這是長方形和正方形的周長教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

長方形和正方形的周長教學(xué)目標(biāo)第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1、讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。

2、讓學(xué)生學(xué)會解決有關(guān)長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力。

（二）、過程與方法

經(jīng)歷自主計算、交流、總結(jié)等探索長方形和正方形的周長公式的過程。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并有探究的欲望。

二、、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，能熟練地計算長方形、正方形的周長。

教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會解決有關(guān)長方形、正方形周長計算的實際問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件、長方形紙、正方形紙

學(xué)具：長方形紙、正方形紙、方格紙、直尺

四、教學(xué)過程

（一）、舊知復(fù)習(xí)

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰能運用教室里黑板的表面、課桌的表面或者數(shù)學(xué)書封面，說一說什么是周長？

指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。

2、出示長方形和正方形紙，指名用手比劃出它們的周長。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)周長的相關(guān)知識，充分喚起了學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為接下來探索長方形、正方形的周長計算方法，做好了知識鋪墊。

（二）、自主探究，發(fā)現(xiàn)新知

1、操作活動

（1）、觀察猜測

如果把這個長方形和這個正方形的周長進(jìn)行比較，你認(rèn)為是什么結(jié)果？

學(xué)生的回答可能有三種情況：

A、長方形的周長長一些，

B、正方形的周長長一些，

C、兩個圖形的周長一樣長。

我們認(rèn)為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗證。

（2）、動手驗證

用方格紙驗證。

（3）、交流匯報

哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗證結(jié)果，并說說你們是怎樣驗證的？

將圖形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)周長有多少格就是多少厘米。

揭示課題

今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。板書課題

【設(shè)計意圖】通過先觀察猜測，再動手驗證的操作活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生操作技能。

2探究活動

（1）、探究長方形周長

、用直尺測量數(shù)據(jù)。

、計算周長。怎么求長方形的周長呢？請你自己在隨練本上算一算。

、交流匯報。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？

學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：20＋20＋15＋15，20+15+20+15，20×2＋15×2，（20＋15）×2。

、觀察分析。

師：你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？

、比較優(yōu)化。上面這幾種計算方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。

、得出結(jié)論。板書：長方形周長=（長+寬）×2

、小結(jié)。

經(jīng)過探究，我們已經(jīng)會計算長方形的周長了，那么要計算長方形的周長必須知道什么條件呢？(長方形的長和寬)

【設(shè)計意圖】學(xué)生自己動手探究了長方形周長的計算方法，利于學(xué)生對知識的內(nèi)化與吸收，并為學(xué)習(xí)正方形的周長做準(zhǔn)備。

（2）、探究正方形周長

、讓學(xué)生拿出學(xué)具中的正方形。

你能用自己的方法計算出這個正方形的周長嗎？那只要測量它的幾條邊呢？請你自己測量并計算一下這個正方形的周長是多少？

、交流匯報。誰來展示一下自己的方法？

學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：

17+17+17+17， 17×2+17×2，（17+17）×2，17×4

教師要肯定學(xué)生的想法，并讓學(xué)生說說每種方法表示的意思。

、優(yōu)化、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：板書：正方形周長＝邊長×4。師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件？（正方形的邊長。）

【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了長方形周長計算方法的探索過程，有了一定的基礎(chǔ)，此時放手讓他們自主探究正方形的周長，容易很多。這一探究環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的體驗。

（三）、即時練習(xí)。

課件出示練習(xí):周長運用、信鴿送信

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行了有序的思考，既鞏固了新知，又有了一定的提高。

（四）、實踐應(yīng)用，綜合提升

1、基本練習(xí)：計算正方形手帕的周長。

2、課堂測試：

（1）、完成檢測題。（2）、自我評價。

3、能力提升：從長方形紙上裁下一個最大的正方形，計算一下這個正方形的周長是多少？剩下的長方形的周長是多少？

（找學(xué)生說一說方法，具體操作課下完成，下節(jié)課匯報。）

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生明白，生活中的具體問題要具體思考，要重視知識的活學(xué)活用。

（五）總結(jié)

今天你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)如何？你還有什么不明白的地方嗎？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并提出自己存在的問題，有利于學(xué)生在總結(jié)反思中成長進(jìn)步。

板書：

長方形和正方形的周長

長方形的周長=（長+寬）×2

正方形的周長= 邊長×4

長方形和正方形的周長教學(xué)目標(biāo)第2篇

　　一、教學(xué)內(nèi)容

《長方形和正方形的周長解決問題》教學(xué)設(shè)計

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第86頁。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．讓學(xué)生通過自主探究，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形特征的認(rèn)識及周長的計算方法，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　2．讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，學(xué)習(xí)運用畫圖來解決問題的策略，提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。

