這是元日優質教案，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

元日優質教案第1篇

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　重難點、關鍵

　　指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

　　教具準備

　　字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　課時劃分

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，解釋題目

　　1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）

　　2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

　　3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、學生自讀，讀通古詩

　　1、教師范讀古詩。

　　2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

　　3、同學間互相檢查讀。

　　4、指名讀一讀，其他評價。

　　5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

　　6、學生選擇自己喜歡的'方式讀一讀。

　　三、學習生字

　　1、教師出示生字卡片，學生認讀。

　　2、指名讀，然后再交流讀。

　　3、教師指導，強調要點。

　　4、互相交流識記生字的方法。

　　四、借助字典，理解詩意

　　1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

　　2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

　　3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

　　4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

　　備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

　　2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

　　3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）

　　附板書設計

　　元日

　　爆竹/聲中/一歲除，

　　春風/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快

　　千門/萬戶/瞳瞳日，

　　總把新桃換舊符。

元日優質教案第2篇

　　第一稿：

　　課前《鈴兒響叮當》談談節日(東西方不同的重要節日)元日與元日

　　一、了解學習情況

　　1、誦讀情況(字音、句讀、讀、背)

　　2、 理解情況(除 屠蘇 曈曈 桃符 千門萬戶千家萬戶 換與除的聯系)

　　元日：農歷正月初一，即春節。

　　爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

　　一歲除：一年已盡。除：去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

　　曈曈：形容太陽剛升起時明亮的樣子。日出時光亮的樣子。(字形指導)

　　桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。(演變成春聯)

　　3、 積累情況

　　關于作者的了解 王安石 宋朝著名的政治家、詩人。20歲以前，隨父親南北各地游歷，了解老百姓的疾苦。21歲中進士，當過十年地方官，做了很多有利于國家和老百姓的事情。49歲時被任命位宰相，不顧官僚大地主們的反對實行改革，推行新的`政法，這樣，農民可以不再受大地主的剝削，日子比較好過一些，鞏固宋王朝的統治、增加國家收入。后來受到保守派的攻擊，被迫辭職，新法就被廢除，不久就懷著悲憤的心情死去。

　　《元日》這首詩就是他做宰相推行新法時寫的。

　　關于春節主題詩詞的了解

　　二、聯系我的生活經驗理解閱讀

　　文中提及了哪些事情?(波浪線劃出)

　　生活中誰做這些事情?(在相關事情旁邊寫人)

　　讀出自己

　　感受如何?(暖)來自何處?(爆竹好玩、長一歲、春風、屠蘇、曈曈日、新)

　　還有多少人在其中?

　　三、 走進作者的內心閱讀

　　作者的心境如何?(為什么?)

　　作者的眼界如何?(從何看出?)

　　類似于作者的人知多少?(范仲淹 溫家寶)

　　四、自定作業：讀完這首詩，你想建議大家一起繼續做些什么?

　　第二稿：

　　《鈴兒響叮當》節日中國的傳統節日春節(元日)風俗習慣。

　　一、 了解學習情況

　　1、 誦讀情況(字音、句讀、讀)

　　2、 理解情況(元日 除 屠蘇 曈曈 桃符 千門萬戶千家萬戶 換與除的聯系)

　　3、 資料情況 關于作者的了解

　　過渡：四年級的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的詩文，真是了不起![讀詩文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

　　詩中的哪個字最能體現大家的感受?(暖)我們就來找找這暖意來自何方。

　　二、感受暖

　　1、暖意何處來?

　　(放鞭炮的熱鬧，長一歲的快樂，春風送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新)

　　2、誰暖?

　　讀者暖：文字的傳遞(讀：這是漢語言的無窮魅力，這是吟誦千年的經典傳遞過來的溫暖)(男生、女生)[讀自己]

　　千門萬戶：普天同慶(讀：這是如陽光般普照的快樂，這是一個民族所特有的溫暖)

　　作者暖：新法推行成功(相關資料)(讀：這是一個成功者的快樂，這是一個心系天下的智者傳遞過來的溫暖)[讀作者]

　　所有的中國人：文化的傳承(讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們華夏祖先傳遞過來的溫暖)

　　過渡：看來我們讀詩文，不僅要弄懂字詞和詩句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯系自己來讀一讀，就會有不一樣的收獲。一個作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來溫暖著無數人的心，當然是經典。

　　三、學法延伸

　　我們學習的這24課的課題叫《古詩兩首》，還有一首是什么?(《江雪》)

　　輕聲地讀一遍 用一個字說出這首詩傳遞給你的感受。這個感受又是誰傳遞給你的?(柳宗元)他又是一個怎樣的人?他又為何要寫這樣的一首詩?他又為何有如此寒冷的感受?我們從詩中又讀到一個怎樣的自己呢?請同學們嘗試著用今天讀《元日》的方法去讀一讀。

　　24 古詩兩首

　　讀詩文

　　經典 讀作者

　　讀自己

元日優質教案第3篇

　　一、回顧春節，激發興趣。

　　1、(教師出示課文插圖。)

　　師：同學們，仔細看看這幅圖，你們看到了什么?

