這是長方體的認識教案設(shè)計人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

長方體的認識教案設(shè)計人教版第1篇

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　掌握長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系。

　　【過程與方法】

　　在認識長方體的過程中，提升動手能力與空間觀念。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　在自己動手研究長方體的過程中，感受數(shù)學活動的樂趣。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　長方體的認識。

　　【教學難點】

　　長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、教學過程

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　　出示有許多生活中的.長方體和正方體事物的課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問學生都是什么圖形。順勢引入課題——《長方體的認識》

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　　活動一

　　將課件中展示的圖形抽象為數(shù)學圖形板書在黑板上，并讓學生也畫在自己的草稿本上，接著組織學生獨立思考：長方體和正方體是由什么幾何圖形組成的？

　　請個別同學回答，總結(jié)后板書明確面、棱和頂點。

　　活動二

　　組織學生小組活動：利用課前準備好的長方體和正方體的學具，讓學生小組合作，填表完成長方體和正方體頂點個數(shù)，面的個數(shù)、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數(shù)和長度關(guān)系，再請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書。

　　活動三

　　提問：長方體和正方體有什么區(qū)別與聯(lián)系。

　　（三）課堂練習

　　課本中的試一試的內(nèi)容。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　提問：今天有什么收獲？

　　引導學生回顧：長方體的認識。

　　課后作業(yè)：

　　回家找一找生活中的長方體，找一找它們的頂點、面和棱。

長方體的認識教案設(shè)計人教版第2篇

教學內(nèi)容

長方體的認識

教材解讀

1、長方體的引出，直接從實物中抽象出相應(yīng)的圖形，不再從與平面圖形的對比中引出。

2、直觀地、直接地給出長方體的面、棱、頂點的概念。

3、突出了學生自主探索的學習方式，讓學生通過動手操作、自主探索來學習的。

學習目標

1、通過學生的自主發(fā)現(xiàn)掌握長方體的特征，會辨認長方體。

2、培養(yǎng)學生動手操作的能力，觀察能力和抽象、概括能力。

3、精心組織學生活動，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性。

教學重、難點

掌握長方體的特征和建立立體圖形的空間觀念

教、學具準備

長方體紙盒

預 習 提 綱

1、長方體有幾個面？每個面是什么形狀的？

2、長方體有幾條棱？相對的棱有什么特征？

3、長方體有幾個頂點？

4、長方體的長、寬、高分別是那幾條？

教 學 流 程

一、獨立自學

結(jié)合預習提綱自學課本18-19頁

1、長方體和正方體由幾個面、幾條棱、幾個頂點？

2、什么叫做長方體的長、寬、高？

二、洋蔥視頻導入

狗蛋和朋友參加機器人挑戰(zhàn)賽，如何制造機器人？

他們根據(jù)圖紙，知道了機器人的構(gòu)造。

三、互動交流

觀看完機器人挑戰(zhàn)賽視頻，學生分小組進行討論交流

1、讓學生拿出準備好的長方體紙盒來觀察它們的特征。

讓學生分組討論：

①用手摸一摸它們有幾個面（注意培養(yǎng)學生有順序地觀察）

②每個面是什么形狀？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示給學生看）

讓學生用手摸一摸長方體每兩個面相交的地方這些地方我們給它起個什么名字呢？

2、讓學生分小組去數(shù)和量：

①數(shù)：它們分別有多少條棱？

②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？

讓學生拿一個長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方.

學生觀察，回憶并回答。

3、讓學生分組討論如下的兩個問題：

（1）長方體的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？

四、總結(jié)評價

總結(jié)這一節(jié)課的收獲，并提出自己的問題

1、長方體有6個面、8個頂點、12條棱。

2、長方體相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

3、相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。

五、鞏固或提高

1、完成同步指導上的相關(guān)作業(yè)。

長方體的認識教案設(shè)計人教版第3篇

　　教學目標：

　　1.通過觀察、猜想、操作、想象、推理、探索等數(shù)學活動，自主探索長方體、正方體關(guān)于面、棱、頂點的特征，理解長方體長、寬、高的含義。

　　2.立足想象與操作，自主探索并發(fā)現(xiàn)長方體頂點、棱、面之間的關(guān)系，理解長方體和正方體的關(guān)系。

　　3.在自主探索長方體和正方體特征的過程中，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

　　教學重點：把握特征，培養(yǎng)空間觀念。

　　教學難點：空間觀念的培養(yǎng)。

　　教學準備：課件、模型、搭長方體的材料等。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)砹撕芏嗟臄?shù)學圖形，你認識它們嗎？（認識）