　　3．通過自主探究，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，培養(yǎng)空間觀念。

　　（二）過程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動，通過分析比較，歸納總結(jié)出解決問題的一般方法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主動發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并積極去探究。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　通過探究，運用畫圖策略解決問題，總結(jié)出解決這類問題的一般方法。

　　教學(xué)難點：

　　運用畫圖策略解決問題，總結(jié)出解決這類問題的一般方法。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　學(xué)具：邊長1分米的小正方形若干，方格紙一張

　　五、教學(xué)問題診斷分析

　　例5是新增的教學(xué)內(nèi)容，原來這種題型一般在習(xí)題中出現(xiàn)。教材運用此題拋磚引玉，引起一線教師對學(xué)生探究能力和解決問題能力的重視。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。但是要綜合運用長方形和正方形的特征及周長來解決問題，學(xué)生有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確解決問題的一般步驟。兒童的智慧往往產(chǎn)生于指尖上。探究活動，要精心設(shè)計引導(dǎo)。在探究之前，教師要明確要求；探究之中，教師要注意方法指導(dǎo)；探究之后，及時總結(jié)規(guī)律。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）動手操作，做好鋪墊

　　1．拼組練習(xí)

　　讓學(xué)生拿出練習(xí)本，根據(jù)要求畫一畫。

　　（1）用2個邊長1厘米的小正方形，可以拼成什么圖形？它的長、寬分別是多少？周長呢？

　　（2）3個呢？4個呢？

　　讓學(xué)生畫一畫簡單的拼組圖形，為探究活動中的畫圖解決問題的方法埋下伏筆，也可以了解在畫圖過程中會出現(xiàn)的問題，教師做到心中有數(shù)。

　　2．揭示課題

　　今天我將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)解決問題。板書：解決問題。

　　（二）不斷探究，獲得新知

　　1．理解題意

　　講解例5：用16張邊長是1分米的正方形紙拼成長方形和正方形，怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短？

　　（1）讀題思意。先請學(xué)生自己讀一讀題，同桌交流題目意思。

　　（2）分析題意。這道題要我們做什么事？

　　根據(jù)學(xué)生的回答整理板書：拼圖形──求周長──比較周長

　　（3）讓同桌同學(xué)再次互相說說題目意思。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷自讀──分析──再讀的過程，讓學(xué)生明白這道題的意思，要我們做什么事？促進(jìn)學(xué)生解決問題的條理性形成。

　　2．自主探究

　　（1）第一次探究

　　①說清要求

　　要解決這個問題，最關(guān)鍵的一步是什么？（拼圖形）是的，圖形拼好了，接下來的兩步就簡單了。下面我們就一起來試一試。相信大家都有自己的方法。可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具。

　　②自主探究

　　學(xué)生小組合作，教師要指導(dǎo)，適時點撥。

　　③匯報展示

　　多給學(xué)生說的機會，讓學(xué)生很好地展示自己的想法。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

　　a.用小正方形拼的

　　b.在方格紙上畫圖的

　　c.直接在隨練本上畫草圖的

　　學(xué)生擺出來的結(jié)果有：

　　a.擺成長16分米，寬1分米的長方形

　　b.擺成長8分米，寬2分米的長方形

　　c.擺成邊長4分米的正方形

　　④優(yōu)化方法

　　師：你更喜歡哪位同學(xué)的方法？為什么？（在隨練本上畫草圖的方法更好）

　　⑤分析畫法

　　你最喜歡誰畫的圖，為什么？是的，他畫的草圖中還隱含著大智慧呢！我們一起來看看。

　　a.擺成長16分米，寬1分米的長方形，我們可以說成擺了幾行？每行幾個？（擺成1行，每行16個。）

　　b.擺成長8分米，寬2分米的長方形，可以怎么說呢？

　　c.擺成邊長4分米的正方形，還可以怎么說呢？

　　d.思考：為什么不能擺成3行呢？

　　e.師：只有這3種拼法嗎？引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生明白，只有做到不重復(fù)、不遺漏，才能確保正確解決問題。

　　⑥再次嘗試

　　你能不用擺，就直接畫草圖嗎？我們來試一試。如果有12個一樣大的正方形，可以拼成哪些長方形或正方形呢？

　　讓很快畫好的同學(xué)說說是怎樣想的。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探究，呈現(xiàn)出不同的方法，了解在練習(xí)本上畫圖的優(yōu)點，掌握運用畫圖來解決問題的策略。通過分析，讓學(xué)生明白，只有序思考，才能做到不重復(fù)、不遺漏。通過提問：為什么不能擺3行呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力與探究能力。

　　（2）第二次探究

　　①說清要求

　　我們已經(jīng)用16張正方形的.紙擺成了3種不同的長方形或正方形，接下來還需要做些什么呢？（計算他們的周長，比較他們的周長）那請你和你的同桌合作，用你們喜歡的方法試一試吧！可以借助學(xué)具的幫忙。

