這是該不該班干部輪流制150字，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

該不該班干部輪流制150字第1篇

我覺得不應該實行“班干部輪流制”。

首先，我認為長期擔任班干部對班上管理工作比較熟悉，有一定的管理經驗和協助老師工作的經驗，有益于班級的日常秩序穩定。否則，管好班級還是會有一定的困難的。

再則，有些同學本身自律性較弱，在輪流管理工作中肯定會丟三落四，不但會影響班干部在班上的威信，勢必還會影響班級的正常秩序。

再說有的同學性格內向，并不想當班干部，如果輪流到，那不就是"趕鴨子上架"了嗎？搞不好還可能會起了反作用。

俗話說，人有所長，各盡所能，班干部擔負著同學的期待和老師的信任，能者居之，可以競爭擔任，但個人覺得不應該實行“班干部輪流制”！

該不該班干部輪流制150字第2篇

我覺得不應該實行班干部輪流制。首先，班干部應該由以身作則的同學來擔任。如果班干部自身都不能遵守紀律，同學們怎么會服從班干部的安排？其次，當班干部需要奉獻精神，班干部的工作很繁雜，并不是所有人都愿意當班干部。如果實行班干部輪流制，有些愿意為集體做貢獻的同學可能會沒有機會實現理想，而不愿意當班干部的同學又不得不勉強為之，這會降低班干部的工作積極性。最后，班干部的工作也需要一個適應的過程，如果經常更換同學擔任，很可能會造成班級秩序混亂。

綜上所述，我不支持班干部輪流制。因為只有有了班干部這個穩定的核心，才能有一個進步的集體。

該不該班干部輪流制150字第3篇

新學期開始了，我們要重新選舉班干部，老師提出“班干部輪流制”，這個辦法可行嗎？江蘇海門市東洲小學三年級的同學們就這個問題舉行了一場辯論賽，賽場上小選手們針鋒相對，你來我往，好不熱鬧。還等什么，我們一起來看看吧！

辯論現場一：雙方陳述各自觀點

正方

樊昱辰：我方認為應該實行班干部輪流制，這樣同學們都有了當班干部的機會，顯得比較公平。當班干部能夠學到許多為人處世的方法：怎么說服別人，怎么把大家的力量擰成一股繩。還有，少數人長期當班干部，一定會產生懈怠心理，不利于管好班級。我方的觀點正確鮮明，實行班干部輪流制這個辦法可行。

反方

陸薪宇：誰說班干部輪流制就沒有弊端了？有些同學學習上不去，哪能來管理大家;有些同學十分頑皮，怎么來管理其他人！因此我方認為不該實行班干部輪流制！

辯論現場二：

調皮的同學適合當班干部嗎？

反方

陳柯瞳：班干部不應該輪流當。因為班干部應該以身作則，起帶頭作用，有的同學連自己都管不好，怎么能服務班級，管理大家呢？比如我們班的洋洋會在課上趁老師轉身寫板書時，把紙團抹上膠水扔向同學，扔中了他還會得意地做鬼臉。如果讓他當班干部，那自習課上一定會上演“紙團大戰”的。

正方

黃俊宇：俗話說“金無足赤，人無完人”，每個同學身上都有著大大小小的缺點，我們應該給予他們改正的機會。當班干部必須以身作則，如果實行班干部輪流制，讓調皮的同學有機會當干部，他們一定會克制自己的言行。“作之不止，乃成君子”，時間長了也許能改掉不少的缺點和錯誤。這難道不是我們想看到的嗎？

辯論現場三：性格柔弱的同學適合當班干部嗎？

反方

陳奕蓓：我反對班干部輪流制。因為有的同學不合群，和別人玩不到一塊去;有的同學脾氣太溫柔，不愛說話，一說話就臉紅。讓他們靜心看個書什么的還可以，讓他們管理班級簡直是在為難他們。

徐諾：陳同學，我認為你的話太絕對了。誰說人的性格不能改變？性格溫柔的人當了班干部，就意味著必須具有那份責任心，一旦需要挺身而出時，你一定會看到他們“不鳴則已，一鳴驚人”那一面。

汪施穎：我以前也是個溫柔女孩，現在當了班干部，我敢當面批評犯了錯誤的調皮男生。

李思冉：剛才說太溫柔的不適合當班干部，其實太兇的人也不適合當班干部。我們班以前有個班干部，自習時，只要有人講話，她就大聲訓斥同學，誰不聽就向老師匯報，后來班干部換屆時大家就不選她了。

辯論現場四：面對班干部不公平我們如何對待？

正方

王泓博：你這個例子舉得好！優勝劣汰，這恰恰說明實行班干部輪流制的重要性啊，不輪流怎么能找到更適合的班干部呢？這不是換了那位兇巴巴的班干部了嗎？后來的班干部善于跟同學們交流，還經常幫助同學，將班級管理得井井有條。這恰恰是班干部輪流制換來的成果啊！

李錦輝：那是同學選舉，不是輪流制。班干部做事應該像法官一樣公正，而有些同學卻看人行事。

反方

倪宇哲：我也有同感。老師讓值日生把表現不好的同學的名字記下來，有的值日生會包庇自己的好朋友，即使他們在自習課上大喊大叫，值日生也會故意“漏”記他們的名字。如果讓這樣的同學當班干部一定會有許多“冤假錯案”發生，多可怕啊！

沈嘉帆：對方辯友判斷有誤，如果這樣的同學當了班干部，他依然這么做事一定會被大家指責的，老師也會找他談話，他還敢做出這種事嗎？他一定會努力改變自己，盡量使自己做的每一件事都公平公正。

正方

黃俊宇：對，一旦成為班干部，他能不公平嗎？大家都盯著他呢。

辯論現場五：怎樣更有利于班級發展呢？

反方

張凱杰：班干部怎么能輪流當呢？大家都知道，班干部要實現一個計劃需要一段時間，比如養成午讀習慣至少需要21天，如果輪流當班干部，計劃實施到一半也許就會半途而廢，多可惜啊！綜上所述，我方認為“班干部不能輪流制”，這樣不利于班級穩定發展。

正方

汪施穎：怎么會半途而廢呢？我們可以將良好的方法傳給輪值的班干部啊！我們班有幾個同學以前總是亂扔紙屑，輪到我當勞動委員時，我就向媽媽借了微型相機，將這些現象拍下來放到班群里曝光，慢慢地大家不再那樣做了。后來的勞動委員將我的方法一直延續了下來，我們班的教室隨時經得起檢查呢！綜上所述，我方認為大家都有當班干部的機會，這樣才能共同進步，有利于班級發展。

姜老師：辯論的魅力在于，同學們提出質疑，通過自己的思考解決問題。比如對調皮的同學當班干部會出現的情況，同學們就進行了討論，想必這樣的同學會在當班干部的過程中改正自己曾經的問題。當班干部不是結果，而是另一種成長的方式，也是我們學生時代的難忘體驗。這次的辯論很精彩，謝謝同學們！