這是《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

　【學(xué)情分析】

　　本文選自司馬遷《史記》，語(yǔ)言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

　　單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法； 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。

　　【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語(yǔ)言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶？

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　蒲松齡曾作過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：

　　有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

　　苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

　　這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。

　　（項(xiàng)羽）巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄

　　鴻門(mén)宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子

　　二、整體感知

　　速讀全文，用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。

　　垓下之圍，東城快戰(zhàn)， 烏江自刎

　　三、文本研讀

　　（方法點(diǎn)撥）

　　1．欣賞垓下之圍（突出“泣”字——多情善感）

　　齊讀第一段，Ａ.欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境；B．欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用；(播放音頻)

　　C.欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果， （學(xué)生范讀）漢兵已略地， 四方楚歌聲; 大王意氣盡, 賤妾何聊生。

　　2．欣賞東城快戰(zhàn)（突出“叱”字——勇猛自負(fù)）

　　全體男生齊讀第二、三段。Ａ.欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話(huà)的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問(wèn)“何如”的豪邁。Ｂ.欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。

　　3.欣賞烏江自刎（突出“笑”字——知恥重義）

　　學(xué)生分角色朗讀Ａ.從江邊的慷慨陳詞，語(yǔ)言的角度賞析。Ｂ.從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。

　　總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　四、詩(shī)文有別

　　烏江

　　胡曾

　　爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

　　烏江不是無(wú)船渡，恥向東吳再起兵。

　　同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒”。

　　詩(shī)文區(qū)別：一、散文刻畫(huà)手法具體，詩(shī)歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩(shī)歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。

　　五、拓展延伸

　　欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫(xiě)形象的語(yǔ)段，學(xué)以致用。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)一段文字，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫(huà)人物。

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。

　　2.感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門(mén)宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(用成語(yǔ)概括)

　　驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。《項(xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫(huà)、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。

　　二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次

　　第一部分(第1自然段)垓下之圍。

　　第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。

　　第三部分(第4自然段)烏江自刎。

　　三、了解多維透視法

　　多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿(mǎn)立體。

　　四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征

　　1.霸王別姬中的項(xiàng)羽

　　項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么?“泣”，極其傳神地寫(xiě)出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。

　　2.東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽

　　在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫(xiě)了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。

　　(1)潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。

　　(2)誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路?

　　補(bǔ)充資料：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

　　“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。”

　　“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人。”

　　“漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅。”

　　“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人。”

　　水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。

　　(3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的'交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人?仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

　　那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死，并不可怕;承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話(huà)暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒(méi)有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。

　　那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗?(語(yǔ)文教案 )性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠;政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心;軍事失敗：分封天下，養(yǎng)虎為患;命運(yùn)的捉弄：鴻門(mén)宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。

　　3.烏江自刎中的項(xiàng)羽

　　項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來(lái)日尚可東山再起，項(xiàng)羽說(shuō)：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話(huà)發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。

　　五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征

　　坦誠(chéng)直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用

　　不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁

　　六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎

　　結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。

　　1.性格悲劇

　　性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。

　　2.歷史悲劇

　　(1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。

　　(2)政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏(yíng)得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。

　　(3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó)，人心不穩(wěn)，而又焚書(shū)坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過(guò)多過(guò)重，可以說(shuō)是，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。

　　烏江亭

　　王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)?

　　(4)生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒(méi)有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。

　　七、評(píng)價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了，我們還能稱(chēng)其為英雄嗎

　　1.李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好!

　　詠?lái)?xiàng)羽

　　李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　2.易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

　　3.王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。

　　八、課后作業(yè)

　　假如項(xiàng)羽被活捉，寫(xiě)一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。

《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

【教材分析】

1、教材版本：人民教育出版社

2、年級(jí)：高中二年級(jí)

3、所屬模塊：選修

【學(xué)情分析】

本文選自司馬遷《史記》，語(yǔ)言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。

教學(xué)安排：一課時(shí)

【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法；學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。

【課前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語(yǔ)言，歸納司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶？

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

蒲松齡曾作過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。

（項(xiàng)羽）巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄

鴻門(mén)宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子

二、整體感知

速讀全文，用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。

垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎

三、文本研讀

（方法點(diǎn)撥）

1．欣賞垓下之圍（突出“泣”字——多情善感）

齊讀第一段，Ａ.欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境；B．欣賞從“聲”的角度--四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用；(播放音頻)

