這是速度時間和路程教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

速度時間和路程教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

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1、在實際情景中認(rèn)識速度并掌握速度的讀寫法。

2、理解和掌握速度、時間、路程三個數(shù)量的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能正確使用三者之間的數(shù)量關(guān)系解決問題。

3、在“解決問題”過程中，進一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升解決問題的能力。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：理解和掌握速度、時間、路程三個數(shù)量的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解“速度”的含義。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，初步感知

1、引導(dǎo)語：同學(xué)們，課前老師讓大家每人收集三種交通工具的速度，老師剛才檢查了一下，發(fā)現(xiàn)大家都完成得非常好！我選取了其中三位同學(xué)的作品，想不想欣賞一下，請看（播放視頻）：

（1）這是周雨兮同學(xué)的作品：自行車每分鐘行225米。

（2）這是陳藝涵同學(xué)的作品：汽車每小時行70千米。

（3）林芻逸同學(xué)的作品：飛機每秒飛行150米。

2、感受人類智慧：瞧！隨著科技的進步，我們的交通工具越來越快捷了！以前，從北京到上海開車需要11小時左右，但是現(xiàn)在坐飛機的話，大約只需2小時。

3、物體的速度：老師也給大家?guī)砹?個物體的速度（播放視頻）：

（1）樹懶平均每天移動40米。

同學(xué)們，40米有多長？

教師的前門到后門大約10米，那40米有幾間這樣教室的長度？

樹懶1天只能爬4間教室的長度，你感覺怎么樣？

（2）光每秒傳播30萬千米。

同學(xué)們，1秒的時間有多長？

如果一個人以光的速度繞地球飛行，1秒也就是“嘀嗒一下”就能繞整個地球7.5圈，你感覺怎么樣？

對，這是迄今為止人類發(fā)現(xiàn)最快的速度。

二、深入探究，理解速度

（一）理解單位時間

1、讀5個物體的速度：誰來讀一讀這5個物體的速度。

2、相同點：請同學(xué)們仔細觀察這5個物體的速度，他們都有什么相同點？

3、單位時間：像自行車每分鐘行225米，這里的每分鐘在數(shù)學(xué)上叫單位時間。除了每分鐘，你還發(fā)現(xiàn)了哪些單位時間？

4、歸納板書：同學(xué)們的回答非常精彩，像這些每分、每時、每秒、每天都叫單位時間。

5、擴展：除了這些，還有其他的單位時間嗎?（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

6、反例：那2小時是單位時間嗎？

（二）理解速度

1、再次讀速度：同學(xué)們，自行車每分鐘行225米是自行車的速度，誰能說一說什么是汽車的速度嗎？下一個……

2、概括：現(xiàn)在請同學(xué)們再次觀察這5個物體的速度，你能用自己的話說一說什么是速度嗎？（板書）

（三）速度的讀寫法

1、過渡：看來，同學(xué)們對速度有了一定的理解。在生活中，人們?yōu)榱烁喢鳌⒎奖愕乇硎舅俣龋捎媒y(tǒng)一的速度表示法。比如：汽車每小時行70千米，先寫路程70千米，再寫斜線，最后寫時間單位時。讀作70千米每時。

2、在黑板上師范寫：請跟著老師也寫一遍。先寫……再寫……最后寫……，讀作……，表示汽車每小時行70千米。

3、練習(xí)鞏固：剩下4個物體的速度怎么讀，怎么寫呢？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙完成第一題。

三、理解速度、時間、路程三者之間的關(guān)系

1、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了什么是速度，而且還知道了速度的讀寫法，下面我們就利用所學(xué)的知識解決問題：

2、獨立解決，同桌交流：會解決嗎？拿出練習(xí)紙完成第2題。

完成的同學(xué)與同桌互相交流一下你的想法。】

3、反饋：

4、線段圖：為了更清楚地展示出你們的想法，我們請線段圖來幫幫忙。瞧！這是汽車的速度，5小時行多少千米該怎么畫？

現(xiàn)在你們覺得用線段圖表示有什么好處？

是的，線段圖可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，它使我們明白了為什么用乘法計算的道理。以后的學(xué)習(xí)我們還會經(jīng)常用到它。

5、歸納三者關(guān)系：我們再來看看算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？（板書：速度、時間、路程）

現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)這三者之間的關(guān)系了嗎？（板書：乘號）我們一起說。

6、揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識路程、時間和速度。（板書課題）

四、鞏固練習(xí)、體驗應(yīng)用

1、基礎(chǔ)練習(xí)

2、聯(lián)系生活，滲透安全意識

（1）李叔叔開車去上海出差，他說：“3小時行駛了180千米”。根據(jù)李叔叔的話，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？會解決嗎?

