述性講述
3.議論性講述
1.敘事性講述 　 　　用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或者事件發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。敘事要求說清楚人物、事件、時間、地點和為什        么，          并且要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的               先               后順序。
2.描述性的講述 　　用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質、特征具體講述出來。 　　3.議論性講述 　　通過    擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或    者反對什么。
（二）按憑借物的特點分
1.看圖講述
2.實物講述
3.情境表演講述
1.看圖講述
　　通過觀察圖片，幼兒將一張或幾張圖片的主要內(nèi)容準確、完整地表達出來。通常有以下幾種形式：
     （1）單張圖片講述
     （2）多張圖片講述
     （3）排圖講述（前面多為靜態(tài)，此為動態(tài)）
2.實物講述
　　   實物講述與常識活動要區(qū)別開。實物講述更側重描述、傾聽等言語方面的目標，而花在認識這種實物的時間較少。實物講述應在已經(jīng)熟悉這種實物的基礎上進行的。 　　三個年齡班都適用
3.情境表演講述
　 　　在某種情境表演后（如童話劇、木偶、玩具表演），在老師的幫助下，幼兒將表演的情節(jié)、對話和內(nèi)容連貫地表達出來。 　　首先要求幼兒集中注意力看，有較好的記憶力，不僅要記住人物和情節(jié)，還要記住人物的對話，甚至還要感受人物的內(nèi)心體驗。 　　一般在小班后期或中大班進行
第二節(jié)  講述活動的設計與組織
講述活動設計和組織的基本步驟
　一、感知理解講述對象
二、運用已有經(jīng)驗講述
三、引進新的講述經(jīng)驗
四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗
一、感知理解講述對象
          講述活動的特點之一，是具有相對固定的講述對象即憑借物，因而在設計組織講述活動時，首先要幫助幼兒感知理解講述對象。 　　感知理解講述對象，主要通過觀察的途徑進行。這里所說的觀察，大部分是通過視覺汲取信息，但也不排斥從其他感覺通道去獲得認識。
教師在指導幼兒感知理解講述對象時要把握以下三點： 　　1.依據(jù)講述類型的特點感知、理解講述對象。 　　2.依據(jù)憑借物的特點感知、理解講述對象 　　3.依據(jù)具體活動要求的特點感知、理解講述對象
二、運用已有經(jīng)驗講述
          在幼兒感知理解講述對象的前提下，教師引導幼兒運用已有的經(jīng)驗進行講述。這一步驟的活動組織，要求教師盡量放開讓幼兒自由地講述，給他們以充分的機會，實踐運用已有的講述經(jīng)驗。
組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式基本上歸納為以下三種：
　                        1.幼兒集體講述。
　　                    2.幼兒分小組講述。
　　                       3.幼兒個別交流講述。
1.幼兒集體講述。這種方式雖然保持集體活動的狀態(tài)，但是給每位幼兒圍繞感知對象以充分自由發(fā)表個人見解的機會。
　　   2.幼兒分小組講述。分小組講述一般情況下每組四人，幼兒可有更多機會圍繞同種感知對象，輪流進行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質，能保證每位幼兒均有講述的機會。
　3.幼兒個別交流講述。個別交流講述常常是幼兒一對一地講述。教師在指導幼兒運用已有經(jīng)驗進行講述時，需要注意兩點。一是在幼兒自由講述前，交代清楚講述的要求，提醒幼兒要圍繞感知、理解的對象進行講述。二是在幼兒自由講述的過程中，注意傾聽幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點”，以及存在的問題。
三、引進新的講述經(jīng)驗
          經(jīng)上一階段“開放性”的講述之后，教師應將活動導入“收”的程序，為幼兒引進新的講述經(jīng)驗。 　　新的講述經(jīng)驗，是每次講述活動的學習重點。在制定活動目標時，教師應考慮上次活動的重點、解決的問題、達到目標的情況，以便在此基礎上向幼兒提供新的講述經(jīng)驗。新的講述經(jīng)驗主要是指講述的思路和講述的方式。
引進新的講述經(jīng)驗的方式歸納起來有以下幾種： 　　第一，教師示范新的講述經(jīng)驗。教師在幼兒自己講的基礎上，提出一種新的講述思路，就同一講述對象發(fā)表個人見解。 　　第二，教師通過提示引進新的講述經(jīng)驗。在有些活動中，教師可以用提問、插話的方法引導幼兒的講述思路，為他們導入新的講述經(jīng)驗。
　　第三，教師與幼兒一起討論新的講述思路。教師可從分析某一位幼兒的講述內(nèi)容入手，與幼兒一起歸納新的講述思路。
四、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗
講述活動中，僅僅引進新的講述經(jīng)驗是不夠的，還需要提供幼兒實際操練新經(jīng)驗的機會，以利于他們更好地獲得這些經(jīng)驗。因此，講述活動的最后一個步驟是鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。
鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗，具體做法如下：
1、由A及B
2、由A及A
3、由A及A1