C.欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果， （學(xué)生范讀）漢兵已略地，四方楚歌聲; 大王意氣盡, 賤妾何聊生。

2．欣賞東城快戰(zhàn)（突出“叱”字——勇猛自負(fù)）

全體男生齊讀第二、三段。Ａ.欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話(huà)的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問(wèn)“何如”的豪邁。Ｂ.欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。

3.欣賞烏江自刎（突出“笑”字——知恥重義）

學(xué)生分角色朗讀Ａ.從江邊的慷慨陳詞，語(yǔ)言的角度賞析。Ｂ.從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。

總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

四、詩(shī)文有別

烏江

胡曾

爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是無(wú)船渡，恥向東吳再起兵。

同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒”。

詩(shī)文區(qū)別：一、散文刻畫(huà)手法具體，詩(shī)歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩(shī)歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。

五、拓展延伸

欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫(xiě)形象的語(yǔ)段，學(xué)以致用。

六、作業(yè)

寫(xiě)一段文字，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫(huà)人物。

（教者簡(jiǎn)介：易小玲，懷化市三中教師，女，現(xiàn)年31歲，中學(xué)一級(jí)教師。1999年畢業(yè)于湖南師大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1999年至2002年在洪江市黔陽(yáng)二中任教，2002年至2007年在洪江市黔陽(yáng)一中任教，2009年至今在懷化三中任教。工作以來(lái)一直擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)工作，曾教過(guò)三屆高三畢業(yè)班。）

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。 3、以讀促寫(xiě)，通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫(xiě)作能力。 二、課時(shí)安排 2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

電腦顯示：項(xiàng)羽圖片

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門(mén)宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀(guān)的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

電腦顯示：

1、結(jié)合書(shū)下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中疑惑。 3、提交問(wèn)題，共同討論解決。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。）

三、梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題 （一）確認(rèn)書(shū)下注解在的重點(diǎn)詞句 （二）補(bǔ)充講解 電腦顯示：

1、 項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—動(dòng)詞，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣 2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。 4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚 5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句） 譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。 7、地方千里：地/方：土地方圓 8、天之亡我，我何渡為！

“何??為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。 用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等 9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只 問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻 （三）知識(shí)梳理 一、多義詞

1、項(xiàng)王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立（ ） 2、自為詩(shī)曰 （ ） 為諸君潰圍 （ ） 赤泉侯為騎將 （ ） 吾為若德 （ ）吾為公取彼一將 （ ）

3、虞兮虞兮奈若何 （ ） 吾為若德 （ ）4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我 （ 5、是時(shí)，赤泉侯為騎將 （ ）于是項(xiàng)王乃上馬騎 （ 6、令騎將灌嬰以五千騎追之 （ ） 以無(wú)厚入有間（ ）7、籍獨(dú)不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ）8、天之亡我（ ） 漢軍乃覺(jué)之（ ） 9、乃有二十八騎（ ） 問(wèn)今是何世，乃不知有漢（ 二、解釋下列詞語(yǔ)

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ 3、直夜?jié)铣觯?） 4、常幸從（ ） 5、然今卒困于此（ ） 6、期山東為三處（ 7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百余人耳（ 9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺(jué)之（三、找出并解釋下列句中詞類(lèi)活用的詞。

1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東 3、直夜?jié)铣?4、亦足王也 5、縱江東父兄憐而王我 四、文言句式

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中 3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳 ）

） ））

） ））

五、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為 六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。 3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶(hù)，吾為若德。 5、騎能屬者百余人耳。

第二課時(shí)

一、分析講解文章內(nèi)容

第一段：垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。（驚——起——飲——歌——泣）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：多愁善感 第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：直夜?jié)?mdash;—紿陷大澤——決意快戰(zhàn)

1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話(huà)占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。（輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武 第三段：東城潰圍之戰(zhàn) 三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？（說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里 （通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎（“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。）

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話(huà)，有什么作用嗎？

（說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。）

3、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù) 第四段：寫(xiě)自刎烏江

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？（亭長(zhǎng)的話(huà)使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：知恥重義

二、小結(jié)

如何評(píng)價(jià)歷史人物 1、要有理有據(jù)；

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)； 3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。 示例一：

（觀(guān)點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀(guān)點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀(guān)點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

分析示例三所存在的問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀(guān)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀(guān)點(diǎn)。

修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀(guān)點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏(yíng)得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