　　師：那這個圖形叫什么？這個呢？這個……

　　師：在這些圖形里，你能分辨哪些是平面圖形，哪些是立體圖形嗎？（能）

　　師：你上來試一試。請將是平面圖形的拖到左邊，是立體圖形的拖到右邊。

　　師：同學們，他做的對嗎？（對）

　　師：很好，今天，我們就一起進入立體圖形的世界，更深入的認識一下長方體和正方體。（板書課題：長方體和正方體的認識）

　　二、新授

　　1.說一說生活中的長方體和正方體

　　師：同學們，你們在生活中見過哪些物體的形狀是長方體或正方體的？

　　師：我們周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體（正方體也叫立方體）。

　　2.認識長方體

　　師：我們先來認識一下長方體。請同學們看，在長方體中，老師手摸得這些平平的地方叫做長方體的面，然后面與面相交的這條線就叫做長方體的棱，三條棱相交的這個點叫做長方體的頂點。

　　師：同學們的桌上都有一個長方體的物體。接下來，請同學們帶著下面這些問題摸一摸你的長方體。

　　（1）長方體有（）個面。

　?。?）每個面是什么形狀的？

　?。?）哪些面是完全相同的`？

　?。?）長方體有（）條棱。

　　（5）哪些棱長度相等？

　?。?）長方體有（）個頂點。

　　師：你們有答案了嗎？我們一起來看一下。

　　師：通過剛剛的活動我們知道了：長方體一般是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　　3.制作長方體，認識長、寬、高

　　交流：

　　師：同學們，剛剛我們初步認識了長方體，你們想親自動手用小棒做一個長方體嗎？（想）

　　師：那想要搭成一個長方體，需要幾根小棒呢？（12根）

　　師：為什么是12根？

　　師：給你12根一定能搭成嗎？

　　學生思考并回答

　　師:老師這里有4種方案，請大家思考一下，哪些一定能搭成長方體，哪些一定不能，為什么？

　　操作：

　　師：同學們想好了嗎？我們一起來試一試。

　　出示任務(wù)要求：

　?。?）選擇其中的一種方案，小組合作搭一個長方體。

　　（2）進一步思考其他方案可不可以搭成，為什么？

　　（3）思考在搭長方體的過程中自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學生操作

　　反饋：

　　師：同學們完成了嗎？請問哪些方案不能搭成長方體？

　　方案2

　　師：這些方案都用了12根小棒，為什么唯獨2號方案不可以搭成長方體？

　　預測1：2號方案黃色小棒不夠了，而藍色的多了一根。

　　預測2：每種長度都應(yīng)該是4根才夠，否則搭不成。小結(jié)：長方體有12條棱，分成3組，每組都是4根。

　　師：哪些學生是按方案1搭的長方體。（拿一個作品展示）你們在用這個方案搭長方體的過程中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　預測1：每種長度都有4根。

　　引導學生指一指模型并板書：分成3組，每組4根。

　　預測2：長度相同的4根小棒，放在相對的位置。

　　板書：位置相對。

　　預測3：每組相等的小棒，都是平行的。

　　師：（利用模型引導學生觀察）水平面相對的棱互相平行；

　　垂直面相對的棱互相平行；

　　側(cè)面相對的棱互相平行。

　　預測4：每個頂點上有3條長度不等的棱。

　　師引導：在這里，相交于一個頂點上有3條棱，這三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（把長方體水平放置）一般情況下，底面較長的那條棱是長，較短的是寬，垂直的是高。誰來指出白板上這個長方體的長、寬、高？

　　師：同學們，請看模型。老師把長方體的前面和后面拆下來看一下，我們會發(fā)現(xiàn)它們的長與寬都是用的一樣的小棒，所以前面和后面是一樣的長方形，同樣的道理，左邊和右邊是一樣的長方形，上面和下面是一樣的長方形。我們再一次發(fā)現(xiàn)長方體有6個面，并且相對的面大小相同。

　　師：接下來，我們來看一下方案3搭成的長方體，哪些同學是用方案3搭的？

　　師：（出示方案3）這個長方體與與用方案1搭的長方體相比，有什么特別之處嗎？

　　預測：方案1搭的長方體6個面都是長方形，方案3搭的長方體有2個面是正方形。

　　師：是的，這是方案1的長方體，我們可以將它怎樣變化，得到方案3搭的長方體呢？（課件演示）

　　師：再進一步思考，我們能不能繼續(xù)把這個長方體變成正方體呢，有什么辦法？

　　學生反饋，師動態(tài)演示

　　師：這么特殊的長方體即正方體，有哪些小組搭出來了？

　　師：（展示方案4所搭成的正方體）正方體與長方體相比有什么相同，什么不同？

　　學生交流長方體與正方體的相同點與不同點。

　　師：根據(jù)你們的回答，老師畫出了這幅圖，這個圖是什么意思？在以前學習中有沒有這樣的圖？（出示長方形與正方形的集合圖，體會兩者關(guān)系。）

　　師：其實，正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。

　　三、練習鞏固

　　略

　　四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學到了什么？

　　略