這是輕叩詩歌的大門學(xué)情分析，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

輕叩詩歌的大門學(xué)情分析第1篇

教材分析：

“輕叩詩歌的大門”是一次語文綜合性學(xué)習(xí)，選自義務(wù)教育六年制第十一冊第六組，它分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊，通過閱讀材料和開展活動引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界。學(xué)習(xí)本單元，除了能讀懂一些詩歌，感受詩歌的魅力，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，了解當(dāng)代詩歌的發(fā)展困境，從而引發(fā)學(xué)生思考文學(xué)發(fā)展前景。通過自學(xué)、討論等方式，在閱讀分析中歸納詩歌的共同點。上網(wǎng)查找資料，整理分析，了解當(dāng)代詩歌的發(fā)展情況，通過辯論加深理解，形成觀點，體會當(dāng)代詩歌面臨的困境，初步探討文學(xué)發(fā)展的前景。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作的能力以及綜合、分析、評價的能力，并學(xué)會用計算機收集和整理資料。學(xué)習(xí)的成果要形成自己的觀點，做到言之有據(jù)，并能把探究活動的過程、學(xué)習(xí)成果整理好，用演示文稿、網(wǎng)站的形式發(fā)布。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

情感與價值觀：

感受詩歌的魅力，激發(fā)熱愛詩歌的感情。

知識與能力：

1、能誦讀詩歌，大體把握詩意。

2、了解詩歌的分類、特點及發(fā)展歷史。

3、初步了解當(dāng)代詩歌的發(fā)展困境，預(yù)測當(dāng)代詩歌的發(fā)展前景。

4、初步探討文學(xué)的發(fā)展前景。

5、培養(yǎng)綜合、分析、評價的能力。

過程與方法：

1、能進(jìn)行分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊成員的協(xié)作精神。

2、學(xué)會通過計算機收集和整理資料。

3、能制作簡單的ppt演示文稿和網(wǎng)站。

學(xué)習(xí)過程：

第一階段初步感知

1、出示教師演示文稿，提出本單元的基本問題——文學(xué)還會有“黃金時代”嗎？

2、教師和學(xué)生共同討論，明確研究的方法：結(jié)合課本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源等，分小組自主研究。

3、學(xué)生自由組合成若干個學(xué)習(xí)小組：每組4——7人為宜，推選小組長，每個小組為自己的小組命名。組內(nèi)商量分工情況并填寫分工情況表。

4、提示學(xué)生從內(nèi)容問題開始探究，出示內(nèi)容問題：

(1)本單元六首詩歌分別寫了什么內(nèi)容？

(2)這些詩歌怎么分類？

(3)這一組詩歌有什么共同點？

(4)你讀過哪些詩歌？

(5)詩歌有哪些共同點？

(6)詩歌的發(fā)展歷程是怎樣的？

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決內(nèi)容問題。

以小組為單位自學(xué)課文內(nèi)容，借助學(xué)生支持文件學(xué)習(xí)，通過課外查找網(wǎng)絡(luò)資源、到圖書館查找書籍等方式解決內(nèi)容問題，并以小報或ppt的形式將學(xué)習(xí)成果整理好，下節(jié)課班內(nèi)交流。

6、教師提供《“輕叩詩歌的大門”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿范例》和《“輕叩詩歌的大門”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿評價量規(guī)》，明確學(xué)習(xí)成果要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。

7、學(xué)生匯報初步學(xué)習(xí)成果（一課時）。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，師生根據(jù)《“輕叩詩歌的大門”內(nèi)容學(xué)習(xí)演示文稿評價量規(guī)》共同評價學(xué)習(xí)成果。