——《項(xiàng)羽之死》教學(xué)實(shí)錄

懷遠(yuǎn)縣常墳中學(xué) 李夢(mèng)玲

一、設(shè)置緣起

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀(guān)念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法；對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)我校學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求，設(shè)置本教學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)方式設(shè)想

本文將采用偵探式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，偵探式教學(xué)法是指教師在課堂上根據(jù)司法機(jī)關(guān)的偵破案件的程序，運(yùn)用“設(shè)疑――取證――推理――結(jié)論”的方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生借自己或集體的力量，對(duì)結(jié)局加以推斷，從而達(dá)到教學(xué)目的的課堂教學(xué)模式。

此教學(xué)方法多用于小說(shuō)的教學(xué)，而這篇課文屬于散文，這是對(duì)這一教學(xué)法的又一次新的嘗試。《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也為這次嘗試提供了理論支持，即選修課的文言文教學(xué)“應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。”

三、教學(xué)導(dǎo)引

《項(xiàng)羽之死》是人教版語(yǔ)文高二年級(jí)上學(xué)期選修《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文欣賞》第四單元自主賞析的第二篇課文。本單元屬于該套教材“散文之部”系列的第一部分。這一單元的教學(xué)的重點(diǎn)“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”散文和詩(shī)歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。詩(shī)歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。從形象入手欣賞散文，通過(guò)形象，探究意旨，一般能與作者的用心大致契合，讀者從中也可以得到一些認(rèn)識(shí)和啟示，因此形象是理解作品的重要依據(jù)，要注意把握形象，對(duì)形象作出正確的理解和解釋。

《項(xiàng)羽之死》這篇散文的人物形象，足以引發(fā)學(xué)生對(duì)人物悲劇性命運(yùn)形成的疑問(wèn)，是文學(xué)中塑造人物形象的經(jīng)典性的散文文本。也是對(duì)語(yǔ)文必修一《鴻門(mén)宴》項(xiàng)羽形象的精彩的補(bǔ)充。結(jié)合這兩個(gè)文本，通過(guò)探案式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生全方位的把握人物形象，并對(duì)人物的悲劇命運(yùn)進(jìn)行辨正的思考和理性的分析，在獲得認(rèn)識(shí)性提高的同時(shí)，提高內(nèi)在修養(yǎng)的完整性，理應(yīng)成為教學(xué)重點(diǎn)。可是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，形成一套完整的破案思路，準(zhǔn)確把握人物悲劇命運(yùn)的關(guān)鍵是教學(xué)本文的一大難點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀并把握課文內(nèi)容，揣摩項(xiàng)羽這一人物形象在本文中出現(xiàn)的新的性格特點(diǎn)，力求在精彩的情節(jié)描寫(xiě)中感悟司馬遷刻畫(huà)人物的高超藝術(shù)手法。

2、通過(guò)研究文中的人物形象，發(fā)現(xiàn)滲透在其中的案件線(xiàn)索，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，總結(jié)意識(shí)，以及嚴(yán)密的邏輯思維能力。大膽假設(shè)，小心求證，自圓其說(shuō)，有所感悟。

3、領(lǐng)悟人物性格與人物命運(yùn)之間的關(guān)系

五、準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇課文：重新領(lǐng)略項(xiàng)羽的風(fēng)采，劉邦的性格特點(diǎn)。

2、搜集有關(guān)楚漢相爭(zhēng)的歷史資料，準(zhǔn)確地把握人物所處的歷史環(huán)境、背景。

3、熟讀課文，準(zhǔn)確把握課文大意。

教學(xué)實(shí)錄

師：上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！（老師設(shè)疑）公元前202年12月的一天，項(xiàng)羽兵敗垓下。死在了烏江邊，一個(gè)人的死亡無(wú)非是兩種情況：一是自殺，一是他殺。那么項(xiàng)羽應(yīng)該屬于那一種呢？這其中到底有什么隱情，使得這樣一位英雄走到了非死不可的地步？下面我們將成立四個(gè)調(diào)查組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個(gè)選題：“設(shè)疑――取證――推理――結(jié)案報(bào)告”其中取證包括：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘察、涉案人員檔案、證人證言四個(gè)步驟。要求：15人一組，每組組員分工負(fù)責(zé)決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出小組調(diào)查報(bào)告。二十分鐘后，組內(nèi)確定一人宣讀。

（ 在小組研討期間老師可以就各個(gè)小組在研討的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。20分鐘后，請(qǐng)四個(gè)小組的成員宣讀調(diào)查報(bào)告）

