這是雨霖鈴教案全國一等獎，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學習。

雨霖鈴教案全國一等獎第1篇

　　學習目標：

　　1、知識與技能：了解柳永及其詞的特點，感受品味詞的意境。

　　2、過程與方法：反復吟詠，感受詞的節(jié)奏美、音韻美。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會本詞“傷離別”的悲涼情懷。

　　一（課前預習）

　　一、作者簡介

　　柳永（約9xx—10xx）

　　北宋（朝代）詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。景佑年進士，官至屯田員外郎。排行第七，世稱“柳七”、“柳屯田”。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永博學多才，被稱為“才子詞人”，是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞（長調）的詞人。

　　其詞多描繪都市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有作品集《樂章集》。

　　二、掌握生字詞

　　凄（）切驟（）雨

　　都（）門凝噎（）

　　暮aǐ（）良chén（）好景

　　今xiāo（）云xiāo（）

　　三、課文對譯

　　上片：

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　時值深秋，暮色蒼茫，你送我到長亭，驟雨剛剛停歇，寒蟬發(fā)出凄凄悲鳴。

　　都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

　　在都城門外設宴餞別，卻因將要分別沒有了情緒；多想再留戀一會，船夫卻催著出發(fā)。

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　握著手淚眼相互凝視，心中有千言萬語卻一句也說不出。

　　念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　想到這一別越去越遠，千里煙波之上，暮靄低沉，楚地的天空遼闊無邊。

　　下片：

　　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

　　自古以來，多情人離別都很悲傷。離別之時若能有個好天氣，

　　或許能稍微沖淡些愁緒，卻遇上個冷落清秋，叫人如何承受

　　得了。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。

　　今晚酒醒夢回，我身在何處呢？也許我的小船停泊在岸邊，只見習習晨風吹拂著蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛梢頭。

　　此去經年，應是良辰好景虛設。

　　離別以后雖然還會有良辰好景，卻無人共賞，等同虛設。

　　便縱有千種風情，更與何人說！

　　離別了戀人，雖有萬千深情蜜意，又能向誰來傾吐呢？

　　四、全詞內容概括

　　這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去外地漂泊時和心愛的人依依惜別的痛苦心情。

　　上片主要是寫臨別時難分難舍的情景。

　　下片主要是寫別后的孤寂凄清的情景。

　　五、背誦全詞

　　二（合作探究）

　　一、B案學習效果檢測

　　1、作者及作品概況

　　2、生字詞

　　3、檢查背誦

　　二、聽錄音，體會這首詞的情感

　　三、合作探究

　　1、首句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”向我們交代了哪些內容？運用了什么表現手法？表達了作者怎樣的情感？

　　2、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”描繪了一幅怎樣的畫面？這是千古傳誦的名句，詞人選取了哪些典型意象從而傳達出怎樣的情感？這是用了什么表現手法？

　　五、快樂創(chuàng)意

　　請根據《雨霖鈴》這首詞的意境及文中出現的人物拍一段MTV，要求：

　　1、有畫面的描述，有人物的語言（唱詞）及動作、神情等

　　2、有環(huán)境（鏡頭）的'轉換，有配樂（古典、現代均可，但一定要與表現的氛圍一致）

　　3、想象合理，不可脫離本詞隨意揣度。

　　4、

　　六：課堂小結

　　三（課后鞏固）

　　一、基礎落實，默寫名句

　　1、寒蟬凄切，______________，______________。

　　2、念去去、_____________，___________________。

　　3、多情自古傷離別，__________________________！

　　4、今宵酒醒何處？___________________________。

　　5、此去經年，_____________________。______________________，更與何人說！

　　二、能力提升，詩歌鑒賞練習

　　《八聲甘州》

　　柳永

　　對瀟瀟暮雨、灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休，惟有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收，嘆年來蹤跡，何事苦淹留。想佳人、妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。

　　（注釋：①瀟瀟：雨聲急驟；②凄緊：形容秋風寒冷蕭瑟；③關河：關山河流；④是處紅衰翠減：是處：到處；紅衰翠減：花朵調零，綠葉枯萎。李商隱《贈荷槍實彈花》的“此荷此葉常相映，紅衰翠減愁煞人”句。⑤苒苒：漸漸地；⑥物華休：美好的景致已不復存在；⑦淹留：久留；⑧顒：抬頭；⑨天際識歸舟：謝眺之《宣城出新林浦向板橋》詩：“天際識歸舟，云中辨江樹。”誤回天際識歸舟指多少次將遠處來的船誤認作是丈夫的歸舟，極寫思情之深。

