這是鐵杵成針的作者介紹，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

鐵杵成針的作者介紹第1篇

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⒉在朗讀中學會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與典雅。

　　教學重點：

　　選擇自己喜歡的誦讀方式，反復誦讀，熟讀成誦。

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、溫故引新

　　⒈李白詩歌，比賽誦讀。

　　同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜歡哪一首，背給大家聽一聽。

　　今天，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。

　　（PPT出示：17、鐵杵磨針）

　　⒉揭示課題，理解鐵杵。

　　⑴讀一讀

　　指名讀，讀后評議。

　　（讀得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？

　　（理解漢字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？

　　⑶看一看

　　請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

　　二、初讀文本

　　⒈出示文本，標好停頓。

　　磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲作針。”白/笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，還（huán）/卒（zú）業。

　　⒉學生自讀，讀準字音。

　　⒊教師引領，慢慢誦讀。

　　（重點指導讀好下面兩句話：

　　相同語句，不同斷句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世傳/李太白讀書/山中

　　世傳/李太白/讀書山中）

　　⒋標出停頓，自由朗讀。

　　⒌同位互讀，互幫互輔。

　　三、檢查自讀

　　⒈讀讀詞語，重點正音。

　　⑴示詞語，指名朗讀下面詞語：

　　磨針溪眉州棄去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業鐵杵老媼老嫗

　　⑵教師領讀，讀出節奏，讀得連貫。

　　⑶學生齊讀，讀得整齊，讀得響亮。

　　⒉看看部首，猜猜字義。

　　老媼老嫗

　　（看“媼”“嫗”的部首，跟“女”有關，聯系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗讀，糾正斷句。

　　（指名朗讀全文，重點糾正斷句。）

　　⒋學生齊誦，誦得整齊。

　　四、細讀感悟

　　⒈觀察字形，說說“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“曰”字的語句。

　　⑵聯系文中語句，觀察“曰”字字形，說說“曰”的意思。

　　（外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。）

　　⑶讀一讀帶有“曰”的語句。

　　⒉人物稱呼，不斷變幻。

　　⑴文中是怎樣稱呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？

　　（避免重復，表達更簡潔。）

　　⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。

　　⒊聯系語句，說說“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵議一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？

　　（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。）

　　⑶讀一讀帶有“其”字的語句。

　　⒋聽聽故事，組組詞語。

　　⑴教師講述。

　　在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經在這座山中讀書……聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳說。你們發現了吧，古文中的一個字，如果用現代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經過”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古時一個字，現在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。）

　　⒌調調順序，感受句式。

　　⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

　　世傳李太白讀書山中

　　世傳李太白山中讀書

　　世傳李太白在山中讀書

　　（意思一樣，可是表達的順序不一樣，第一句強調的是“山中”，第二句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡練了。）

　　⑵讀一讀書中的語句

　　世傳李太白讀書山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是問誰，問什么？

　　（老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　之=問誰？問什么？

　　老婆婆，你磨鐵杵做什么？

　　⑵讀一讀帶有“之”字的語句。

　　五、變幻朗讀

　　⒈變成詩歌，更加醒目。

　　磨針溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世傳/李太白讀書/山中，

　　未成，

　　棄去。

　　過小溪，

　　逢老媼

　　方/磨鐵杵，

　　問之，曰：

　　“欲作針。”

　　白/笑其拙。

　　老嫗曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　還/卒業。

　　⒉打著節拍，開心誦讀。

　　⒊娓娓道來，如講故事。

　　⑴教師講述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？

　　⑵學生講述，講后評議。

　　（一個故事大王誕生了，一個未來的會講故事的爸爸誕生了……）

　　⒋抑揚頓挫，像說評書。

　　（教師引領，一句一句說評書。

　　話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中……

　　⒌教師吟誦，音韻悠悠。

　　（這篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。如果有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（教師吟誦）

　　⒍總結歸納，提煉方法。

　　一篇小古文，可以慢讀，可以打著節拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

　　六、嘗試背誦

　　⒈看著填空，嘗試背誦。

　　⑴出示內容。

　　磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“。”白。老嫗曰：“。”太白，。

　　⑵自由背誦。

　　⒉樂于展示，我來背誦。

　　⒊眉飛色舞，齊聲背誦。

　　七、拓展延伸

　　⒈出示諺語，大家誦讀。

　　這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看：

　　鐵杵磨成針，功到自然成。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　⒉指名朗讀，

　　⒊齊聲誦讀。

　　八、課堂小結

　　本節課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開開心心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜歡上小古文！下課。

