這是兩位數(shù)除以一位數(shù)教案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案第1篇

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書P7－8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程（方法）

　　教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算下面各題

　　40×2 42÷2 84÷4 90÷3

　　60÷3 36÷3 99÷9 66÷2

　?。?2÷2要說說是怎樣想的）

　　二、導(dǎo)入

　　我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題）

　　三、教學(xué)例題

　　1、出示掛圖。

　?、艑W(xué)生看圖

　?、茊枺孩購膱D中你可以知道些什么？要求什么？

　　②要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式？（板書52÷2）

　?、?2÷2＝？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演）

　　計(jì)算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計(jì)算，結(jié)果是多少呢？請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

　?、菍W(xué)生動(dòng)手操作。

　　匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？

　　⑷教師根據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法：

　?、傧劝?捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

　?、谙劝咽Ｏ?捆拆開先分，再分2根

　?、廴坎痖_分

　　⑸問：請同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？

　　⑹這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。

　?、苏l能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？

　　⑻同桌互相說一說，分一分。

　　2、教學(xué)筆算

　　⑴根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？

　?、剖簧嫌嘞聛淼?表示什么意思？接下去該怎樣除？

　?、钦埬憬酉氯コＭ瓿蓵系?頁上的例題。

　?、日l來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來）

　　追問：十位上剩下1以后怎樣除的？

　　⑸檢驗(yàn)：這道題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢驗(yàn)？

　　⑹比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除）

　　3、練一練

　?、磐瓿?ldquo;想想做做”第一題的前2題。

　　①評講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？

　?、谕阑ハ嘈?。

　?、破渌}獨(dú)立完成

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“想想做做”第3題。

　　⑴出示前2組題，讓學(xué)生任選一組進(jìn)行計(jì)算。

　?、瞥鍪竞髢山M題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、做“想想做做”第6題

　?、畔茸寣W(xué)生然算。

　?、茊枺耗闶窃鯓酉氲模?/p>

　　通過計(jì)算來驗(yàn)證估算得對不對。

　　3、做“想想做做”第4題。

　?、抛寣W(xué)生獨(dú)立觀察，理解圖意。

　　⑵提問：不計(jì)算，你能說說哪種分法的組數(shù)多些？

　?、沁€可以每組幾人來分？

　　4、完成“想想做做”

　?、拍隳芨鶕?jù)圖提出一些用除法計(jì)算的問題嗎？

　　⑵同相互說一說，指名說，全班一起列式計(jì)算。

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？

　　五、課堂練習(xí)

　　做“想想做做”第2題。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案第2篇

　　聽一堂課引發(fā)的思考：提高課堂教學(xué)效率需時(shí)時(shí)抓

　　——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學(xué)反思

　　上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：

　　片斷：教學(xué)例題“52÷2”

　　師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）

　　師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）

　　師：每份21根你是怎樣得到的？

　　生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。

　　師：拿出52根小棒平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）

　　師：說說你是怎么分的？

　　生1：先拿2捆，再拿6根。

　　師：你一下子就知道這樣分嗎？

　　思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學(xué)生，當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學(xué)生這樣拿是有可能的，有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學(xué)生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)她。

　　生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。

　　思考：當(dāng)時(shí)我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑?dǎo)令我有點(diǎn)疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25。”當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生也相應(yīng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學(xué)“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學(xué)生就不會(huì)計(jì)算“50÷2”啊！所以我覺得教師在讓學(xué)生說思路時(shí)應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達(dá)真實(shí)的想法，不要替他去過多解釋。因?yàn)閷W(xué)生的想法有時(shí)是讓我們異想不到的。

　　生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

　　生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。

　　生5：……

　　思考：這里非常佩服教者，能引導(dǎo)學(xué)生說出這么多種不同的思路，我在我兩個(gè)班的教學(xué)中沒有聽到學(xué)生有這么多想法，看來是我引導(dǎo)的.不恰當(dāng)。我想這是因?yàn)榻陶咴诮虒W(xué)“52÷2”這個(gè)例題前作了很好的鋪墊，以及學(xué)具的使用，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的“幫手”。

　　我是這樣教學(xué)這一部分的：

　　師：你能估計(jì)出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）

　　64÷5 85÷3 95÷4 91÷2

　?。康淖寣W(xué)生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）

　　師：（出示例題掛圖）圖中有52只羽毛球，平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾只？你會(huì)列式嗎？

　　生：52÷2=26

　　師：你是怎么知道結(jié)果是26的？

　　生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。

　?。ò鍟?0÷2=20 12÷2=6 20+6=26）

　　生2：用豎式計(jì)算。

　　師：同學(xué)們，想一想，如果給你52只羽毛球，請你平均分給兩個(gè)班，你打算怎么分？現(xiàn)在我們沒有小棒，你能在頭腦中分一分嗎？

　?。▽W(xué)生說分法）

　　師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點(diǎn)理解）

　　……

　　思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。確實(shí)，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認(rèn)真專研教材，了解學(xué)生。也唯有此，才能提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用。