　　生：過年的時候，孩子們在放鞭炮。

　　師：他們玩得怎么樣?

　　生：他們玩得很開心。

　　2、師：那你還記得你們家去年的春節是怎樣過得嗎?

　　生1：快春節的時候，我們家包了很多粽子。

　　生2：春節的時候，我們家貼上了紅紅的春聯和“福”字。

　　生3：春節的時候，我們家放了許多鞭炮和煙花。

　　生4：大年三十那天晚上，我們全家在一起看“春節聯歡晚會”。[小精靈兒童網站]

　　……

　　3、師：同學們，其實春節就是農歷的大年初一。當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，就代表新的一年來臨了，也就是大年初一(春節)了。在古代大年初一叫做“元日”。(教師板書課題。)今天我們就一起學習這篇課文，讓我們一起讀讀課題。(學生齊讀課題。)“元日”是什么意思?

　　生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。

　　【設計意圖：引導學生回顧去年過年時的場景，營造一種熱鬧的氛圍，激發學生學習古詩的興趣，并且為后面理解古詩意思作好鋪墊。】

　　二、初讀古詩，讀準字音。

　　1、師：同學們，古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢?趕快打開書，自由地讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

　　(學生讀古詩，圈出不認識的生字，想辦法認識它。)

　　2、師：剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎?

　　(教師課件出示詞語，抽生讀詞語，學生齊讀兩遍。)

　　師：“換”字你會讀，你知道怎么記住它嗎?

　　生：“呼喚”的“喚”去掉“口”字，加上“提手旁”，就讀“換”。

　　師：你用了舊字換偏旁的方法記住了這個字，好辦法。讓我們一起來寫寫這個字。

　　(學生書空寫“換”字，并在本子上寫兩個。)

　　師：你能給這個字組個詞嗎?

　　生：換衣服、換掉、交換、替換……

　　3、師：老師又把這些詞語放進古詩里，你還認識它們嗎?誰來讀讀這首詩。

　　(課件出示古詩，抽學生讀，教師糾正字音。)

　　師：讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　(學生齊讀古詩。)

　　【設計意圖：學生自讀古詩，做到讀正確、讀流利，初步感知古詩的意思。】

　　三、品讀古詩，讀出韻味。

　　1、同學們，詩中描繪了一幅什么樣的畫面呢?請大家小聲地朗讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　(學生小聲地朗讀古詩，思考。)

　　2、抽生匯報：

　　(1)學習第一句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”

　　生1：我仿佛看到了小孩子們在放鞭炮;聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。

　　(教師板書：放鞭炮)

　　師：你是從哪個句子中體會到的?

　　生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會到的。

　　(課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”)

　　師：“爆竹”是什么意思?

　　生：“爆竹”就是鞭炮。

　　師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒里裝銷石，然后把它放到火里燒，這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音。現在我們可以把它理解成鞭炮。春節那天什么時候放鞭炮呢?

　　生：當農歷大年三十那天晚上12：00的鐘聲敲響的時候，人們為了迎接新的一年的到來，就放起了鞭炮。[小精靈兒童網站]

　　師：你們家那時放鞭炮嗎?

　　生：放。

　　師：聯系你們去年過年放鞭炮的情景，說一說那時是什么樣的景象?

　　生：到處都響起了鞭炮聲，呈現出一片熱鬧的景象。

　　(教師板書：熱鬧)

　　師：人們的心情怎樣?

　　(教師指導學生看插圖1。)

　　生：非常開心。

　　師：你們能把這種感受用讀表達出來嗎?誰來試一試。

　　(抽生讀。)

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生：我從他的讀中感受到了人們非常開心。

　　師：老師也感受到了，讓我們一起讀一讀。

　　(學生齊讀。)

　　師：從你們的讀中我仿佛看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。同學們，從這句話中你還仿佛看到了什么?

　　生：我還仿佛感受到了春風給我們送來了溫暖。

　　師：你是從哪個詞中感受到的?

　　生：我是從“春風送暖”這個詞中感受到的。

　　師：在這個句子中你還有不理解的詞嗎?

　　生：“屠蘇”是什么意思?

　　(教師請學生回答。)

　　生：“屠蘇”就是一種草。

　　師：理解得好。“屠蘇”就是一種草，但在這里他是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒。還有不理解的詞嗎?

　　生：“一歲除”是什么意思?

　　(教師請學生回答。)

　　生：就是一年過去了。

　　師：你能把這句話的意思連起來說一說嗎?

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。

　　(教師板書：喝屠蘇)

　　師：同學們，讓我們再一起讀讀這句話，再一次去感受一下過年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!

