這是直角的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

直角的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課第1篇

　　教學(xué)內(nèi)容：直角的初步認(rèn)識

　　教學(xué)目的：

　　1. 使學(xué)生初步認(rèn)識直角。

　　2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識辨別直角，會(huì)畫直角

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣。”畫完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫上。

　　教師指著直角說：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

　　二、新課

　　1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識。

　　教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

　　使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的'角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

　　教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法

　　折出直角。

　　教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科書第42頁的題目。

　　第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

　　3. 教學(xué)畫直角。

　　教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個(gè)直角。”然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

　　3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

　　4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

　　四、小結(jié)

　　教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　直角的初步認(rèn)識

　　直角的初步認(rèn)識教案 來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找

　　直角的初步認(rèn)識教案來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找

直角的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課第2篇

[教學(xué)目標(biāo) ]

1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2．能辨認(rèn)、判斷角和直角。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動(dòng)手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會(huì)畫角。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。

[教學(xué)過程 ](一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級學(xué)過哪些圖形嗎?

教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個(gè)頂點(diǎn)向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)

老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學(xué)生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時(shí)針和分針形成的角。）

師：同學(xué)們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?

(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認(rèn)識了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實(shí)物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“∠”，明確指出這就是角)。

3．角的特點(diǎn)。

（課件出示）同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些角都有什么共同的地方？

（以鐘面形成的角為例）一個(gè)角是由什么組成的？（一個(gè)點(diǎn)和2條線）

對，這個(gè)點(diǎn)我們把它叫作角的頂點(diǎn)（扇動(dòng)3次：出現(xiàn)頂點(diǎn)）由頂點(diǎn)引出的2條直線叫作角的邊。（扇動(dòng)3次：出現(xiàn)邊）

從頂點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示（出現(xiàn)圓?。?/p>

小結(jié)：角是由什么組成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成的）

用什么表示角？（圓弧）

師：下面我們一起來做一個(gè)找角的游戲。

判斷題：指出下列圖形是不是角，為什么？

總結(jié)：只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大小，只要有以上特點(diǎn)就是角.

4．畫角。

下面我們就根據(jù)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊這樣的特點(diǎn)把它畫出來，并標(biāo)上符號。

（1） 教師先示范一次，先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。

（2） 學(xué)生畫。

（3） 反饋評講。

5．認(rèn)識直角。

(1) 引入：剛才，我們認(rèn)識了角，并知道了角的特點(diǎn)，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個(gè)角？（3個(gè)）

(2) 師指著直角問：這個(gè)角給你什么樣的`感覺呢？對呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角（板書：直角）。

(3) 直角表示方法：用正方形的一半。

(4) 請你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個(gè)直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請你也找出來。

(5) 用三角尺上的直角量一量（演示：量角的方法，頂點(diǎn)重合，角的邊重合。）我們數(shù)學(xué)書封面上的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四個(gè)角都是直角。）

(6) 小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會(huì)用三角尺上的直角去驗(yàn)證，可是老師遇到一個(gè)問題：現(xiàn)在老師手里只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要一個(gè)直角，怎么辦呢？（讓學(xué)生充分說，自由的折。）

(7) 折直角。（課件示范折的過程，要求學(xué)生先說一遍，再折一遍，最后，打開數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)直角？并用直角符號表示一下。）

(8) 游戲。“尋找直角”規(guī)則：我們今天認(rèn)識了角和直角，剛才同學(xué)們找出了身邊的角，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。

(9) 指名匯報(bào)。

（三）練習(xí)判斷。

（ ）

（ ） （ ） （ （ ）

（四）拓展延伸。

過渡：剛才小朋友認(rèn)識了直角，并學(xué)會(huì)了尋找生活中的直角，其實(shí)，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：

（課件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比）

拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課后你還可以搜集這兩個(gè)角的一些知識。

(四)課堂總結(jié)。

今天，我們認(rèn)識了什么？角有什么特點(diǎn)？

直角的認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課第3篇

　　認(rèn)識直角

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

　　2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

　　3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

　　二、教材分析：

　　教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過折紙作直角，加深對直角的認(rèn)識。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫角。

　　三、教學(xué)方法：

　　練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

　?。ǘ┮耄?/p>

　　1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

　　2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

　　象這樣的角叫直角。（板書課題）

　?。ㄈ┲v授：

　?。?） 觀察物體表面的直角。

　　請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？

　　把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

　　這些角都叫什么角？

　　我們周圍還有哪些物體的'表面有直角？

　　（2） 請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

　　用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

　　做“做一做”的第一題。

　　（3） 學(xué)畫直角

　　教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號。

　　學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。

　　學(xué)生按操作畫，教師巡視。

　　（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評選出數(shù)的最快的小組。

　　（四）課堂練習(xí)：

　　1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

　　2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形。

　?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：

　　說一說，這堂課你認(rèn)識了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

　　（六）板書設(shè)計(jì)： 直角

　?。ㄆ撸┱n后作業(yè)：

　　在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫）

　　（八）后記及反饋：

　　本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。