這是諾曼底遇難記閱讀教學，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

諾曼底遇難記閱讀教學第1篇

　　教學目標：

　　1、認讀本課生字詞；

　　2、通過學文，感受并學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格；

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學重、難點：學生有感情朗讀課文感受船長的偉大人格。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、播放《泰坦尼克號》電影片段

　　看了這個片段之后，你們印象最深的是什么？你知道這艘漂亮的船的名字嗎？（板書：泰坦尼克號）了解關于它的故事嗎？

　　2、《泰坦尼克號》主要描述了泰坦尼克號遇難的全過程，今天，我們所要學習的文章所描述的事故就與泰坦尼克號的事故相近，是什么文章啊？（板書：9*“諾曼底”號遇難記）齊讀課題。

　　那么，今天我們就拿泰坦尼克號遭遇與諾曼底號的遭遇比較看看。

　　二、對比學文

　　1、出示幻燈片：（關于泰坦尼克號的大小等一些基本資料）

　　請同學們與課文對照一下，看這兩艘船有什么相同和不同之處嗎？

　　學生自由讀出了第一、二兩段的相關語句，并做出比較。

　　2、很好，我們繼續看錄像（泰坦尼克撞冰山片段）

　　好，請同學們再讀課文，對照剛看的錄像比較一下電影中與課文中有哪些相同點和不同點。

　　生自由說。

　　相同在：周圍一片漆黑，都撞到了側舷……

　　不同在：一個是撞冰山，一個是撞“瑪莉”號……

　　許多都能引讀文中語句。（板書：兩船相撞、冰山相撞、遇難）

　　3、我們再來看，播放影片（撞船后混亂的場面）

　　這是泰坦尼克號上的場面，那么不知道“諾曼底”號上的情況怎樣呢？

　　指名學生讀相關語句，相機指導朗讀。

　　4、繼續播放影片（泰坦尼克號船長及其手下的指揮調度）（板書：船長指揮）

　　這時候，哈爾威船長和他的手下們又是怎樣做的呢？你從哪里知道的？（三人的對話中）。這三個人當時是怎么說話的呢？你能表現出來嗎？

　　四人小組表演讀對話后班上表演讀（男女生讀、自愿讀）

　　說說他們的對話能讓所有人安靜下來嗎？（評讀、相機指導朗讀）

　　5、從對話當中你感受到一些什么？你看出船長什么呢？

　　我們先做一個游戲吧!（出示課件）游戲規則：每個學生拿出自制的帶線小球分四人小組放進一礦泉水瓶內，把小球當作自己，當老師叫預備開始時學生必須在最短的時間內，小組成員全部逃生。

　　哪組最先全部逃生？你們為什么這么快呢？其他小組碰到了什么問題嗎？（生自由說。總結出一起擁擠出來的話都出不來。）

　　6、現在明白哈爾威船長當時的做法了嗎？從他和他助手們的對話當中你還體會到了些什么呢？（生總結：的沉著、冷靜和他偉大的人格）

　　那這段船長與他助手們的對話應該帶著什么樣的`感情讀呢？（生自由說、試讀、指名讀、小組讀、集體讀）

　　7、再次播放錄像（泰坦尼克號船長的自殺），泰坦尼克船長是這樣做的我們來看它產生的結果（出示泰坦尼克號的遇難人數的幻燈片，板書：自殺）。那么，哈爾威船長做法產生的結果是什么呢？你怎么看這兩種做法呢？（生自由發表見解）當然，泰坦尼克號遇難人數多也因為船上的救生艇數量不夠，所以它的船長也是不得已的。（板書：全部獲救、死傷無數）

　　8、那么，哈爾威船長的命運如何呢？請同學們自由朗讀課文最后兩個自然段，找找有哪些詞語是贊揚船長的？（板書：鋼鐵、雕像）你怎么理解這些詞語呢？（生自由讀后發表見解，師適時點撥。）

　　9、對這么一位船長的離我們而去，你是怎樣的心情？那么，這最后兩段你怎么讀呢？（配《泰坦尼克號》音樂以及課文最后一段文字朗讀最后一自然段） 《“諾曼底”號遇難記》優秀教案設計

