這是諾曼底號遇難記教案板書設(shè)計，是優(yōu)秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

諾曼底號遇難記教案板書設(shè)計第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

　　教學(xué)重點

　　了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過；體會和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨立閱讀能力。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：大海是美麗的，大海是雄放的，但大海又是無情的，有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡，，在《跳水》中我們認(rèn)識了一位遇事沉著，機(jī)智果斷的船長，今天我們又將認(rèn)識一位新船長，一個英雄——哈爾威船長，以及和他有關(guān)的另一個海上故事——“諾曼底”號遇難記。

　　2、生齊讀課題。

　　3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會想到哪些問題呢？

　　學(xué)生提問。

　　4、師：同學(xué)們的'問題提得都很有價值，要讀懂一篇文章，除了會“質(zhì)疑”，還要學(xué)會自己通過閱讀理解來“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會（逐步出示課件）的學(xué)習(xí)方法，今天這些問題，我希望同學(xué)們用這個方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？

　　二、初讀感知

　　1、師：下面請同學(xué)們初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、交流。

　　4、師或生小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮大家脫離危險，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。

　　三、精讀課文

　　1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們帶著屏幕上出示的三個問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個記號，待會我們小組討論。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、師：請同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧！

　　4、學(xué)生小組合作探究。

　　四、細(xì)讀探究

　　1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！

　　2、學(xué)生交流。

　　過程：

　　（1）你們小組想交流對什么問題的看法呢？

　　（2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？

　　（3）你能讀好嗎？

　　（4）其他小組對這個問題感興趣的話，也來談一談吧！

　　（5）場面是如此的混亂，這里有一個錄象片段，同學(xué)們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。

　　（6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？

　　（7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節(jié)，邊讀邊體會。

　　（8）場面混亂到極點，再不用槍威脅大家，一定會不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節(jié)，我們也體會到了。

　　（9）在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個個生命被挽救，而惟獨自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認(rèn)為的呢？

　　（10）師小結(jié)：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。

　　（11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？

　　（12）這個黑色的雕像牢牢地刻在了脫險的60個人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。

　　五、悼念船長

　　1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻(xiàn)給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！

　　2、生寫。

　　3、交流。

　　4、千言萬語道不完我們對船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻(xiàn)上少先隊員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！

諾曼底號遇難記教案板書設(shè)計第2篇

　　這篇是雨果的小說，本文以事命題，圍繞“遇難”，按照事情的發(fā)展順序先寫遇難前夜色正濃薄霧彌漫的環(huán)境，告訴我們?yōu)碾y是驟然降臨的；接著寫遇難后船下沉，船上人員為逃生一片混亂，船長哈爾威忠于職守沉著指揮人們脫險；最后寫船員和乘客順利脫險，哈爾威船長卻與諾曼底號一起沉入了深淵。

　　今天侯老師講的是第二課時的內(nèi)容，主要是體會哈爾威船長的`優(yōu)秀品質(zhì)。

　　侯老師首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，接著快速瀏覽課文說說哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？孩子有的說鎮(zhèn)定自若、有的說臨危不懼、有的說舍己救人等等。在這個環(huán)節(jié)上，侯老師讓學(xué)生寫出這些詞語，在這點浪費了時間，但我覺得應(yīng)該讓學(xué)生直接說出這些品質(zhì)，因為孩子通過讀文和預(yù)習(xí)應(yīng)該可以做到。

　　環(huán)節(jié)二：細(xì)細(xì)品讀船長的這些品質(zhì)，寫好批注。孩子們寫的非常好，記得郭偉強(qiáng)同學(xué)還引用了名言來回答：把別人的幸福當(dāng)作自己的幸福，把鮮花留給別人，把荊棘留給自己，當(dāng)時有很多同學(xué)給他鼓掌。

　　環(huán)節(jié)三：此時此刻你想對哈爾威船長說些什么？侯老師配上了泰坦尼克號的片尾曲。我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都被感動了。

　　總之，侯老師這節(jié)課，課堂氣氛很融洽，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

諾曼底號遇難記教案板書設(shè)計第3篇

　　教學(xué)目的：

　　1、 檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。

　　3、 激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　怎樣進(jìn)行語文教學(xué)（特別是日常的語文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個語文教師面前的問題？經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn)，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當(dāng)之處，請斧正。

