這是三年級(jí)下冊(cè)語文蜜蜂教案，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)語文蜜蜂教案第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

　　2、弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。

　　3、通過體會(huì)“推測” “幾乎” “大概” 感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積累語言。

　　過程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生在默讀中邊讀邊想，理解并深入課文學(xué)習(xí)。師生共同理清試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在分析比較中學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探究精神。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生搜集蜜蜂的資料。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識(shí)和他的《昆蟲記》。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 明確要求

　　1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》，齊讀課題。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看誰注意力最集中，不出聲，不指讀。思考：

　　A、課文講了一件什么事？

　　（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

　　B、課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

　　（2段寫過程，345段寫結(jié)果，6段寫結(jié)論）

　　3、引入：為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨別方向的能力。作者是怎樣做試驗(yàn)的，結(jié)論又是怎樣得出的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

　　二、抓住重點(diǎn)，感悟試驗(yàn)過程。

　　1、作者是怎樣做試驗(yàn)的呢？默讀課文第二段，

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)提示：

　　（1）法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的 ？用筆畫出相關(guān)的句子。你能用“先 ……接著……然后……最后……”來說一說嗎？

　　（2）從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

　　（3）這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？

　　3、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

　　4、指名說說，全班交流。（1、先在自家花園里捉了一些蜜蜂，放在紙袋里。2、接著做了白色的記號(hào)，3、然后讓小女兒在蜂窩旁等著。4、最后法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了兩里多路。把蜜蜂放出來。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，歸納板書：（捉蜜蜂 做記號(hào) 女兒等 走兩里多路放飛蜜蜂）

　　6、從法布爾的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？讓學(xué)生明白他這樣做的目的。選自己家的蜜蜂（是為了便于觀察），做上記號(hào)（與其他蜜蜂區(qū)分，使試驗(yàn)真實(shí)），讓女兒守在蜂窩旁（掌握飛回來的時(shí)間），二十多只 （比較分析，得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。）

　　7、說說在這個(gè)試驗(yàn)中，能不能減少其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要陳述理由。（不能少。少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，得到的結(jié)論會(huì)不準(zhǔn)確）

　　8、小結(jié)：是啊，難得作者考慮得如此細(xì)致周到，這充分體現(xiàn)了作者做事非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)科學(xué)求實(shí)的作風(fēng)。讓我們來齊讀課文的第二段，一起去感受法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度吧。

　　三、品讀課文，探究試驗(yàn)結(jié)果

　　1、師： 那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們?cè)僖淮慰焖倌x課文3、4、5段。

　　2、現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀這三個(gè)自然段。其他的同學(xué)一邊聽一邊想。

　　3、指名交流：（預(yù)設(shè)：蜜蜂飛回來了。二十只蜜蜂，有十七只準(zhǔn)確無誤地回到了家。）畫出有關(guān)的句子。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

　　（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　A、如果你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？（預(yù)設(shè)：真是太高興啦。小蜜蜂啊，真沒想到，你這么快就找到了回家的路。我也以為你們回不了家了。）

　　B、是啊，作者“我”在回家的路上，也推測蜜蜂可能找不到家了。為什么“我”會(huì)這樣推測呢？

　　推測是什么意思？聯(lián)系上文，出示句子：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力，我想，它們飛得這么低，怎能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

　　C、如果是你，你會(huì)有怎么樣的推測？說說你的想法。預(yù)設(shè)：想想蜜蜂在飛回來的過程中會(huì)遇到的困難或危險(xiǎn)。

　　D、蜜蜂竟然飛回來，難怪小女兒這樣激動(dòng)。指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀，女生齊讀。

　　（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。

　　A、“準(zhǔn)確無誤”是什么意思？蜜蜂是在怎樣的情況下準(zhǔn)確無誤地飛回來的？

　　完全正確 沒有差錯(cuò)）聯(lián)系上下文理解。是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤地回家。）（盡管…… 但）這是一組關(guān)聯(lián)詞）。說明蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。

　　B、指導(dǎo)朗讀。男生齊讀。

　　5、這真是一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)，那么作者又是應(yīng)用怎樣的語言來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：比較句子： 這樣改行嗎？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語言的'準(zhǔn)確無誤。

