這是同上一堂課金色的魚鉤，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

同上一堂課金色的魚鉤第1篇

《金色的魚鉤》聽課后感

　　 湖南長沙市一師一附小　黃朝霞　

一位語文教師在教學《金色的魚鉤》過程中，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀?！?/p>

在教學活動中，教師也不時發表自己的意見。當讀到“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時，教師說：“老班長為了照顧三個傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”

教師哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去

!”教室里格外沉靜，只見有的學生在擦腮邊的淚水?！?/p>

這時，教師接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，

眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該

用怎樣的感情呼喚他呢?”學生個個情不自禁：“老班長——老班長——

”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。“老班長!老班長!老

班長——”呼叫聲哽咽悲愴，催人淚下。“你為什么多叫一聲老班

長呢?”教師追問。“我希望我的喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，

才能表達對老班長無限感激與敬佩之情。”教師提議，全班同學起

立，深情地為老班長默哀。　

　 深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住

朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。

由此，筆者感到，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且

要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。這堂課成功做法有

三：　

第一，問題設計的針對性強　

《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了

課文內容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字

指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個問題：　

(一)自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍?！?/p>

(二)把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動：　

這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間，學生有機會選

擇自己感受最深的內容來表達。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，

收到良好的教學效果?！?/p>

第二，充分地給學生以自由　

整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思

考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會迸發出創造的

火花。學生自主的投入閱讀實踐，也才會讀一遍比一遍好，感悟一

次比一次深?！?/p>

第三，教師聲情并茂的范讀　

在學生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺時，

教師進行范讀，設身處地，入境動情，聲音略帶顫音，給人以忍著

痛苦，含淚敘述之感，撥動了孩子的心弦，開啟了學生的心智，使

學生與教師，學生與作者產生情感上的共鳴。由此可見，教師的范

讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻

味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到以聲

示范、以情激情的功效。

同上一堂課金色的魚鉤第2篇

　　一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發現其實我做得還很不夠。

　　《金色的魚鉤》這篇文章很長，但很多地方描寫得很精彩，需要學生的朗讀加以感化。此時，王貝妮舉手了，于是便叫了她。聽完她的朗讀，使我吃驚不小：她的朗讀真不錯，我以前怎么沒發現呢?還自認為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧!讓同桌來評價一下她的朗讀水平，他說：“我跟她已經是幾年的同學了，我發現她的朗讀水平有了很大的提高。”也正因為同桌的鼓勵，王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時的我更是羞愧難當。已經大半個學期都過了，我才發現她。如果早一點發現，我想王貝妮會提高得更快，責任全在我。對不起王貝妮!對不起至今還被我遺忘的學生!

　　班級中五十二位學生，來自不同的地方，有著不同的性格。很多時候，總是被那些外向型的學生所“蒙蔽”，過多地去提問他們，引導他們，從而忽略了對內向型學生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實每一次的提問，對學生來說都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗。外向型的學生往往很活潑，致使老師的目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉;而內向型的學生，由于天生不愛說話，不愛發表自己的'意見，老師一個疏忽，就失去了一次機會。

　　關注那一部分學生，尤其是還不曾被我們發現的學生，多給他們機會，讓他們真正成為學習的主人。關注需要耐心，一次兩次并不能起到很好的效果，但只要堅持，我想你必將會有新的發現。一直記得有這么一句話：“一位學生，可能對一個班級來說他只是其中的百分之幾，但對于一個家庭來說他卻是百分百。”多去關注學生，關注每一位學生，對學生負責，對家庭負責，更是對自己負責。

　　明天的任務就是在課堂上去看一看還有沒有被自己遺忘的學生，如果有，那就應該“亡羊補牢”了!

同上一堂課金色的魚鉤第3篇

　　《金色的魚鉤》這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

　?。?、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。

　?。?、這篇文章要求進行快速閱讀的訓練：初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　?。?、在初步理解文章之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

　?。础⑦@篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。