這是小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

　　教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第82、83頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。

　　2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

　　3、能結(jié)合具體的`情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題解答的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　1、 出示教科書(shū)82頁(yè)掛圖引出問(wèn)題

　　請(qǐng)學(xué)生把圖意說(shuō)一說(shuō)。然后分角色說(shuō)出……

　　長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

　　小鳥(niǎo)：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來(lái)42只小鳥(niǎo)，您要給我們幾間房子？

　　2、 學(xué)習(xí)新知

　　（1） 用6的口決求商

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥(niǎo)如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？

　　生：7只，……

　　師：是怎樣想的？

　　生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只。……

　　師：怎樣列算式？用哪句口決？

　　生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。

　　生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。

　　生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。

　　師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？

　　生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。

　　師：請(qǐng)觀察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？

　　生：……

　　（2） 如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(zhǎng)頸 鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？

　　生：48除以6等到8，……。

　　二、練一練

　　第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。

　　第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口決。

　　第三、四題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。

　　第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。

小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算．

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫(xiě)法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤(pán)子的圖片，每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．師生合作進(jìn)行實(shí)物演示，揭示“同樣多”的含義．教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲．教師先說(shuō)明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得同樣多．

　　2．讓學(xué)生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒(méi)有．使學(xué)生知道：老師一個(gè)一個(gè)地分，每人又分給1支．手中的筆分完了．

　　3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察：6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數(shù)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多．板書(shū)：“同樣多”．

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例1，使學(xué)生建立“平均分”的概念．

　　（1）教師請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上．

　　（2）教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”．學(xué)生自己邊說(shuō)邊擺，實(shí)際動(dòng)手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過(guò)程．

　　（3）教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”．

　　（4）教師請(qǐng)學(xué)生觀察分得的結(jié)果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個(gè)？學(xué)生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書(shū)：“平均分”．

　　（5）教師出示“8個(gè)平均分成4份，每份幾個(gè)？”

　　教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個(gè)？”同學(xué)之間可以互相議一議．使學(xué)生明確：（1）平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”．（2）把8個(gè)正方體平均分成4份，每份2個(gè)．（板書(shū)：2）．

　　2．教學(xué)例2，使學(xué)生知道除法的含義．

　　（1）教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”，出示題目：6個(gè)桃平均分在3盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？（板書(shū)）

　　（2）教師提問(wèn)：“平均分在3個(gè)盤(pán)里是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生知道；把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)要放得同樣多．

　　（3）師生合作分桃子．

　　①教師讓學(xué)生回想分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分．在獨(dú)立思考后同桌討論．

　　②學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分．

　　③學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”．學(xué)生的匯報(bào)可歸納為：先把桃每盤(pán)放1個(gè)，沒(méi)分完，再把剩下的桃，每盤(pán)放一個(gè)就分完了．分得的結(jié)果是每盤(pán)放2個(gè)．

　　④師生小結(jié)：6個(gè)桃，分在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份，每份是2個(gè)．（板書(shū)：2）

　　（4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個(gè)小正方體，平均分成4份；把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題都是平均分，在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來(lái)表示．（板書(shū)：除法）

　　3．結(jié)合例2，學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法和讀法．

　　（1）以前我們學(xué)過(guò)加法、減法、乘法的符號(hào)，除法的符號(hào)是“÷”．（板書(shū)：寫(xiě)除號(hào)時(shí)，光畫(huà)一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊．）

　　（2）教師問(wèn)學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？”這道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是幾個(gè)？（6個(gè)）．把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面．（教師板書(shū)：6÷）．

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫(xiě)在除號(hào)的后面．（板書(shū)：3）

　　③每份是幾？（是2），教師把“2”寫(xiě)在等號(hào)后面（板書(shū)：2）

　　教師讓學(xué)生對(duì)照算式6÷3＝2說(shuō)一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)．

　　（3）教師指著“6÷3＝2”向?qū)W生說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個(gè)算式讀作：6除以3等于2（板書(shū)）．

　　（4）同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)算式表示的意思并讀出算式．

　　4．教師出示“8÷4＝2”，讓學(xué)生讀算式，說(shuō)算式表示的意思，使學(xué)生知道：這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2．引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)．教師板書(shū)：除法的初步認(rèn)識(shí)．

　　5．學(xué)生自己讀書(shū)，并完成分桃圖．

　　（1）學(xué)生自讀教材第40頁(yè)內(nèi)容，不懂的地方可以提出來(lái)，學(xué)生討論，師生答疑．

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生看第40頁(yè)上小朋友分桃圖，可以先說(shuō)說(shuō)圖意．左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里；右圖表示分的過(guò)程，虛線表示已經(jīng)分了的，實(shí)線表示沒(méi)分的．再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完．