　　以下是引用快樂蝦在2005-9-8 20:59:18的發(fā)言：

　　對與教法一中的“生2”的回答，應(yīng)該說是不符合筆算的思路，筆算應(yīng)該是從高位算起。如果沒對生2的方法進(jìn)行評析，那么很可能會(huì)影響到他對筆算的理解與應(yīng)用。但是在“生2”回答完就進(jìn)行糾正，好象又不是最佳的時(shí)機(jī)，那樣顯得象是“半路殺出的程咬金”。請教各位，在這個(gè)環(huán)節(jié)上該如何解決

　　感謝“快樂蝦”的參與！

　　當(dāng)時(shí)，我也意識到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實(shí)的想法所以當(dāng)時(shí)我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進(jìn)行自我糾正。

兩位數(shù)除以一位數(shù)教案第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握計(jì)算兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)、豎式除法是教學(xué)的難點(diǎn)

　　教材分析

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))，是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，是本節(jié)課也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會(huì)豎式的計(jì)算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。

　　課堂實(shí)錄

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索

　　課件展示(課件內(nèi)容)

　　( 兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個(gè)，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會(huì)兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個(gè)人的，我們兩個(gè)是好朋友，分桃要公平。聰明的同學(xué)看了上面的動(dòng)畫你怎樣幫小猴解決這個(gè)問題呢，并且使兩只猴子都滿意)

　　(評析：課件展示吸引了學(xué)生的的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很自然的引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。)

　　提出問題

　　師：看了上面的動(dòng)畫，你想說什么呢?

　　生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。

　　生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。

　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　生： 48個(gè)桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個(gè)呢?

　　根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。

　　師：該怎樣列式呢?

　　生：48÷

　　多種方法嘗試解決

　　師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

　　(學(xué)生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)分完后小組交流分的方法，然后匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們怎么分的呢?哪個(gè)組來說一說分的過程。

　　生1：我們組用圓片當(dāng)桃子，10個(gè)圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個(gè)，就是24個(gè)。

　　生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，

　　所以48÷2=24。

　　生3：我們組是列豎式計(jì)算的。

　　師：哪個(gè)組還用豎式計(jì)算的呢(好幾個(gè)組的同學(xué)舉手，指兩名學(xué)生板演)

　　生1： 生2：

　　√ 48 2√

　　師：(指著第一個(gè)同學(xué)的算式)你是怎么分的能給大家說一說嗎?

　　生1：因?yàn)?0÷2=20，把2寫在十位上，8÷2=4，把4寫在個(gè)位上，2×24=48，所以48÷2=

　　生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。

　　師：肯定這兩位同學(xué)做法是對的，表揚(yáng)他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：

　　√

　　(評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強(qiáng)了學(xué)生對算理的理解

　　二、情境延伸：自主探索

　　由情境提出問題

　　師：兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時(shí)又跑來一只猴子，它想干什么呢?

　　生(齊聲回答)它也想?yún)⒓臃痔易印?/p>

　　師：有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)?怎樣列式呢?

　　生“48÷

　　自主探索計(jì)算方法

　　師：請同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把48個(gè)桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。

　　(學(xué)生開始動(dòng)手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……)

　　師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報(bào)。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：我們組把10個(gè)圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個(gè)，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個(gè)，也就是18個(gè)，剩下的18個(gè)，每只小猴再分到6個(gè)，6+10=16，所以48所以48÷

　　生2：我用的是豎式。

　　師：那就上來板演吧!

　　生2：

　　√

　　(1).質(zhì)疑

　　生：我也會(huì)用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來;

　　(2).釋疑

　　師：誰來解釋一下呢?

　　生2：我是這樣想的，把48個(gè)圓片，10個(gè)一堆，分4堆還余8個(gè)，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個(gè)位上的落下來，再分剩下的1堆零8個(gè)，也就是18個(gè)，18÷3=6每人又分到6個(gè)，把6寫在個(gè)位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

　　師：大家評價(jià)一下，這個(gè)同學(xué)說的.怎么樣。

　　生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。

　　生2：我原來只會(huì)用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。

　　師：的確，這位同學(xué)很棒，老師希望每一個(gè)同學(xué)都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。

　　總結(jié)歸納計(jì)算方法

　　師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算，然后同桌互相交流。(學(xué)生總結(jié))

　　師生共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

　　三、情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

　　只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎?(愿意)

　　出示55頁練一練第一題(小猴回家)

　　先估計(jì)，再計(jì)算

　　√ 63 6√ 84 4√ 448 6√

　　學(xué)生獨(dú)立做，指名四個(gè)同學(xué)到黑板上板演，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的寫法。(四個(gè)成績中游以下的學(xué)生)

　　師：這四名同學(xué)都做對了，這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。

　　評析：前后照應(yīng)，教師的評價(jià)，使同學(xué)們非常自豪，對自己充滿信心。

　　四、實(shí)際應(yīng)用，拓展思維

　　出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。

　　小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲

　　師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ?

　　生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ?

　　生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多?(教師板書)

　　……

　　師：選擇自己感興趣的問題解答。

　　展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯(cuò)，并且會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

　　五、暢談收獲，總結(jié)評價(jià)

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容?有什么收獲?你對自己有什么評價(jià)?

　　生1：我會(huì)計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。

　　生2：我會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)了。

　　生3：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

　　師：同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的積極主動(dòng)，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。

　　案例點(diǎn)評

　　本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究;情境延伸，自主探索;情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。