鐵杵成針的作者介紹第2篇

　　一、太白印象，故事入題

　　1. 李白，在中國可謂家喻戶曉，你知道他嗎？學生自由交流。（出示簡介）

　　李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

　　2. 差不多每個中國人都會背上幾首李白的詩，自由說說他的作品——（《古朗月行》 《靜夜思》 《贈汪倫》 《望廬山瀑布》 《夜宿山寺》 《望天門山》 《朝發白帝城》……）。在上個單元的語文園地，我們就學過他的《獨坐敬亭山》，一起背誦。

　　這么了不起的一位大詩人，小時候和所有淘氣的孩子一樣逃過學，你知道關于他逃學的這個故事嗎？

　　3. 今天，我們就來學習這個故事的最初版本——文言版的《鐵杵成針》。

　　4. 一般情況下，人們說起這個故事，會在這四字中加上一個字，你知道是什么字嗎？（磨）請你結合故事特點，就這個“磨”字，提幾個問題。（為什么磨？怎么磨？磨的結果如何……）這些問題在原文的閱讀中能不能找到答案呢？

　　二、初讀課文，要素入手

　　1. 自讀課文：讀準字音，讀通句子。

　　2. 指名朗讀，字音、句讀指正。

　　重點字音：逢、媼、卒

　　句讀：磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒業。

　　3. 故事一般包括哪些要素？根據閱讀，你能在文中找到答案嗎？

　　時間：無

　　地點：象耳山下磨針溪

　　人物：李太白 老媼

　　起因：李太白讀書未成棄去

　　經過：逢老媼磨針

　　結果：還卒業

　　4. 蹊蹺的第一句，出示：

　　磨針溪，在象耳山下。

　　（1） 你覺得這個故事的開頭有什么不太一樣？（學生自由發現）

　　（2） 時間的空缺：說明這個故事的“無根”。

　　（3） 對比兩種說法有什么不同？

　　在象耳山下有條磨針溪。

　　磨針溪，在象耳山下。

　　——突出了“磨針溪”，將其作為主要描寫的對象。

　　（4） 思考：這個故事和這條溪的名字哪個先有的？

　　5. 小結：如此開頭，引出的故事只能是一個“世傳”。

　　三、深讀課文，環節入勝

　　1. 再讀課文，找出故事三要素對應的句子。

　　2. 品讀起因。出示：

　　世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

　　（1） 運用組詞法理解帶點的詞。（傳：傳說;成：完成;棄：放棄）

　　（2） 理解“棄去”，出示：

　　群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去。（《司馬光》）

　　世傳李太白讀書山中，未成，棄去。

　　請用句式說一說：（ ）放棄（ ），離開了（ ）。

　　“棄去”是什么意思？（放棄后離開）

　　（3） 用自己的話，說一說句子的意思。（世間傳說李太白就在這座山中讀書，還沒有完成學業，就放棄離開了學堂。）

　　（4） 你有什么想問李白或是替李白回答的嗎？（你為什么不繼續學習？你準備去哪兒？你為何要放棄學業？你最喜歡什么……作業太多、老師太嚴厲、我想散散心……）

　　（5） 看來兒時的李白和我們一樣頑皮，有各種各樣想要逃學的理由。

　　3. 品讀經過。出示：

　　過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針。”

