這是馬詩的詩眼為什么是踏，是優秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

馬詩的詩眼為什么是踏第1篇

唐代大詩人李賀的寵物居然是匹馬，他想象著騎著這批千里馬馳騁在疆場上，實現自己報銷祖國的愿望，寫下了這一首詩。

馬詩的詩眼為什么是踏第2篇

　　古籍，是指未采用現代印刷技術印制的書籍。圖書在古代稱作典籍，也叫文獻，兼有文書、檔案、書籍三重意義。隨著時間的進展，將記事類文件加以編排，供人閱讀，并達到傳播知識經驗的目的，便形成了一部圖書，圖書的內容日益增多，載體趨向多元，制作技術不斷改進，為了方便閱讀，產生了“簡冊”、“卷軸”、“冊頁”、“線裝書”等不同的裝幀樣式。下面是小編整理的《馬詩》譯文及賞析，歡迎閱讀與收藏。

　　《馬詩》

　　唐代：李賀

　　大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　何當金絡腦，快走踏清秋。

　　《馬詩》譯文

　　平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。

　　什么時候才能給它戴上金絡頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

　　《馬詩》注釋

　　大漠：廣大的沙漠。

　　燕山：在河北省。一說為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國西部。

　　鉤：古代兵器。

　　何當：何時。

　　金絡腦：即金絡頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

　　踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。

　　清秋：清朗的秋天。

　　《馬詩》賞析

　　這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情，抒發詩人懷才不遇，不被統治者賞識，但又熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業。

　　“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”這首小詩的前兩句是說，平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空。

　　一、二句展現出一片富于特色的`邊疆戰場景色。這幅戰場景色，一般人也許只覺得悲涼肅殺，但對于志在報國之士卻有著異乎尋常的吸引力。“鉤”是一種彎刀，一種武器。從明晃晃的月牙聯想到武器的形象，也就含有思戰斗的意思。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮極為跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荊門一帶又是藩鎮肆虐為時最久，為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現實感慨的。思戰之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句乍看是應用賦法，實則啟動后兩句抒情，又具有興義。

　　“何當金絡腦，快走踏清秋。”小詩的后兩句是說，何時才能受到皇帝的賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰場上馳騁，立下功勞呢？三、四句借馬以抒情。“金絡腦”是貴重的馬具，象征馬受重用。顯然這是作者熱望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。

　　這首詩是寫投筆從戎、削平藩鎮、為國建功的熱切愿望。這首詩屬于寓言體或比體，婉曲耐味。而詩的一、二句中，以雪比喻沙，以鉤比喻月，也是比；從一個富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中有興，行中有比，大大豐富了詩的表現力。從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當”領起做設問，強烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，詞語搭配新奇，“清秋”草黃馬肥，正好馳驅，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。字句的鍛煉，也是這首詩藝術表現上不可忽略的成功因素。

　　《馬詩》簡析

　　李賀的《馬詩》共有23首，名為詠馬，實際上是借物抒懷，抒發自己懷才不遇的憤慨和建功立業的抱負。這里所選的是第五首。

　　廣闊的原野，沙白如雪，燕山新月初上，彎如金鉤。這邊塞爭戰之處，正是良馬和英雄大顯身手之地；然而，何時戰馬才能配上金制轡腦，飛奔在清秋的大地上？本詩語言明快，風格健爽。前兩句寫景，寫適于駿馬馳騁的燕山原野的景色；后兩句抒情，自比為良馬，期望自己受到重用，一展雄才大志。

　　《馬詩》作者介紹

　　李賀（約公元790年—約817年），字長吉，漢族，唐代河南福昌（今河南洛陽宜陽縣）人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。著有《昌谷集》。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有“‘太白仙才，長吉鬼才’之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。李賀長期的抑郁感傷，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲英年早逝。

馬詩的詩眼為什么是踏第3篇

　　教學目的：

　　　1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　　3、通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學重點：

　　　1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。

　　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　

　　通過朗讀并結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

　　教學時間：

　　

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　　1、教師啟發談話：

　　

　　《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

　　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　

　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　

　　自己試讀課文。

　　

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　

　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

　　

　　指名學生讀詩句。

　　

　　（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

　　

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

　　

　　（詩中一、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構成了一幅立體的圖畫，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上？）

　　

　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　

　　指導學生背誦古詩。

　　

　　會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

　　

　　指名學生背誦。

　　

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　

　　你還收集了哪些和馬有關的古詩？背給同學們聽聽吧！

　　板書設計：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　馬詩

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　李賀

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　大漠沙如雪，

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　燕山月似鉤。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　何當金絡腦，

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　快走踏清秋。