　　⑩爭知：怎知；恁：如此，這樣。⑾凝愁：愁思凝結難解。）

　　1、上片中，詞人抓住了哪些典型的景物來渲染蕭條、冷落的氣氛？

　　2、下片中，詞人抒發(fā)了什么感情？在抒情方式上有何特點？

　　三、知識拓展，有關送別、離愁的名句

　　1、悲莫悲兮生別離。（屈原《九歌少司命》）

　　2、黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）

　　3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《烏夜啼》）

　　4、舉手長勞勞，二情同依依。（《孔雀東南飛》）

　　5、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）

　　6、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

　　7、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　　8、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）

　　9、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經小雅采薇》）

　　10、春風知別苦，不遣柳條青。（李白《勞勞亭》）

　　11、離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）

　　12、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

　　13、長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁灑盡余歡，今宵別夢寒。（李叔同《送別》）

　　四、課外閱讀

　　梁衡《讀柳永》

　　網二丫

雨霖鈴教案全國一等獎第2篇

　　【教學目標】

　　1.了解柳永及其詞作風格;

　　2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

　　3.深刻體會《雨霖鈴》情景交融、虛實相濟的藝術特色。

　　4.引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;

　　【教學重點】

　　1.在朗讀中品味這首詞的意境;

　　2.引導學生體味這首詞情景交融、虛實相濟的藝術特色。

　　【教學難點】

　　1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧;

　　2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

　　【教學方法】誦讀法;探究法;點撥法。

　　【教具準備】《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風》、《送別》

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在《祝你一路順風》、《送別》的歌聲中進入課堂，法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”李煜的詞是絕望的詩歌，而我們今天要學的是一首淚眼對淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。

　　我們學過哪些描寫別情的詩呢?

　　(學生回答)進入新課。

　　二.詞牌簡介

　　《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。霖，一作“淋”。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。

　　三.柳永簡介

　　在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。

　　柳永，原名三變，字耆卿。少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用?”大筆一揮，只批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞)，受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個專力寫詞的作家，也是以描寫城市風貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

　　本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

　　四.誦讀指導

　　1.選學生代表朗讀，另外的學生進行評點。

　　2. 教師指導

　　① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感

　　② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)

　　③ 念去去——要稍重、稍停，拖音(領起字)

　　④ 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

　　⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領起字)

　　⑥ 便縱有千種風情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音(領起字)

　　(學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充)

　　3.再請學生試讀

　　4.教師稍做提點，再聆聽錄音，學生思考三個問題。

　　五.整體感知

　　1.你覺得這首詞的感情基調是怎樣的呢?

　　(明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)

　　2.這首詞的主要內容是什么?(明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別)

　　3.詞中哪句話最能體現這個內容呢?(明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)

　　六、鑒賞詞的意境

　　1、找出詞眼：傷離別

　　離別：事 傷：情

　　2、根據上下片內容，分別用自己的話生動形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標題。

　　明確：明確：第一幅畫可命名為“長亭別離”：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的`下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風，現出一幅愁眉不展，若有所思的樣子

　　板書：

　　上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實寫)

　　下片：羈旅長愁：楊柳、曉風、殘月(虛寫)

　　重要表現手法：融情入景，情景交融，虛實相濟

　　七、揣摩重點語句，體會情景交融的藝術手法

　　例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

　　開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里側重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調。

　　例二： “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見，也可說用比喻形容詞人那無法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

　　用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”

　　例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

　　進一步細致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。

　　例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”

　　承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進一步設想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風寒，殘月冷，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。

　　這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風、殘月這三件最能觸動愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。并且這幅畫面出現在一個特定的時刻——酒醒之后。更加強化了“愁”。

　　典型意象的傳統(tǒng)意義：

　　關于酒：

　　常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

　　喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”(《聞官兵收河南河北》)

　　哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。《短歌行》)

　　愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)

　　蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”(《水調歌頭明月幾時有》)

　　李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急?”(《聲聲慢》)

　　王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”(《送元二使安西》)

　　關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　《琵琶行》幾個地方寫到月：

　　醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

　　去來江口守空船，繞船月明江水寒。

　　春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

　　關于風：

　　古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

　　關于柳：

　　“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”——《詩經·小雅·采薇》

　　“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》

　　“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。”——施肩吾《折柳枝》

　　“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”——唐王之渙《送別》

　　“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”—— 張九齡《折楊柳》

　　柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思?