第二階段深入探究

1、回顧第一階段的學(xué)習(xí)成果，布置新的探究任務(wù)。

出示單元問題：

（1）你認(rèn)為征文比賽中“除詩歌外，題材不限”的這種規(guī)定會不會影響詩歌的發(fā)展？

（2）2006年，“趙麗華詩歌事件”轟轟烈烈，你怎么評價這次事件？

（3）80后作家韓寒認(rèn)為，“現(xiàn)代詩歌和詩人都沒有存在的必要”，你贊同他的觀點嗎？

（4）詩歌有可能重現(xiàn)唐朝時的輝煌嗎？

2、師生共同討論完成任務(wù)的可行方法：細(xì)化問題法、調(diào)查研究法、小組討論法等。

輕叩詩歌的大門學(xué)情分析第2篇

《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》教學(xué)設(shè)計

*市**學(xué)校

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【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級（上P98-103）

【教材分析及活動內(nèi)容】

本組教學(xué)圍繞“輕叩詩歌的大門”這一主題開展綜合性學(xué)習(xí)，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗讀詩歌、寫作童詩等活動，了解詩歌，感受詩歌。本次學(xué)習(xí)分為“詩海拾貝”和“與詩歌同行”兩大板塊，開展以下活動：1、通過多種途徑，搜集詩歌或記錄本地的民歌、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事；2、按照一定類別，對搜集的詩歌進(jìn)行整理、歸類；3、欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情；4、舉行詩歌朗誦會；5、開展寫童詩，合編小詩集等活動。

【活動目標(biāo)】

1、通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點，能搜集并按一定的標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。

2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3、通過朗讀詩歌、欣賞詩歌等活動，感受詩歌的魅力。

【活動重難點】

組織好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦會三個活動，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生搜集詩歌、欣賞詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。

2.通過閱讀單元導(dǎo)語和活動建議，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3．引導(dǎo)學(xué)生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

【教學(xué)重難點】

通過閱讀單元導(dǎo)語和活動建議，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

希沃課件、AIclass課件、視頻、歌曲《中國字，中國人》、布置學(xué)生課前搜集詩、詞、曲的有關(guān)資料。

【教學(xué)過程】

?課前互動：全班合唱《中國字，中國人》

一、猜節(jié)目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．引語：寫好中國字，做好中國人。我國是一個詩歌的國度。老師給你們帶來一段視頻，你們來猜一猜這是哪檔節(jié)目？播放視頻《中國詩詞大會》開場片段。

2．大家都猜對了，正是《中國詩詞大會》。其實，在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你一定想更多的了解詩歌，那就讓我們在第六組的學(xué)習(xí)中一起去輕叩詩歌的大門吧。（板書課題）

3.我先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，挑選兩名同學(xué)用平板拍照反饋預(yù)習(xí)的情況。

【設(shè)計意圖：我以最火爆的一檔節(jié)目入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的欲望，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。通過平板反饋，抽查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。】

二、明確建議，突出活動重點

1．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本P98頁和99頁。此次綜合性學(xué)習(xí)一共有幾個板塊？

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?

2．學(xué)生自由讀P99頁的“活動建議”。

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?

3．明確建議，突出活動重點。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]

4.學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“詩海拾貝”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。

【設(shè)計意圖：通過單元導(dǎo)讀和活動建議，讓學(xué)生明確本次活動的要求。】

三、欣賞古詩，小組討論、展示

1.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？（吟詠大自然美好風(fēng)光。）

2．學(xué)生組內(nèi)討論學(xué)習(xí)詩歌的方法并匯報。

3.出示《詩經(jīng)·采薇》，總結(jié)出兩種學(xué)習(xí)方法。

4.

用以上兩種方法，選擇自己喜歡的古詩，分小組研讀，討論出后面三首詩的詩意和作者的情感。并用自己喜歡的方式進(jìn)行展示。

【設(shè)計意圖：《詩海拾貝》安排了6篇閱讀材料，本節(jié)課選擇前四首引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩，并選自己喜歡的方式進(jìn)行展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和表演欲，讓課堂充滿活力。】

四、知識闖關(guān)

接下來，我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式漫步古詩園，在闖關(guān)的過程中，我們以小組為單位進(jìn)行比賽，答對者給該組加一分。