　　（1） 過渡：這象耳山可有太多太多值得欣賞游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊蹺事兒。

　　（2） 讀一讀書中對“是”和“方”的解釋，和我們平常對這個詞語的理解有何不同？

　　文中：是——這;方——正在。

　　常見：是——與“否”相對;方——表示形狀。

　　（3）你還能自己理解哪些字詞的意思？

　　逢——換字幫助理解：遇、碰……

　　老媼——老奶奶。

　　欲——想，準備。

　　（4） “問之”，這里原本應該有對話的，卻被省略了，哪個字起到了這個作用呢？（之）這個“之”指什么？（老媼，問老媼的話）發揮你的想象，補充一下：

　　太白問：老奶奶，______

　　___________？

　　（您這是在干什么呀？您為什么要磨鐵杵呀？您想做什么……）

　　白問：“老人家，汝_____

　　___________？”

　　（作甚？為何磨杵？欲何為？欲作甚……）

　　（5） 根據老媼的回答“欲作針”，判斷一下哪種問句比較合理，進行角色表演朗讀。

　　（6） 還可能有第二次對話，會說些什么呢？同桌結合補充內容，進行角色表演朗讀。

　　（7） 集體讀原文。

　　4. 品讀結局。出示：太白感其意，還卒業。

　　（1） 過渡：李太白就是李太白，遇到了這樣有趣的一件事，聰明的他得到了點化。

　　（2）指名說說句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感動，返回學堂完成學業）

　　（3） 你認為李白所感的是一種怎樣的“意”？（意志）只要功夫深，鐵杵磨成針——你可以用哪些詞語來描述？（鍥而不舍、金石可鏤、持之以恒、堅持不懈、孜孜不倦…… ）

　　四、人物品味，情境入詩

　　（1） 找人物。讀完故事，我們來看看故事里的人：李太白，老媼。請你找一找這兩個人物在文中出現了幾次？

　　A. 直接出現：李太白、太白，老媼

　　B. 代詞出現：之、其——老媼

　　李太白除了會“問之”，還有可能（ ）之。李太白除了“感其意”，還有可能“ （ ）其（ ）”。

　　C. 發現隱身：（李太白）過是溪，逢老媼方磨鐵杵。（李太白）問之。

　　雖然隱身，還是被大家火眼金睛看出來了。文言文中這樣的省略主語的現象很常見。

　　（2） 請根據提示，復述課文：

　　磨針溪，在（ ）。世傳（ ）讀書山中，未成，（ ）。過是溪，逢（ ）方（ ）。問之，曰：“（ ）。”太白（ ），還（ ）。

　　（3） 感“文”意。

　　A. 讀過這個故事，你有覺得不可思議的地方嗎？

　　——神秘的“老媼”

　　——做著不可思議的事情：“磨杵成針”

　　——老媼真的為了得到一根針？一根針用得著用鐵杵來磨？

　　（李白家的親人特意安排的，老師安排人扮演的，神仙變化的……）

　　B.“世傳”的目的是什么？（教育孩子完成學業，不可半途而廢）

　　C. 你曾經放棄過什么追求嗎？讀了這篇文言文，你又感何意呢？

　　（4） 句式訓練：

　　（ ），未成，棄去。讀《鐵杵成針》，感其意，（ ）。

　　五、作業：

　　1. 盡量用文言講述故事。

　　2. 收集古代好學故事，與大家交流。

鐵杵成針的作者介紹第3篇

　　一、教學目標

　　1.學會故事中的生字新詞,了解故事的內容.

　　2.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　3、能用自己的話復述成語故事

　　二、教學重難點

　　1.學習成語故事《鐵杵成針》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、師：同學們，中國是世界上歷史最悠久的"國家之一，在漫漫的歷史長河中，產生了大量的神話傳說和歷史故事，后來人們把這些神話傳說和歷史故事加以錘煉，便形成了許多膾炙人口的成語。下面，讓我們一起來感受下中華語言文化的精華，背誦下我們積累的成語。）

　　2、學生起頭，背誦成語接龍。（在今后的學習中我們還會積累更多的成語，希望同學們繼續保持這種學習精神。）

　　3、導入：成語是我國語言文化的精華，它們有的莊重嚴肅，有的機智幽默，而且大多數的成語背后都有一個生動的故事。今天老師給大家帶來個有趣的成故事，大家想不想看？這個成語故事的名字叫做鐵杵成針。（板書課題：鐵杵成針）不過，老師有個要求，希望同學們能帶著這些問題認真去觀看。

　　4、出示閱讀提示，指名讀要求

　　（二）、學習成語“鐵杵成針”

　　1、欣賞故事

　　2、小組討論交流

　　師：故事我們已經看完了，下面就請同學們結合學習提示和故事內容，把你的發現和你小組內同學說一說

　　3、匯報

　　①這個故事講了一件什么事？

　　②李白在學習上遇到了什么困難？后來又是什么事情使他改變了對學習的態度？你對他了解嗎？（指名背李白的詩，出示李白的資料的課件）

　　③現在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這則成語的意思？鐵杵是什么意思？（學生說后，觀看課件，板書成語意思：將鐵杵磨成細針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學生齊讀）誰能用鐵杵成針說句話？

　　④看了這個故事，你最想說些什么？

　　師：只要同學們堅持學成語，日積月累，就會掌握很多詞條，你的語言表達能力就會不斷提高，這就好比鐵杵成針。

　　（三）表演鐵杵成針（李白這些成績的得來跟他的勤奮好學是分不開的，然而，鐵杵成針這件事卻對他后期的影響也是很大的，下面讓我們一起來演一演鐵杵成針這個故事

　　1、小組內先分工排練

　　2、全班匯報

　　（四）“鐵杵成針”告訴我們的道理是：--------？誰能講一講你自己所熟悉的成語故事

　　（五）練習題

　　1、看圖猜成語，說意思

　　2、成語計算題

　　（六）總結

　　師：李白被人們成為“詩仙”，是個很有才華的偉大詩人，但是連這么有才華的人都需要刻苦地學習，那么普通人不就更需要努力了嗎？因此同學們，無論我們的才華、天資如何，都應該努力學習，無論做什么事都應該持之以恒，這樣才能成功呀！