　　三、擴展

　　1、（出示課件資源）劉歡的《你是這樣的人》歌詞與歌曲，學生聽歌、自讀歌詞后把你想對船長說的話寫在書上。

　　2、對于《泰坦尼克號》的遇難過程，你有什么想說的嗎？

　　3、（出示課件：詩歌《啊，船長！我的船長！》）看完詩歌后對照這篇課文你有什么的想法、感覺，把它寫下來吧！另外，搜集這篇課文讓你感動的詞句。

諾曼底遇難記閱讀教學第2篇

　　教材介紹：

　　課文講述"諾曼底"號輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長哈爾威鎮靜地指揮船員救援、運送爭先恐后逃生的人，使救援工作順利進行，最終所有的乘客和船員都脫險了，只有船長哈爾威沉入了大海，北師大版小學語文第九冊7-8單元教案。哈爾威船長堅定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。作為北師大版教材第九冊第七單元危急時刻的第一篇主體課文，它除了讓我們感受到海難的殘酷外，也給我們一個思考：災難中的生命的尊嚴與意義。讓我們震撼的是在生死攸關的危急時刻，船長用生命詮釋了作為人的意義：尊重他人生命，優先保護弱勢群體。在他的臨危不懼、沉著機智、舍己為人、忠于職守高大形象中表現得淋漓盡致。本文作者雨果，十九世紀法國積極浪漫主義的代表作家。代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。他的創作始終貫穿的是人道主義，相信"仁愛感化"、"善心戰勝惡"。

　　教學目標：

　　1.自學課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復習。

　　2.理解課文內容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質和人格魅力。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦"哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上…就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣"。

　　4.了解文章抓住人物語言、動作敘事寫人的寫作方法。

　　教學重點：

　　通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現，體會船長的精神品質。

　　突破方法：

　　努力啟發、引導學生質疑探究，讀中感悟，自主地獲得新知！

　　教學過程：

　　如何讓學生感受文章所描繪的情景，領悟文章的內涵?學貴有疑，疑是思之始，學之端。愛因斯坦說過："提出一個問題遠比解決一個問題更重要。"引導學生學會質疑問難，是激發學生學習興趣，自主學習的關鍵，是創新學習的開端。根據這一理念，我設計本課教學為五個環節：游戲導入，激發興趣--整體感知、暢談印象--質疑探究、突破難點--深化認識、升華情感。

　　教學設計：

　　(一)游戲導入，激發興趣

　　過渡：同學們，在上新課之前，我們先來做一個智力游戲。

　　一條木船破了，艙里進滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，他們又都不會游泳，怎么辦?遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。如果你就是船上的那個孩子，請設想出一個解決問題的辦法，幫助全家人脫離險境。

　　(二)整體感知，暢談印象

　　1、快速瀏覽課文，初步感受故事內容。

　　2、自己讀課文，繼續感悟。要求(1)讀出自己印象最深的部分。(2)說出自己印象最深的是什么。(3)初步印象交流。

　　(三)質疑探究，突破難點

　　1、在學生初讀課文，交流印象后，請學生大膽質疑，歸納并引導學生提出最值得探究的問題之一，也是本文的重點和難點所在，即"船長為什么用槍威脅逃生的人?順著這一問題分三步走：

　　(1)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?(引導學生感受當時亂的場面，品味：可怕的震蕩、驚恐萬狀，求生的人像瘋了似的，一片混亂，…

　　課件配上慌亂場景的音效，創設情景，想象當時的場面，再指導朗讀，感受當時緊張危機、混亂的狀況。幫助突破難點。

　　這樣的后果會怎樣?(思考得知：死路一條，誰也出不來！)

　　(2)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(結合重點語句："把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去，教案《北師大版小學語文第九冊7-8單元教案》。"哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。"引導：從這簡短有力的語言中，你悟出點什么?能悟出的至少三點：①指揮有方，沉著冷靜；②忠于職守，有責任感；③優先保護弱勢群體；④船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)

　　然后分角色朗讀船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的.命令，體味語句的簡潔。感受船長的威嚴、果斷、不可動搖和他危難時刻首先要保護弱小的做人之道，這時船長的形象已成了偉大靈魂的化身，屹立于每個人的腦際中。)

　　(3)議一議：船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?

　　(①在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內的船上的一切人。結果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。③船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》中的船長一樣機智。)

　　以上分三步走探究完第一個問題，重難點基本突破。

　　2、探究內容之二

　　(1)哈爾威船長在船沉沒之前，就沒有辦法救自己嗎?