第一關(guān)：“古來征戰(zhàn)幾人回”——挑戰(zhàn)熱身游戲。

第二關(guān)：“人讀群書名真理”——搶答文學(xué)常識。

第三關(guān)：“不識廬山真面目”——按線索猜詩名。

第四關(guān)：“不會作詩也會吟”——學(xué)古詩巧運用。

【設(shè)計意圖：通過不同的游戲，讓學(xué)生了解文學(xué)常識，回顧以前學(xué)過的詩句和詩詞相關(guān)的知識，并會巧運用。用游戲的方式來挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。】

五、評選優(yōu)勝組、教師總結(jié)

1.評選優(yōu)勝組。

2.布置作業(yè)：

可以通過閱讀報紙、雜志和書籍，上網(wǎng)瀏覽等方式搜集更多的詩歌，也可以搜集有關(guān)詩歌的知識和故事。小組討論搜集到的資料，把詩歌分分類。

3.老師小結(jié)：今天我們以快樂大闖關(guān)的形式漫步古詩園，呈現(xiàn)在我們面前的是一個美麗的詩的世界。其實生活中處處有詩歌，“讀書破萬卷，下筆如有神。”只要大家注意觀察，用心積累，也一定能寫出優(yōu)美的詩句。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生課后搜集資料、整理資料的能力。學(xué)寫詩歌也是下一板塊的活動內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)熱。】

附板書設(shè)計:

綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門

搜集詩歌

詩海拾貝

整理資料

欣賞詩歌

【設(shè)計意圖：好的板書是一份微型的教案，此板書力圖做到全面而簡潔，將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，體現(xiàn)了教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。】

輕叩詩歌的大門學(xué)情分析第3篇

一、詩海拾貝

《詩經(jīng)·采薇》寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情。周宣王（公元前八二七至公元前七八二年在位）執(zhí)政的前夕，玁狁曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災(zāi)的機會，侵?jǐn)_北方邊境。公元前八二七年宣王曾出兵征討，這首詩反映的大約就是這次戰(zhàn)爭的情況。原詩共六章，閱讀材料節(jié)選的是第六章的前四句，分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物。“楊柳依依”寫出柳條隨風(fēng)飄動，“雨雪霏霏”描繪雪花飄舞，都十分傳神。這種四言詩，在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的。

《春夜喜雨》是一首五言律詩，這是唐朝詩人杜甫在成都所作的名篇之一，歷來為人們傳誦。作者細(xì)致地刻畫了春雨的夜景，表達(dá)了他對春雨來得及時的喜悅心情。一、二兩句，“知”字和“乃”字，一呼一應(yīng)，極為傳神，詩人喜雨的心情躍然紙上。三、四兩句既描寫了春雨的動態(tài)，又傳出了它的潤物之神，“潛”字和

“細(xì)”字都用得準(zhǔn)確、貼切，前者透露出風(fēng)很微，后者說明了雨極小。五、六兩句進(jìn)一步從視覺上描繪夜雨景色。雨意正濃，而一片墨黑的世界里，唯有江邊船上放射出一線光芒，顯得格外明亮。最后兩句是寫雨后曉景。全詩描寫細(xì)膩、動人。全詩不露喜字，卻又始終充滿喜意。這首詩后有簡短的賞析，可以幫助學(xué)生欣賞這首名作。

《西江月·夜行黃沙道中》是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。閱讀這首詞，要注意時間和地點。時間是夏天的夜晚，地點是有山有水的農(nóng)村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人把這些形象巧妙地組織起來，卻讓我們感受到一種恬靜的美。詞的上片寫月明風(fēng)清的夏夜，以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村特有的音響，把黃沙道寫得生機勃勃，頗不寂寞；詞的下片以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)夜行鄉(xiāng)間的樂趣。作者筆下的一個個畫面，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的歡樂。閱讀這首詞，可以引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋，借助工具書讀懂這首詞的大意。