（2）儀表盤上的數(shù)學(xué)信息。

（3）李叔叔按照這樣的速度繼續(xù)行駛，他說：“我再開2小時就能到達目的地了”。請問現(xiàn)在離目的地還有多遠？

（4）開完會李叔叔準(zhǔn)備回家了，導(dǎo)航顯示上海到三門全程大約320千米，李叔叔歸心似箭，打算以80千米/時的速度開回家，大約需要多少時間？

（5）李叔叔按照80千米/時的速度行駛著，可是開到這條路上的時候卻猶豫了，這是為什么呢？（限速60千米/時）對，大家要遵守交通規(guī)則。

五、總結(jié)全課

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，都有哪些收獲？

今天學(xué)習(xí)的知識只是行程問題中的一小部分，還有很多知識等待著我們繼續(xù)探索研究，下課！

板書設(shè)計

路程、時間和速度

速度時間和路程教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課第2篇

教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能:使學(xué)生在解決問題的過程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、時間與速度的關(guān)系。2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力。3、情感態(tài)度價值觀:通過生活實例拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受人類科技的進步和自然界的多彩。重難點教學(xué)重點:理解速度概念，構(gòu)建數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點:應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課: 1．情境導(dǎo)入:劉翔奧運110米欄比賽實況 :同學(xué)們你們喜歡體育運動嗎？請看2004年奧運會110米欄的精彩實況，大家來體驗飛人劉翔的風(fēng)采。在看時請關(guān)注重要數(shù)學(xué)信息，記錄下來。看了這場比賽，想說什么？你收集到哪些重要的數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答教師板書:110米12＂91 110米指什么？12＂91指什么？板書:路程時間2．大家都跑110米，劉翔用的時間最短，他跑得最快。揭示當(dāng)路程相同，比時間在學(xué)校體育運動會中回憶一下哪些項目也是路程相同，比時間的？如果要在班級中比誰跑得快？除了用剛才跑相同路程比誰時間短以外，你還可以設(shè)計怎樣的比賽方法？學(xué)生思考引導(dǎo)得出:時間相同，比路程二、理解速度含義、構(gòu)建路程、時間、速度的關(guān)系 1．設(shè)置沖突，引發(fā)問題，初步體會速度的含義路程相同可以比時間，時間相同，可以比路程，那么當(dāng)路程和時間都不同時，還能不能比？電腦出示:誰走得快？小明說:“我從家出發(fā)去上學(xué)用了6分。”小紅說:“我從家出發(fā)上學(xué)用了4分鐘。”小明家到學(xué)校480米，小紅家到學(xué)校280米。告訴我們哪些信息？能根據(jù)這四個信息解決誰走得快這個問題嗎？四人小組合作解決。可以列式、畫線段圖等方法解決。請學(xué)生匯報教師板書:480÷6=80（米） 280÷4=70（米）因為80米＞70米，所以小明走得快 誰能理解他們組算式的意思？ 80米、70米指什么？指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板書:速度。70米是小紅每分走的路程。是小紅的走路速度。為什么說小明走得快？讀小明和小紅的速度。小結(jié):當(dāng)路程和時間不相同時，我們可以求出每分鐘走的路程進行比較。也就是求出速度進行比較。速度越大就越快，今天我們就來研究路程、時間、和速度三個量之間的關(guān)系。2．求速度、明確速度單位的寫法 從剛才的問題解決中你發(fā)現(xiàn)速度與什么有關(guān)？怎么求速度？請你試著求出速度 （1）神州七號飛船在太空5秒飛行40千米。神舟七號飛船的速度是（） （2）小明騎自行車，2小時騎了16千米小明騎自行車的速度是（） 選擇自己喜歡的一題列式解決。算后學(xué)生口答，教師電腦演示，提問:看這兩個速度都是8千米，難道他們的速度相同？你有什么想法？ 為了區(qū)分這兩個速度，可以怎么寫速度單位。教學(xué)速度單位的簡單寫法:速度單位是由路程和時間單位復(fù)合而成。板書:飛船速度:8千米／秒，自行車速度:8千米／時，3．速度概念揭示:看了這幾個速度你能說說什么叫速度嗎？同桌試著說一說。學(xué)生歸納，教師小結(jié):像這樣物體1秒、1分、1時…所行的路程就是速度。板書:物體1秒、1分、1時…所行的路程。速度與路程時間有什么關(guān)系？板書:路程÷時間=速度4．理解速度、體驗速度快慢你知道生活中有哪些速度？請你舉個例子與大家分享？下面我們就來比較交通工具的速度，出示:自行車速度每小時16千米，汽車速度每小時70千米、動車組速度每小時180千米、飛機速度每分15千米。把這些速度改成我們新學(xué)的簡寫形式。比較哪種交通工具速度最快？呈現(xiàn)雷電圖片:猜一猜雷電時是先聽到雷聲還是先看到閃電？出示信息聲音在空氣中的速度是340米／秒。光傳播的速度是300000千米／秒。看了這兩個信息你能正確回答了嗎？為什么？三、解決實際問題、完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建 1．基本練習(xí)，梳理時間路程速度三個數(shù)量之間的關(guān)系:同學(xué)們?nèi)ミ^世博會嗎？精彩世博吸引許多中外游客，他們不遠千里來到上海，請看:（1）李阿姨全家乘大巴車從青島到上海用了20小時。已知大巴車的速度是70千米／時.青島到上海路程是多少千米？（2）看完世博會他們乘動車組回青島，動車的速度是200千米／時。幾小時可以到青島？學(xué)生獨立完成，匯報算式，求路程的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？求時間呢？小結(jié)路程、時間、速度這三個量中已知其中的兩個量就可以求出第三個量。2．拓展練習(xí):我在9∶22入園，以100米／分的速度從主入口趕往慶典廣場看文藝演出。我能在9∶30到達慶典廣場嗎？學(xué)生獨立解決，要求采用不同的解題方法。小組交流不同方法。（1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需時間，比時間（3）、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像這樣解決一個問題，我們可以從不同角度用不同思路來解決。板書設(shè)計:路程÷時間＝速度物體1秒、1分、1時…所行的路程