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了

　　在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。

　　6、放手默讀課文，像這樣用的準(zhǔn)確的語言課文中還有很多，你能試著找到幾處嗎？

　　7、交流，屏幕顯示句子，讀一讀

　　聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力…………幾乎要……大概……我想……

　　四、研究結(jié)論，激發(fā)探究

　　1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）

　　2、讀到這里，你還有什么疑問？和你的同桌說一說。（預(yù)設(shè)：其他三只為什么不能準(zhǔn)確地回家？我無法解釋的本能是什么？蜜蜂又是靠什么準(zhǔn)確無誤的回家的呢？法布爾為什么無法解釋呢？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們提出的問題非常好，說明你們很善于思考。希望課后你們能運(yùn)用自己的聰明才智去解決這些疑問。看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。電腦出示資料。

　　如果你們對(duì)蜜蜂感興趣，還可以自己去查找資料，自己再做一番研究。

　　五、作業(yè)布置，拓展延伸。

　　1、討論：作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得出的？

　　2、你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。

　　3、特向你們推薦《昆蟲記》。這是法布爾窮畢生之力深入昆蟲的世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，真實(shí)記錄昆蟲的本能與習(xí)性的巨著。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14 蜜蜂

　　法布爾

　　聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

　　試驗(yàn)捉蜜蜂

　　做記號(hào)嚴(yán)謹(jǐn) 求實(shí)

　　女兒等

　　走兩里多路 放

　　結(jié)論不是超常的記憶力 而是本能

三年級(jí)下冊(cè)語文蜜蜂教案第2篇

　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　２、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、檢查自學(xué)情況：

　　⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　　⑵指名分段讀課文，師生評(píng)議。

　　３、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說我的試驗(yàn)是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

　　⑶說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　⑷朗讀這時(shí)候幾乎要觸到地面這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

　　四、課堂練習(xí)

　　１、指導(dǎo)寫字：

　　⑴出示生字卡片論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻，組詞朗讀。

　　⑵交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　　⑶學(xué)生書寫。

　　２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

三年級(jí)下冊(cè)語文蜜蜂教案第3篇

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

　　2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

　　3．能有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1．看拼音寫詞語：

　　pái cǎi mì jīng yà

　　( ) ( ) ( )

　　2．根據(jù)意思寫詞語：

　　離得很近——(附近)

　　3．請(qǐng)用“附近”說一句話。

　　4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

　　二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。

　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

　　1．答案從課文的哪一段里面找?

　　2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)默讀課文第二段，回答問題。

　　①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

　　②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

　　3．反饋。

　　(1)第一個(gè)問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

　　①讀這句話。“那個(gè)人”指誰?

　　②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

　　③讀句子，說主要意思。

　　(2)第二個(gè)問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

　　①讀第2句話。“經(jīng)常”是什么意思?(過去的時(shí)間里)

　　②“他”指誰?

　　③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

　　①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

　　②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

　　(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)

　　因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。

　　三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

　　1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

　　(1)第三段有幾句話?

　　(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

　　(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

　　請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說。

　　2．反饋。有幾句話?(口答)

　　(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

　　(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

　　列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

　　把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

　　3．“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

　　4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

　　四、作業(yè)。

　　1．完成《課堂作業(yè)》。

　　2．選做一個(gè)問題：

　　用自己的話寫一寫：

　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

　　(3)第2題用圖配文。

　　板書：

　　許多蜂蜜 他想：

　　飛回園子 他想：

　　園子旁邊有所房子 他想：

　　果然

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

　　2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

　　3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解列寧解決問題的思想方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦、圖片、磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？

　　2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

　　3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)兀扇耍奶欤?用“附近”說一句話。

　　師：你覺得列寧是個(gè)什么樣的人？

　　4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

　　生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

　　5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：

　　1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

　　2.結(jié)果怎樣？

　　3.請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

　　學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）

　　6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。

　　7、分角色讀他們的對(duì)話。

　　8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說說你的感受？

　　9、用自己的話復(fù)述課文。

　　三、總結(jié)：生總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀詞語：電腦

　　引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜

　　加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

　　二、學(xué)寫生字

　　1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

　　2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。

　　3、組詞，擴(kuò)句。

　　4、課后習(xí)題第2題。

　　[教學(xué)要求]