　　把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反復讀，抓住"鋼鐵鑄成的，紋絲不動"體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認識船長把自己生死置于度外，關心船上每一個生命的崇高品質和偉大情懷，體會他具有高度責任感、忘我精神和誓與輪船共存亡的決心。總結船長的高貴品質：忠于職守--舍己救人，與事業共存亡；做人之道--尊重他人生命，優先保護弱勢群體，徹底忘我

　　(四)深化認識、升華情感

　　1、當學生受到哈爾威船長精神的感染時，引導：綜合全文，"實話實說"，任選一種身分，想像說話。

　　你就是生還者之一，你想對船長說：…

　　你就是船長，當你隨著船兒慢慢下沉，你想說：…

　　你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船"諾曼底"號，當你身受創傷，目睹遇難的這一幕，你想說：…

　　2、總結：我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座偉大的豐碑。老師真心的希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與真誠，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽底下大寫的人！

　　板書設計："諾曼底"號遇難記

　　與"瑪麗號"相撞

　　人們：爭先恐后地逃生

　　船長：指揮救人：鎮定自若臨危不懼

　　壯烈殉職：紋絲不動舍己救人

　　教學反思：

　　興趣是行動的最好指標。通過創設情景，拋給學生問題的辦法，吸引學生的注意力，激活學生思維，也為下文危急時刻船長采取果斷辦法埋下伏筆，接著以"看看主人公哈爾威船長是如何救助眾人脫離險境的?"牽引學生進入課文，激發學生的好奇心和探究欲望。

　　在學生初讀的基礎上，選擇他們最值得說，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實現閱讀個性化。學生所讀的所說的也正是文章表情達意的部分。

　　在學生初讀課文，交流印象后，請學生大膽質疑，歸納并引導學生提出最值得探究的問題之一，也是本文的重點和難點所在。以學生的質疑引領學生一步步思考問題，解決問題，體現了"學生是學習的主體"這一理念，同時也交給學生解決問題的辦法--找準問題的根源，怎么做的?效果怎樣?不這樣做行不行?教師充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。2.以讀促悟是很好的閱讀方法，結合本課的特點，在學生探究過程中利用音響效果設置情景，讓學生成為"事中人"的角色轉移，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來，使朗讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，達到以讀促解，以解助讀的目的。

　　當學生受到哈爾威船長精神的感染時，引導：綜合全文，"實話實說"，任選一種身分，想像說話。使學生回歸全文，在與文本對話過程中，在創設的角色中，暢說感受，升華情感。這時候的感受是內心的獨白，情感的抒發。學生至此受到了心靈的震撼，船長的形象也更為高大、鮮明。

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，教師語言的魅力最能激起學生心底最深刻的感受，使得文止而意無窮。這也是本課設計的目的之所在。

諾曼底遇難記閱讀教學第3篇

學生視角

文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學生會在好奇心的驅使之下閱讀。

難點

大部分學生未經歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考

以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事，以準確、簡短的對話、動作、神態等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學時，可從學生情感視角出發，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓練，達到語文綜合能力的提高。

重點

1．學習哈爾威船長舍己為人的精神。

2．對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設計特色

合作學習，討論明理。

信息資料

師生搜集體現舍己為人精神的故事。

[教學要求]

1。理解課文內容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。

2．學習通過描寫人物語言、動作、神態突出人物品質的寫法。

3．有感情地朗讀課文。

[教學時數]

1課時

教學流程

一、直奔中心人新課

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

引導學生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環節的設計意在提前延伸課文內容，減輕學生理解的難度，并以中心句調動學生學習的積極性，使他們學習目的更加明確。)

二、在合作學習中質疑、解疑、明理

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號。

2．小組合作學習。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談談哈爾威船長給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來，和同學討論。

3．全班合作學習。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。

(3)再談對哈爾威船長的感受。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學習中學會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)

三、以多種形式詮釋文章的中心

引導學生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。

1．繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。

2．設計哈爾威船長的碑文。

3．寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。

4．以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。

5．說一說哈爾威船長的表現使你想起了誰，并以《哈爾威船長與X X X》為題寫寫對比后的感受。

(不同形式的語言實踐為學生提供了釋放情感、表現自我、展示才華的天空；并使他們對課文內容的理解得到了藝術的升華。)

四、課堂練習 ．

寫出表示恐懼的五個詞語。

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五、實踐活動

找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。

板書

“諾曼底”號遇難記

人們 哈爾威船長

驚恐萬狀 忘我救援

你推我搡 果斷命令 堅強的意志

驚惶失措 鎮定自若 偉大的靈魂

默默凝視 徐徐下沉

“諾曼底”號遇難記