速度時間和路程教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課第3篇

九年級物理《速度》一課的教學(xué)，一般我們物理教師會采用教材的安排，讓學(xué)生觀察大量的運動物體的圖片或視頻材料，感受運動物體的快慢來引入速度教學(xué)。效果從學(xué)生的反應(yīng)看雖然不錯，但大部分學(xué)生對教師提供的感性材料早已司空見慣;有的學(xué)生對材料還會產(chǎn)生相似聯(lián)想，思維不知在何方;甚至有的學(xué)生認(rèn)為對速度問題他們在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)好了，無須重復(fù)學(xué)習(xí)。我對《速度》這節(jié)概念

課的引入做了如下改進：

1、沒有給學(xué)生準(zhǔn)備任何觀察的材料。

2、設(shè)計了四個問題，讓他們展現(xiàn)思維的火花。

教學(xué)課例：

問題一：我們學(xué)習(xí)速度這個物理量，它表示物體運動快慢的物理量。同學(xué)們對速度似乎了解的很透徹，假如你騎自行車上學(xué)，你一下子超過了行人，你比他快;馬路上的小車一下子超過了你，它比你快。似乎快慢是必然的，實際.......對他們快慢的比較在你的大腦里經(jīng)歷了一系列思維判斷后得出的。請問：你知道你是怎么比較它們快慢的?(學(xué)生基本上是瞠目結(jié)舌，這個問題已經(jīng)緊緊的吸引了學(xué)生的注意力，開始思考了，教師不做任何解釋)

問題二：在運動場上，百米賽跑中，觀眾和裁判是如何比較運動員的快慢的?(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會很順利的得出比較它們快慢的方法(1)相同時間比較路程;(2)相同路程比較時間。學(xué)生歸納得出后回到問題一，讓學(xué)生自己解

決)

問題三：假如在我們學(xué)校運動場上400米的冠軍和奧運會上馬拉松的冠軍，要比較他們運動的快慢，又該怎么比較?(學(xué)生根據(jù)問題二的結(jié)論，要求教師給出他們運動的時間加以比較。教師給出時間讓學(xué)生計算，然后歸成兩類)

問題四：假如讓你去給速度定義，統(tǒng)一它的算法，你應(yīng)該怎么來定義速度?(學(xué)生基本上各抒己見，分成兩派。教師可讓學(xué)生閱讀教材，明確定義和算法) 通過以上四個問題，可以解決學(xué)生認(rèn)為速度早已學(xué)過，不用再學(xué)的錯誤觀念，使他們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。同時也能緊緊的抓住學(xué)生的思維走向，使他們始終處于一個積極的思維狀態(tài)之中。這樣處理我認(rèn)為要比按照教材提供的處理方法好

得多。

初中物理概念課有些是沒有任何實驗來輔助教師來完成概念引入的，針對這種情況，要做好課，首要任務(wù)教師一定要清楚學(xué)生頭腦中對要接受的概念是怎么思考的，怎么建立概念才讓學(xué)生接受。怎樣使用教材的確是我們廣大物理教師值得思考、研究的課題。以上內(nèi)容僅僅是個人在實際教學(xué)中的一些做法，若有不妥之處，

懇請諸位批評指正。