　　三、全課小結(jié)．

　　今天，我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫(xiě)法．希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)．為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)．

　　隨堂練習(xí)

　　1．?dāng)[一擺，再寫(xiě)出算式．

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？___________

　　第1題．要讓學(xué)生看清題目的要求，實(shí)際動(dòng)手分一分．提示：第（1）題可以在教師的.指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒，并讓學(xué)生把除法算式寫(xiě)全，教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確．指名說(shuō)說(shuō)除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么．第（2）題可以讓學(xué)生獨(dú)立做，然后集體訂正．

　　2．（1）8÷4＝210÷2＝5

　　把8平均分成□份，把□平均分成□份，

　　每份是□．每份是□．

　　（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數(shù)．

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題．教師讓學(xué)生豎著看，根據(jù)題意獨(dú)立填空．填完后集體訂正，并讓學(xué)生讀一下．最后，教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說(shuō)出算式表示的意思．

　　第（2）題．教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2＝□．可以讓學(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思，再想應(yīng)該拿出幾個(gè)△，然后動(dòng)手分一分，在除法算式上填出得數(shù)．10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做，都做完后要讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的意思．

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　除法含義這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。探究活動(dòng)

　　分花

　　活動(dòng)目的

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉兩種分法的操作過(guò)程．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力．

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　12朵紙花

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．教師貼出12朵花．

　　2．把全班學(xué)生分成3大組，要求第一組選派學(xué)生分花（無(wú)論用哪一種分法），第二組選派學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果列出算式，第三組選派學(xué)生口答算式表示的意義．

　　3．更換出題、列式和說(shuō)意義的學(xué)生，參賽的學(xué)生不能重復(fù)出現(xiàn)．

　　4．每做對(duì)一次得10分，做錯(cuò)一次扣10分．比一比，哪個(gè)小組得分最多．

小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

　　一、 課前思考

　　1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序的問(wèn)題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。

　　2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。

　　二、 教學(xué)背景分析

　　(一) 教材分析

　　1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書(shū)館借書(shū)的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來(lái)幫助學(xué)生理解商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。

　　2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。

　　3、除數(shù)是兩位數(shù)的`除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　(二)學(xué)生分析

　　1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。

　　2、不能正確地書(shū)寫(xiě)商的位置。

　　基于以上分析，對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何確定商的書(shū)寫(xiě)位置。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　出示文字和情境圖

　　今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班?

　　師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生觀察交流。

　　教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。

　　圖書(shū)室有92本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))

　　每班30本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))

　　可以分給幾個(gè)班?(板書(shū))

　　l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。

　　一、 自主探究

　　(一)師：剛才同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，找到了這么多的信息，那么這個(gè)問(wèn)題你會(huì)求嗎?誰(shuí)能把算式列出來(lái)?

　　指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：92÷30

　　師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?

　　指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。

　　師：那92本連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班呢?誰(shuí)知道?同桌之間交流一下。

　　學(xué)生交流后，教師指名回答。

　　師：你是用什么方法算出來(lái)的?(估算)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的?

　　學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。

　　師：同意嗎?(同意)板書(shū)同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3

　　我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?

　　學(xué)生回答：筆算

　　師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。

　　教師板書(shū)豎式 ， 問(wèn)：商寫(xiě)在什么位置呢?

　　學(xué)生兩種回答：a：寫(xiě)在個(gè)位上

　　b: 寫(xiě)在十位上

　　師：那商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!

　　讓學(xué)生思考交流

　　l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　(二)、

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的呀?

　　指名回答

　　師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書(shū)，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!

　　演示過(guò)程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)

　　通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說(shuō)一說(shuō)那3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置?(個(gè)位)，寫(xiě)在十位上表示多少?(3個(gè)十)

　　問(wèn)：這里能分給30個(gè)班嗎?連10個(gè)班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說(shuō)的不夠除。我們知道是3個(gè)班，3個(gè)班(強(qiáng)調(diào)“3個(gè))那么你說(shuō)商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢?

　　好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書(shū)。

　　教師小結(jié)

　　l 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小棒演示，更加形象地說(shuō)明商應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　二、 課堂練習(xí)

　　師：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧!

　　出示“做一做”

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成

　　2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果

　　3、全班交流

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?(指名回答)

　　期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書(shū)寫(xiě)位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。

　　三、 鞏固提高

　　師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，要看被除數(shù)的前兩位，商要寫(xiě)在個(gè)位上;驗(yàn)算時(shí)，被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù);余數(shù)要比除數(shù)小……

　　l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。