　　1。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程目標(biāo)從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時用在完成目標(biāo)2上。

　　2。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實到教學(xué)中去？

　　我是這樣做的：預(yù)習(xí)以“自主”為主，教師通過布置檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方式來落實，比如，識字教學(xué)，完全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建他們的“詞庫”；又如“文學(xué)常識”，“作家作品”的相關(guān)知識可以讓學(xué)生借助圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源來搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學(xué)生堅持自學(xué)下去，這對學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。課堂教學(xué)以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進(jìn)行，幾人一小組，輪流發(fā)言，一人記錄，形成小組結(jié)論或者提出問題。小組討論后，全班交流。這種學(xué)習(xí)方式對師生的要求比較高，如何擬定討論題？(起始階段可能還是教師先提出議題，慢慢讓學(xué)生自己學(xué)會提問)如何保證小組學(xué)習(xí)不淪為過場形式？這些問題還有待深入研究。當(dāng)然“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式其實是一個不可截然分開的整體，各個階段有所側(cè)重罷了。在這節(jié)課上，我且作一些嘗試，拋磚引玉。

　　3。 語文課是不是一定要用多媒體課件？簡單的肯定與否定都有公允，我個人認(rèn)為，多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段而不是唯一手段。是為了幫助學(xué)生更好的理解語言文字，而不是簡單的把文字變成形象。而這篇小說的情節(jié)、人物關(guān)系都很簡單，學(xué)生不難理解，完全可以借助文字來想象體悟，因而本節(jié)課的課件并不是不可或缺的，只是代替了黑板，節(jié)省了板書時間罷了。這樣的課件是不是體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)理念？我個人認(rèn)不盡然，現(xiàn)代教學(xué)理念首先應(yīng)是觀念的變化，而不僅僅看有沒有使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、 直接導(dǎo)入，交流自學(xué)成果

　　1。 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課<“諾曼底”號遇險記>，首先請同學(xué)們展示一下自學(xué)的.成果。哪位同學(xué)愿意上臺來為我們展示一下自己整理的生字詞、成語、作家常識？

　　2。 分別請幾位同學(xué)上臺講解、展示。

　　3。 師生評價補(bǔ)充。(教師注意歸納篩選作家信息的五個方面及搜集信息的途徑)

　　二、 整體感知，自主探究。

　　默讀課文，思考下列問題：(有想法可在書上劃劃寫寫)

　　1。船被撞以后，乘客們是什么表現(xiàn)？他們?yōu)槭裁从羞@樣的表現(xiàn)？

　　2。哈爾威船長是什么表現(xiàn)？他為什么有這樣的表現(xiàn)？

　　3。在你眼中哈爾威船長是一個什么樣的人？你是從他的哪些表現(xiàn)看出來什么的？

　　4。把不懂的問題寫下來，準(zhǔn)備小組討論。

　　三、小組交流、合作學(xué)習(xí)。

　　1。分成學(xué)習(xí)小組，輪流發(fā)表自己對以上問題的思考，提出自己不懂的問題，小組指定一人作好小組記錄。討論結(jié)束后舉手示意。

　　2。教師巡視做好組織工作，保證學(xué)生的發(fā)言時間。

　　三、 三維對話，體悟形象。

　　教師

　　1。小組討論結(jié)束后，組織“學(xué)生—學(xué)生”三維對話交流，深入體悟形象。(各位小組推薦代表上臺來發(fā)表對以上問題的想法并提出小組不能解決的問題。)

　　2。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析船長的動作語言心理來體悟哈爾威船長在災(zāi)難面前的沉著冷靜，果斷指揮、舍已為人，忠于職守的崇高形象。特別是語言描寫，可通過分角色朗讀來深入體會。

　　3。教師小結(jié)哈爾威船長的形象。(在沒有同學(xué)要求補(bǔ)充發(fā)言之后)

　　4。反向提問，加深理解。(先聽同學(xué)的發(fā)言，鼓勵他們有不同的看法，如果沒有自己提出下列問題)