《天凈沙·秋》是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原來是流行于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調(diào)。它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。曲可以在本調(diào)之外加上襯字。秋天的傍晚有點蕭瑟，詩人先用了孤村、落日等６個典型景物來表現(xiàn)。接著用“飛鴻”這一句，把靜寂的景物和飛翔的大雁聯(lián)系起來，靜中有動。最后用“青山”“白草”兩句，把美麗的秋景呈現(xiàn)在眼前。“白草紅葉黃花”只是３個詞語并列，卻色彩鮮明地描繪出秋天的美景。這支曲有秋景的清肅，卻沒有悲涼的情緒。

《天上的街市》作于１９２１年１０月１日，那時郭沫若留學(xué)日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他失望了。詩人凝視

“縹緲”的星空，幻想神異的世界，詩中寄托了他美好的社會理想。但學(xué)習(xí)這首詩不需要介紹背景，可以把它當(dāng)做寫景的詩來讀。本詩的重點是感受詩人的聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們在提燈夜游。還要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩和古詩的不同之處，如，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

二、與詩同行

這部分閱讀材料有三首詩，兩篇關(guān)于詩的文章。

《我們?nèi)タ春！肥窃娙藢懙膬和姡m合于朗誦。全詩以“我們?nèi)タ春?rdquo;的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂。去看海，既有對海的向往與追求，又是對生命的期望與啟迪。海給我們的啟示是多方面的：海匯百川，胸懷寬大；海蘊藏著財富，是取之不盡的寶庫；海躍動著鮮活的生命，海永遠(yuǎn)不會停止呼吸……閱讀這首詩，要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間仔細(xì)體會詩歌表達(dá)的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

《致老鼠》是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大地做事。如果改正了缺點，還可以和貓做朋友。小詩人把老鼠當(dāng)成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有歧視。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美好的愿望。閱讀這首詩，學(xué)生一定能感受到童詩的想象力和創(chuàng)造性。

《爸爸的鼾聲》是一首溫情的童詩。小詩人敏銳地捕捉到“爸爸的鼾聲”，作為寫詩的題材，因為他覺得爸爸的鼾聲十分有趣。小詩人善于運用形象的比喻，他覺得爸爸的鼾聲“就像是山上的小火車”；爸爸的鼾聲停了，他又覺得好像火車到了站。全詩童趣盎然，充滿父子親情。

閱讀這首詩，要讓學(xué)生體會到“鼾聲”也能做詩，生活中詩的題材無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想，到處都有詩的素材。可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有哪些地方也有詩。

《給詩加“腰”》說的是蘇小妹出題，在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡說了前句“搖”，后句為“映”，就是“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”，小妹不屑，認(rèn)為太平淡；黃山谷加為“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花”，小妹仍搖頭。后她吟出“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花”。東坡玩味之后，不禁叫絕。“扶”字恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”“細(xì)”十分和諧。“扶”字又把風(fēng)擬人化了。月色淡淡，月下的梅花朦朦朧朧，“失”字勾畫了月色和梅花相互交融的情景。詩是語言之藝術(shù)。詩特別注重遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰”，因為它在詩句的中間，其實是“詩眼”，因為它僅用一字，卻能出神入化。閱讀這篇文章，主要是激發(fā)學(xué)生搜集詩歌故事的興趣，此外也要引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌故事的有趣，學(xué)會欣賞詩歌。

《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣，側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。讀詩貴在感受意境，作者回憶自己小時候在秋天讀詩，風(fēng)吹竹葉，螢火蟲在紗窗外飛舞，著實富有詩意。作者慢慢領(lǐng)悟到：聯(lián)系生活來讀古詩，就容易讀懂；讀詩時在頭腦里描繪一幅幅畫面，就能進(jìn)入詩的意境；把不同的詩比較著讀，可以更好地體會詩人的感情；如果了解詩人的身世際遇，我們就不難與詩人的心相通。這篇文章以作者讀詩的切身感受為內(nèi)容，娓娓道來。她所舉的都是關(guān)于“秋”的古詩，詩中流淌著涓涓清泉，詩中洋溢著淡淡的思念，作者體會到了蘊涵在“秋”詩中的濃濃的親情、友情和思鄉(xiāng)之情。這篇文章教會我們怎樣讀詩。