　　②自主探究

　　教師個別指導(dǎo)，點撥啟發(fā)。

　　③展示匯報

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)的方式有：

　　a.用數(shù)格子的方法，直接數(shù)出它們的周長。

　　b.數(shù)出它們的長和寬，計算出他們的周長。

　　c.用表格記錄法。

長（分米）

16

8

4

寬（分米）

1

2

4

周長（分米）

34

20

16

觀察比較

用16個小正方形拼成的長方形或正方形中，（ 正方形 ）的周長最短。

　　（提醒學(xué)生，表格式不一定非得畫表格，也可以像表格一樣上下、左右對齊，就行了，簡單明了，做起來速度快。）

　　④思考分析

　　a.不管是運用了數(shù)的方法，還是計算和填表的方法，我們都得出了什么樣的結(jié)果？（用16個小正方形拼成的長方形或正方形中，正方形的周長最短。）

　　b.12張邊長1分米的拼成的長方形或正方形的草圖，我們已經(jīng)畫過了，你會比較它們的周長嗎？讓學(xué)生獨立完成后，同桌交流你是怎樣想的。

　　只有這三種拼法嗎？你得到了什么結(jié)果？

長（分米）

12

6

4

寬（分米）

1

2

3

周長（分米）

26

16

14

觀察比較

用12個小正方形拼成的長方形或正方形中，（長4分米，寬3分米的長方形）周長最短。

　　c.課件同時出示兩個表格。

　　觀察這兩個表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在小正方形個數(shù)一定的情況下，拼成的圖形的長和寬越接近，那么這個長方形的周長最短。

　　為什么呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：拼組后，隱藏在圖形內(nèi)部的小正方形的邊長越多，露在外面的邊長就越少，圖形的周長越短。

　　⑤整理解決問題的基本過程。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。

　　通過學(xué)生的自主探究，學(xué)習(xí)運用表格來呈現(xiàn)的解決問題的答案。表格中的結(jié)論讓學(xué)生獨立寫出來有一定難度，所以采用了填空的形式，降低難度。讓學(xué)生充分體會表格的簡潔性，美觀性。通過整理，讓學(xué)生明白解決問題的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維的條理性。

　　⑥今天我們一起學(xué)到了許多知識，大家真是愛思考的孩子！其實這種拼擺的問題在生活中我們也經(jīng)常遇到，我們一起去看看。

　　（三）聯(lián)系生活，內(nèi)化新知

　　完成教材86頁做一做。

　　學(xué)以致用，數(shù)學(xué)來自生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并努力發(fā)現(xiàn)并探究生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　（四）全課總結(jié)，有效提升

　　今天你有什么收獲？你還有什么疑問？

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對長方形、正方形特征及周長有了進(jìn)一步的了解，掌握了畫圖解決問題的策略，還知道了運用表格呈現(xiàn)答案，收獲多多。通過幾何直觀，促進(jìn)了學(xué)了空間觀念的形成。

長方形和正方形的周長教學(xué)目標(biāo)第3篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1.知識與技能：探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。2.數(shù)學(xué)思考：通過操作活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。3.問題解決：會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。4.情感態(tài)度：逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值；對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

學(xué)情分析

前需知識掌握情況：《長方形和正方形的周長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長求法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

對微課的認(rèn)識：小學(xué)三年級的學(xué)生注意力不集中，更多地是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，可以利用微課程中有趣的動畫演示吸引學(xué)生，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探索到長方形和正方形周長的計算方法。

學(xué)生特征分析

學(xué)習(xí)態(tài)度：微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)新穎而輕松，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)能很好激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生高度配合，積極思考討論，學(xué)習(xí)氣氛好。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：小學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動， 喜歡直觀有趣的講解和互動，所以正好利用微課有趣的動畫演示來吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的興趣和合作交流的習(xí)慣。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱嬲淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課前自主學(xué)習(xí)，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識，長方形和正方形周長的計算方法通過自主學(xué)習(xí)和討論交流獲得。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期的目的。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時機：我借助微課視頻中動態(tài)的畫面進(jìn)行演示，在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中去理解感知一個圖形的周長。通過對“周長”這一概念的理解，學(xué)生很快就能自主探索到長方形和正方形周長的計算方法。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：讓學(xué)生在課前帶著問題先自主觀看后，通過學(xué)生的動手操作活動，然后在小組內(nèi)展開討論，合作完成問題。這樣不僅讓學(xué)生有獨立的思考，也培養(yǎng)了他們合作的精神，大大提高了學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生觀看微課后無法理解的知識點和結(jié)論，教師在課堂教學(xué)中再適當(dāng)給予引導(dǎo)。