　　A．一些人認(rèn)為哈爾威船長不夠稱職，讓自己的船出現(xiàn)了重大的事故，沉入大海，損失慘重。 你同意這個觀點嗎？

　　(我的看法：這個觀點不對，因為錯不在船長，船長“小心翼翼地”駕駛，船速較慢；海上的霧漸漸變濃，船長無法事先預(yù)測；“瑪麗”號超載，船速太快，撞上“諾曼底”號。)

　　B．船長太不愛惜自己的生命，救出其他人后，應(yīng)該積極逃生，沒有必要和船一起沉下去，白白浪費生命。你認(rèn)為呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？

　　(這個問題有一定的難度，學(xué)生可能一下子不能作出判斷，教師可先引導(dǎo)學(xué)生讀倒數(shù)最后兩段，然后假設(shè)自己是哈爾威船長，揣摩一下他沉船前的心理活動)

　　(我的看法：這個觀點有一定的道理，但不全對。生命畢竟只有一次，我們都應(yīng)該珍惜，絕不能輕意放棄寶貴的生命，我們會覺得哈爾威船長如果能活下來，那該多好啊。但對于哈爾威船長來說，選擇與“諾曼底”號共沉大海是他的信念決定，因為他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。或許當(dāng)他踏上“諾曼底”號的那一天起，他就已經(jīng)決定和它共存亡。現(xiàn)在他用自己的生命為自己的崇高信念劃上了一個圓滿的句號。你或許會覺得他很傻，為自己的信念送掉生命，但社會的進(jìn)步離不開這樣的人，比如劉胡蘭面對敵人鋤刀，寧死不屈，放牛的孩子王二小，不顧自己的安危，把敵人引進(jìn)了包圍圈。他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？因為他們都和哈爾威船長一樣，有崇高的信念，有自己的做人之道。人活著是要有一點精神的，沒有精神的人活著，那只是行尸走肉。所以，哈爾威船長覺得自己死得其所，死得有意義。而我們對哈爾威船長的選擇還能指責(zé)什么呢？所以雨果在小說的最后兩節(jié)這樣說：“在英倫海峽上，從來沒有任何一位船員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為英雄的權(quán)利。”(再請同學(xué)朗讀，加深體會)

　　5。問：此時此刻，你想對哈爾威船長說些什么呢？請你仿照“實話實說”節(jié)目的做法，對哈爾威船長說一句你的心里話。(學(xué)生自由說)

　　6。雨果寫這篇小說的時候，在小說一開始就寫下了這樣一句話：真正的強(qiáng)者是有自制力的人。哈爾威船長就是這樣的人，在災(zāi)難在面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利已主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。同學(xué)們以后不一定會碰不上這樣的災(zāi)難，但你們依然可以成為強(qiáng)者，只要你們能克制那些悲觀消沉的情緒，自私自利的想法，忠于自己的職責(zé)，努力實現(xiàn)自己的人生信念，你們就是哈爾威船長那樣的強(qiáng)者。那樣的英雄

　　四、 總結(jié)方法，激發(fā)興趣。

　　1。 激發(fā)興趣：這節(jié)課，在短短一篇小說中，我們感受到了100多年前，遙遠(yuǎn)的英倫海峽上，“諾曼底”號遇險沉沒時驚心動魄的場面，更感受到了哈爾威船長的崇高形象，明白了人生的真諦，這就是文學(xué)獨特的魅力。它能穿越時空，拔動你的心弦，讓你觀看到豐富多彩的人生畫卷。我想課后同學(xué)們一定會積極邁進(jìn)文學(xué)這扇大門的。

　　2。 總結(jié)方法：如何更好的感悟文學(xué)作品？有一些方法推薦給大家：

　　讀：書讀百遍(多種方式的讀)

　　思：圈點批注(寫下思維的火花)

　　悟：披文入情(換位思考感情共鳴)

　　演：感同身受(改編成課本劇)

　　有的方法，我們已不知不覺中用到了，還有些方法同學(xué)們課后可以嘗試。祝愿同學(xué)們在文學(xué)的天地中展翅飛翔，盡情領(lǐng)悟文學(xué)的真、善、美，把自己塑造成一個像哈爾威船長那樣的大寫的“人”。