取證階段

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好沒(méi)有？

生：準(zhǔn)備好了，可以開(kāi)始了。

師：我們首先請(qǐng)“現(xiàn)場(chǎng)勘查”小組來(lái)給我們介紹一下現(xiàn)場(chǎng)勘查的情況。

生：死者，姓名：項(xiàng)籍，楚國(guó)人，又號(hào)西楚霸王。死亡地點(diǎn)：烏江邊。現(xiàn)場(chǎng)比較混亂，好像曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。這從現(xiàn)場(chǎng)留有大量的馬蹄印可以推斷出。現(xiàn)場(chǎng)地下留有二十六具尸體，據(jù)查這些尸體都是項(xiàng)羽部下。現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)項(xiàng)王的尸體。他生前所騎的愛(ài)騎――烏錐馬也不見(jiàn)了蹤跡。現(xiàn)場(chǎng)也沒(méi)有找到其愛(ài)姬――虞姬的尸體。當(dāng)然這些消息對(duì)我們案件的偵破來(lái)說(shuō)是令人失望的，唯一值得欣慰的是我們雖然沒(méi)有在現(xiàn)場(chǎng)找到項(xiàng)王的尸體，但我們找到了一些項(xiàng)王生前所穿的衣服的碎片，以及提取到了他的一些血樣。其他情況有待進(jìn)一步偵察。

師：感謝現(xiàn)場(chǎng)勘查小組給我們提供的相關(guān)信息，這些信息雖然沒(méi)有為我們找出答案，但看的出來(lái)同學(xué)們已經(jīng)盡力了。既然案件已經(jīng)發(fā)生了，那么我們就有必要要了解本案的案發(fā)背景，看看我們能不能從中找到一些線(xiàn)索。下面我們請(qǐng)“案發(fā)背景”小組宣讀調(diào)查報(bào)告。

生：根據(jù)我們課外搜集的史料以及結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)看，查證背景如下：這一案件的背景源于中國(guó)歷史上的楚漢之爭(zhēng)。秦末劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪封建統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行了一場(chǎng)角逐。

這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)從公元前206年至公元前202年，劉邦和項(xiàng)羽苦戰(zhàn)了5年，大戰(zhàn)70余次，小戰(zhàn)40余次。劉邦在一再失敗之后，逐漸轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)。

戰(zhàn)爭(zhēng)之初，“鴻門(mén)宴”后，項(xiàng)羽帶兵進(jìn)入咸陽(yáng)，殺掉秦王子?jì)耄瑹龤氐膶m殿，自立為西楚霸王。他封劉邦為漢王，居巴蜀漢中，三分關(guān)中。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的軍隊(duì)有四十萬(wàn)人，劉邦的軍隊(duì)有十萬(wàn)人。雙方軍事力量的對(duì)比很懸殊。但僅僅是五年之隔形勢(shì)就發(fā)生了急劇的變化。

公元前203年底，劉邦匯合諸將，合圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈璧縣東南），這是本文的寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽糧食吃光，援兵斷絕。在寒冬的一個(gè)夜晚，項(xiàng)羽被圍在一個(gè)山頭，看到戰(zhàn)場(chǎng)上旌旗遍野，鼓角齊鳴。這時(shí)候的項(xiàng)羽已經(jīng)是四面楚歌、軍心渙散，大勢(shì)已去，情況十分危急，項(xiàng)羽將何去何從呢？他將要拿什么來(lái)拯救自己，我們將密切關(guān)注！（生笑）

師：感謝“案發(fā)背景”小組給我們提供的詳細(xì)的資料。從背景材料中我們知道了項(xiàng)羽處境已經(jīng)非常危急，那么在他死前他曾經(jīng)與哪些人接觸過(guò)，現(xiàn)在這是本案的焦點(diǎn)，讓我們翻開(kāi)涉案人員檔案來(lái)尋求答案。

生：據(jù)我們展開(kāi)的一系列調(diào)查情況來(lái)看，項(xiàng)羽在臨死之前曾與以下人員接觸過(guò)：虞姬、農(nóng)夫、赤泉侯、烏江亭長(zhǎng)、呂馬童。