　　(學生齊讀第一句古詩。)

　　(2)學習第二句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

　　師：從這首古詩中，你還仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了人們再用新的春聯換下舊的`春聯。

　　(教師板書：貼春聯)

　　師：你是從哪個句子中知道的?

　　生：我是從“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個詞語中知道的。

　　師：“桃符”是什么意思?

　　生：“桃符”就是春聯。

　　師：在古代桃符是一種繪有神像，掛在門上閉邪的一種桃木板，現在我們可以把它理解成“春聯”。在這個句子中你有不理解的詞嗎?

　　生：“曈曈日”是什么意思?

　　(教師請學生回答。)

　　生：“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。

　　師：“曈曈日”就是指初升的太陽。那“千門萬戶曈曈日”是什么意思呢?

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽。

　　(教師板書：迎紅日)

　　【設計意圖：在教學中，教師引導學生提出不懂問題，然后讓學生自己解決，培養學生自學古詩的能力。】

　　師：你能把第二話的意思說一說嗎?

　　生：千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

　　師：同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片_________。[

　　生：喜慶。

　　(教師板書：喜慶)

　　師：同學們，把你們的感受用讀表達出來吧!

　　(學生齊讀第二句古詩。)

　　師：同學們王安石的這首詩描繪了過年放鞭炮、喝屠蘇酒、迎接太陽、貼春聯的景象，你能把這首詩的意思完整地說一說嗎?先想一想，然后說給你的同桌聽。

　　(學生把古詩的意思說給同桌聽。教師巡視，然后抽生回答。)

　　生：爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年，在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。千家萬戶迎來了初升的太陽，取下舊的春聯換上新的春聯。

　　師：同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、開心、喜慶，讓我們再一次讀讀這首詩，讀出我們的感受。

　　(學生有感情地朗讀古詩。)

　　師：同學們，春節可真熱鬧。你們想把這首詩永遠記在你的腦子里嗎?那試著背一背吧!

　　(學生自己試著背古詩。)

　　師：(教師課件出示插圖)同學們，看著老師的板書和插圖，一起來背一背。

　　(學生看著板書和插圖背古詩。)

　　師：不看板書和插圖，你還能背嗎?那閉上你的眼睛試一試吧!

　　(學生閉上眼睛背古詩。)

　　師：同學們，這么短的時間就背下了這首古詩，真了不起。

　　【設計意圖：古詩就是一幅畫，在這一環節的教學中，教師引導學生展開想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?把古詩所描繪的內容，通過想象、理解在頭腦中變成一幅生動的畫面，然后讓學生用自己的語言描述出來，既能培養學生的想象力，又能訓練學生的語感。】

　　四、適度拓展，積累語言。

　　師：同學們，古詩是我們中華民族古代文化的精髓，多背古詩對我們很有好處。今天，老師給大家收集了兩首與春節有關的古詩，你們自己讀一讀，下課后可以查資料去了解古詩所描繪的景象，還可以收集更多的古詩，自學理解后介紹給同學。

　　(教師課件出示古詩，學生自學。)

　　【設計意圖：教師展示收集的與春節有關的古詩，既能拓寬學生的視野，又能增長學生的知識。然后教師讓學生查資料理解古詩，以及收集更多的古詩，有意識地培養學生收集信息、處理信息的能力。】

　　附：守歲

　　(宋)蘇東坡

　　兒童強不睡，

　　相守夜喧嘩。

　　坐久燈燼落，

　　起看北斗斜。

　　除夜有懷

　　(唐)杜審言

　　故節當歌守，

　　新年把燭迎。

　　興盡聞壺覆，

　　宵闌見斗橫。

　　課后反思：

　　古詩教學中應如何培養學生的語感呢?我認為教師可以采用誦讀法、想象創意法、背誦積累法等方法來培養學生的語感。

　　1、誦讀法

　　對于古典詩詞，要想獲得真切的語感，只讀一遍是不夠的，必須反復吟誦、涵詠。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”朗讀對小學生來說更直接更感性，教師在教學中要引導學生多讀，通過反復吟誦，由初讀到熟讀，由熟讀到美讀，使學生達到理解的目的。如：在本首詩的教學中，我先讓學生自讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順、讀流利。細讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?理解詩中描繪的畫面，感受過春節熱鬧、喜慶的氣氛。賞讀古詩，讀出感受，讀出韻味。

　　2、想象創意法

　　語感培養要引導學生聯系生活體驗，展開聯想和想象，深入品味語言，感受語情，訓練語感。在本課的教學中，我讓學生自讀古詩，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽到了什么?通過這樣想象讓學生感悟詩句的意境，訓練語感。

　　3、背誦積累法

　　勤記多背，積累知識，將語言材料內化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。在本課的教學中，我引導學生多種方式地背誦古詩，積累語言，積淀語感。