　　知識(shí)與能力

　　1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　生詞卡片、投影片。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

　　2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

　　3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

　　(二)自學(xué)生字

　　1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　2．認(rèn)清字形。

　　引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。

　　莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

　　斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。

　　派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。

　　談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。

　　敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

　　訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。

　　導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

　　3．理解詞語的意思。

　　談天：聊天，閑談。

　　驚訝：感到很奇怪；驚異。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2．課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

　　3．按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

　　(五)板書設(shè)計(jì)

　　20 蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　投影片。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

　　學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，

　　學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　(2)老師小結(jié)。

　　這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　(2)用“因?yàn)?hellip;…所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

　　(3)老師小結(jié)。

　　這一自然段主要交代了事情的起因。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

　　(2)小組匯報(bào)。

　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

　　(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

　　因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

　　(4)老師小結(jié)。

　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

　　4．學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

　　(2)列寧是怎樣回答的?

　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

　　(4)老師小結(jié)。

　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人

　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

　　5．總結(jié)全文。

　　(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

　　課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

　　第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

　　(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

　　(3)老師小結(jié)。

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

　　6．有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　20 蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

　　花叢(路邊) 認(rèn)真思考

　　園子(附近) 仔細(xì)觀察

　　小房子(旁邊) 做出判斷

　　(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．看拼音寫詞語。

　　mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2．組詞。

　　導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

　　異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

　　3．寫出下列詞語的近義詞。

　　驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——

　　仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

　　4．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

　　——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹

　　5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，

　　只見那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。

　　參考答案

　　課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

　　異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

　　3．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

　　仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

　　4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

　　一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

　　5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

　　2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問題。

　　4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　5．能正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　　（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　（三）指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。

　　（二）通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　（一）出示課題，激發(fā)情趣。

　　板書課題10 蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　　（就是領(lǐng)路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。

　　2．指出四人每人讀一段課文，正音。

　　（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2．檢查自學(xué)效果。

　　（1）字音：

　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

　　和“爪”字區(qū)別。

　　導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

　　（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

　　3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個(gè)字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

　　（四）再讀課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

　　（五）作業(yè)。

　　1．各寫生字一行。

　　2．熟讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）能正確、流利地朗讀課文。

　　（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．講讀第1自然段。

　　（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

　　板書：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

　　2．講讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板書：山路，遇到問題。

　　3．講讀第4自然段。

　　（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

　　（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

　　（3）讀列寧的話，理解“向?qū)?rdquo;。

　　（4）分角色有語氣地讀第4段。

　　板書：解決問題。

　　過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。

　　4．講讀第3自然段。

　　（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　　（2）指名讀第一句并說句意。

　　板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

　　板書：仔細(xì)。

　　指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　　（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌討論，然后指名回答。

　　（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

　　投影

　　告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

　　板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

　　（7）指名讀第三句，思考回答：

　　為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）

　　（二）總結(jié)全文。

　　1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？

　　2．老師總結(jié)歸納：

　　列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。

　　（三）齊讀全文。

　　（四）作業(yè)。

　　1．寫字詞各三遍

　　2．形近字組詞

　　引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

　　張（ ） 摸（ ） 期（ ）

　　養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）

　　美（ ） 淡（ ） 異（ ）

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

　　（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

　　1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語，然后抄下來。

　　2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

　　一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）

　　一座（ ） 一個(gè)（ ） 一扇（ ）

　　3．用直線把意思相近的詞語連起來。

　　4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)?rdquo;。）

　　5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。

　　（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。

　　（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

　　（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）

　　（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。

　　①我家附近有許多商店。

　　②我們學(xué)校的附近有一條小河。

　　③我家附近有一座街心公園。

　　“驚訝”的意思是驚奇。

　　①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱贊，真是奇跡！

　　②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”

　　③這次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。

　　（二）齊讀課文，要求正確、流利。

　　（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯(cuò)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。

　　（四）聽寫生字新詞。

　　（五）作業(yè)。

　　1．糾正聽寫中寫錯(cuò)的詞。

　　2．做組詞、造句和填空練習(xí)。