　　總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

　　八、布置作業(yè)：背誦七首詞

雨霖鈴教案全國一等獎第3篇

　　教學目標：

　　1、體味本詞的意境及情景交融、虛實結合的寫法。

　　2、能夠背誦其中的句子。

　　教學重點：

　　體味本詞的意境及情景交融、虛實結合的`寫法。

　　教學難點：

　　1、體味意境

　　2、賞析名句。

　　教學設想：

　　充分貫穿誘思探究法思想，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻。在教學過程中，始終遵循兩個貫穿要素和三個層次要素。通過閱讀想象完成教學重點，通過點撥討論完成教學難點。

　　教學時數：一課時

　　教學工具：多媒體

　　教學過程：

　　渲染氣氛創(chuàng)設情境激發(fā)情意

　　一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。

　　二、導入

　　1、展示圖片

　　2、師生活動：

　　師：這些圖片展現的是什么場面?

　　生：送別的場面。

　　師：是的，在現實生活中，別離是一件常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。請你說出寫送別的名句。

　　生：說名句。

　　師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關系?

　　生：朋友。

　　師：請大家想象一下夫妻間、情人間離別的情景。

　　生：表述。

　　師：今天我們來欣賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。

　　三、展示目標：(略)

　　認真觀察整體感知初步研讀

　　四、展示全詞

　　1、觀察該詞，回答以下問題：

　　⑴從段落上看，本詞是( )(答案：雙調)

　　⑵從字數上看，本詞是( )(答案：長調)

　　五、簡介作者

　　1、學生說出自己了解的柳永

　　2、展示作者簡介

　　六、了解寫作背景

　　1、讓學生從書中找

　　2、教師補充

　　七、研讀本詞

　　1、學生看書

　　2、做練習：選出對詞中部分詞語解釋錯誤的一項( )

　　A、驟雨：急雨。歇：停。

　　B、都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。

　　C、無緒：沒有心思。風情：深情密意。

　　D、沉沉：深沉。經年：一年。

　　(答案：B)

　　3、配樂范讀

　　積極探索活躍思維深入研讀

　　4、本詞描繪了哪幾幅畫面?請概括(學生答)這兩幅畫面都是實景嗎?

　　5、教師引導學生從畫面入手借助想象和聯想體味意境。

　　(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉換一下角色，我是一名導演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機會，積極表現。考題是進入柳永描繪的畫面體會作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問題。)問題：①你現在進入了一個什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時間?什么地點?②請描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么?他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫面是作者想象的，你們要想方設法進入他的思想，看看他想了些什么?(考試結束，到底誰能被選上呢?請注意收聽明天的新聞播報。請回到現實中來。)

　　6、分別找出描寫景物和情感的詞句。

　　7、第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么?第二幅呢?

　　8、體味意境美的方法(點撥：1、抓畫面;2、抓情感。)

　　9、歸納表現手法：1、情景交融;2、虛實結合。

　　10、找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

　　11、名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。(點撥：1、分析意像;2、聯系環(huán)境。)

　　12、體味婉約風格(點撥：1、從題材上看;2、從情感上看;3、從基調上看。)

　　運用遷移及時反饋促進同化

　　13、做練習：對《雨霖鈴》意境理解有誤的一項是( )

　　A、起首三句寫別時之景，點明了時間、地點、環(huán)境。

　　B、“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個字是虛實結合，刻畫了人物的語言和動作。

　　C、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。

　　D、“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，詞人酒醒，習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。

　　(答案：B)

　　14、檢查背誦

　　15、教師小結：這節(jié)課的教學重點是體味意境和情景交融、虛實結合的寫法。其中體味意境也是教學難點，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學難點，主要方法一要分析意象，二要聯系情景。但愿這些方法對你們以后鑒賞詩詞有所幫助。

　　八、布置作業(yè)：請運用今天學習的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。

　　如夢令

　　李清照

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應是綠肥紅瘦。

　　九、繼續(xù)播放《梁祝》，在優(yōu)美的樂曲聲中結束。