我們先來(lái)看一號(hào)人物――虞姬，項(xiàng)羽的寵妾，因受到寵愛(ài)而跟隨在項(xiàng)羽身邊。但在項(xiàng)羽率麾下八百騎潰圍時(shí)她已不在項(xiàng)王身邊。據(jù)我們查證的歷史資料來(lái)看，虞姬在項(xiàng)羽死前的前夜與之共唱了一首歌之后就拔劍自刎了。她的尸體有可能被項(xiàng)羽埋在了垓下。據(jù)說(shuō)項(xiàng)王在與愛(ài)姬歌唱時(shí)流下了心酸的眼淚。

農(nóng)夫，項(xiàng)羽在逃亡到陰陵的時(shí)候遇到的一個(gè)人，項(xiàng)羽在陰陵迷了路，曾經(jīng)向他問(wèn)過(guò)路，但是他卻欺騙了他指了一條錯(cuò)誤的路線(xiàn)使得項(xiàng)羽陷入了沼澤中，因而項(xiàng)羽很快被劉邦派出的五千軍隊(duì)追上。他只是一介百姓，我們推測(cè)他只是出于對(duì)項(xiàng)羽殘忍的性格的不滿(mǎn)才會(huì)這樣做，從中我們也看到了項(xiàng)羽失敗的一個(gè)因素：失去了民心。得民心者得天下，失民心者失天下。他這一行為并沒(méi)有直接傷害到項(xiàng)羽。

赤泉候，他是劉邦派出追趕項(xiàng)羽的一員騎將，在此之前劉邦命令騎將灌嬰率領(lǐng)五千人馬追擊項(xiàng)羽，項(xiàng)羽在成功突圍后所帶領(lǐng)的八百壯士只剩下了二十八人。他本想趁此機(jī)會(huì)殺了項(xiàng)羽邀功，沒(méi)想到反被項(xiàng)羽斬殺了兩員大將，隨后項(xiàng)羽瞪著眼睛叱罵他，他連人帶馬都因此受了驚嚇，一口氣跑了幾里路。這次沖突發(fā)生在東城，項(xiàng)羽采取閃電戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)，僅僅損失了兩名士兵。赤泉侯是一個(gè)想殺但卻沒(méi)有能力殺他的一員漢將。即使如此項(xiàng)羽仍然沒(méi)有擺脫漢軍的圍追堵截，前途依然兇險(xiǎn)。

烏江亭長(zhǎng)，項(xiàng)羽經(jīng)過(guò)一番奮力拼殺后來(lái)到了烏江邊，想要東渡烏江，他攏船靠岸等待，并且勸說(shuō)項(xiàng)羽趕快渡江，等待時(shí)機(jī)，以圖東山再起，但項(xiàng)羽卻對(duì)他說(shuō)：“天之亡我，何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還 ，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧與心乎？”所以拒絕了他的一番好意，并把自已心愛(ài)的烏騅寶馬賞賜給了他，讓他帶著烏騅馬過(guò)江。自己下馬帶領(lǐng)二十六個(gè)屬下與已經(jīng)追趕上來(lái)的劉邦的軍隊(duì)決一死戰(zhàn)。因此我們推測(cè)烏江亭長(zhǎng)應(yīng)該是項(xiàng)羽的崇拜者或追隨者，而不可能是殺害他的人，在他與項(xiàng)羽見(jiàn)面時(shí)項(xiàng)羽還活著，他也不可能帶走項(xiàng)王的尸體。

呂馬童，原是項(xiàng)羽的老部下，但卻背叛了項(xiàng)羽并加入到了劉邦的軍隊(duì)中，現(xiàn)在效命于劉邦。項(xiàng)羽在與亭長(zhǎng)話(huà)別后又一次與追趕上來(lái)的漢軍廝殺在一起，項(xiàng)羽在與漢軍廝殺的過(guò)程中身上受了十多處傷，正在這時(shí)他回頭看見(jiàn)了漢軍騎兵中的呂馬童，說(shuō)：“你不是我的老相識(shí)嗎？”呂馬童面對(duì)項(xiàng)王對(duì)王翳說(shuō)：“他就是項(xiàng)王。”項(xiàng)羽就說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)漢王為我的人頭懸賞千金，封邑萬(wàn)戶(hù)，我把這點(diǎn)好處送給你吧.”于是揮劍自殺而死。項(xiàng)羽最終了結(jié)了他壯烈而又悲劇的一生。

師：到此為止，我們解開(kāi)了其中一個(gè)謎底：項(xiàng)羽是自殺而死，那么項(xiàng)羽的死到底是一種偶然還是一種必然？下面我們請(qǐng)證人證言組為我們進(jìn)一步提供相關(guān)資料。