這是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第1篇

　　關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)樗麄冮喿x量少,見(jiàn)識(shí)也少,幼兒園也沒(méi)上過(guò),課堂上不愛(ài)發(fā)言,或發(fā)言無(wú)內(nèi)容。學(xué)好語(yǔ)文要抓三個(gè)一：一是一手好字;二是一篇好文章;三是一副好口才。好口才就要從口語(yǔ)交際抓起，新教材在這方面做得好，但教師如何操作好則是關(guān)鍵。有的教師認(rèn)為口語(yǔ)交際無(wú)關(guān)緊要，考試沒(méi)內(nèi)容，效果不明顯，課堂便是一讀了之，這是不負(fù)責(zé)任的。不過(guò)要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課確實(shí)不容易，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的課堂在教學(xué)進(jìn)展時(shí)課堂的生產(chǎn)性比較強(qiáng)。

　　今天我上了一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課，現(xiàn)把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，利于今后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高。

　　交際主題內(nèi)容是讓學(xué)生調(diào)查周?chē)沫h(huán)境，匯報(bào)自己的調(diào)查過(guò)程和自己的想法，達(dá)到增強(qiáng)環(huán)保的目的。其實(shí)就農(nóng)村的環(huán)境，叫“泥巴”學(xué)生調(diào)查，他們是無(wú)法下手的。于是我?guī)捉?jīng)思考決定采用多媒體加上自己的語(yǔ)言引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的。

　　我精選許多關(guān)于環(huán)境的圖片，進(jìn)行整理，按照廢水，廢氣，垃圾(廢渣)對(duì)學(xué)生的感觀進(jìn)行刺激，讓學(xué)生結(jié)合身邊的環(huán)境聯(lián)想，然后讓大家發(fā)言，結(jié)果學(xué)生有了想說(shuō)的念頭了。比如有的學(xué)生談到了汽車(chē)的煙，爸爸吸的煙，農(nóng)民少麥秸等等，有好多的環(huán)境問(wèn)題我都沒(méi)想到，學(xué)生都說(shuō)出來(lái)了。如：我問(wèn)我們身邊的人為保護(hù)環(huán)境做了些什么?學(xué)生竟異口同聲說(shuō)沒(méi)做什么。問(wèn)其原因，一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“我爸就是亂扔垃圾，打農(nóng)藥的瓶子隨手就扔在水里了，我媽的刷鍋水隨手就倒在窗戶(hù)外面了。”瞧，說(shuō)的有理有據(jù)。于是我因事利導(dǎo)，“我們?cè)撛趺醋瞿?”有的說(shuō)不亂扔垃圾，有的說(shuō)多種樹(shù)等等，總而言之都是自己如何做。沒(méi)辦法我只得啟發(fā)引導(dǎo)了“我們的家長(zhǎng)不愛(ài)護(hù)環(huán)境怎么辦呢?”“我們周?chē)娜瞬粣?ài)護(hù)環(huán)境怎么辦呢?”學(xué)生們終于明白了還要說(shuō)服別人的道理。那么如何說(shuō)服別人愛(ài)護(hù)環(huán)境呢?寫(xiě)環(huán)境標(biāo)語(yǔ)是最佳選擇，于是進(jìn)入想標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)說(shuō)標(biāo)語(yǔ)的過(guò)程。同學(xué)們的興趣更濃了。其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道“保護(hù)環(huán)境，就是保生命”，真沒(méi)想到我的學(xué)生居然在短短的幾十分鐘進(jìn)步這么快。接下來(lái)布置作業(yè)：(1) 設(shè)計(jì)環(huán)境標(biāo)語(yǔ)牌，并配上有創(chuàng)意的圖 (2) 回家調(diào)查自己家周?chē)沫h(huán)境 ，用一段文字寫(xiě)出來(lái)， (3)本周內(nèi)完成一份環(huán)境小報(bào)， 教室聲一片歡呼，我知道學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　啟發(fā)：1 要精心備課，不要怕發(fā)時(shí)間，要磨課。

　　2 抓住課堂的生成資源，課堂會(huì)更精彩。

　　3 對(duì)課程資源，在不改變教學(xué)目的的情況下，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，如我把調(diào)查安排在口語(yǔ)交際后，更激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有目的的調(diào)查，為下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第2篇

《語(yǔ)文園地二》中交流平臺(tái)交流的問(wèn)題是寓言故事學(xué)習(xí)以后給我們留下的啟示。每一個(gè)寓言故事本身就是一個(gè)生動(dòng)、鮮活的教育哲理,通過(guò)學(xué)習(xí)寓言小故事，讓我們明白這些小故事帶給我們的啟示。《烏鴉喝水》的故事告訴我們遇到困難要積極想解決辦法，不要害怕困難，要想著去解決他，面對(duì)他。而且要堅(jiān)持下去，想辦法讓自己的處境好起來(lái)，就像故事里的烏鴉一樣認(rèn)真思考，多動(dòng)腦筋，才能讓很多問(wèn)題迎刃而解。《狐假虎威》告訴我們就是不能像老虎那么愚蠢，被別人騙了也不知道。也不能像狐貍那么狡猾，借助別人的力量來(lái)逃跑。要靠自己的力量才有意義! 這個(gè)寓言故事告誡人們，千萬(wàn)不要因一孔之見(jiàn)，便洋洋自得，不要因一得之功，便沾沾自喜。《揠苗助長(zhǎng)》違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而欲速則不達(dá)，有些事情是少即多，慢則快。所以我們要遵循事物的發(fā)展規(guī)律來(lái)做事，這樣才能事半功倍。《守株待兔》這個(gè)成語(yǔ)故事比喻不主動(dòng)努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。主要告訴我們的道理是：只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有所收獲，否則終將一無(wú)所獲，留下終身遺憾。通過(guò)這些寓言你想到了生活中的那些人和事呢？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寓言的啟示來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生小組交流討論，分組交流，全班共享。

在“詞句段運(yùn)用”欄目教學(xué)中照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并仿寫(xiě)詞語(yǔ)。第一組是AABC式，第二組是ABAC。教會(huì)學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)、用詞語(yǔ)。在讀一讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀句子并理解句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。掌握并理解加點(diǎn)句子在一段話中的意義和作用，以便準(zhǔn)確地把握句子的大體意思。教會(huì)學(xué)生積累好詞佳句，教會(huì)學(xué)生用合適的語(yǔ)句、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣填充句子。

“通知”書(shū)寫(xiě)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)格式包括：標(biāo)題、正文、落款。要求學(xué)生通知的內(nèi)容要寫(xiě)的明白、具體。讓學(xué)生仿寫(xiě)通知，并在班內(nèi)交流。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握通知的書(shū)寫(xiě)及作用。

在教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，在這些字中橫畫(huà)或豎畫(huà)較多，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要把握住這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和筆畫(huà)間隙，避免書(shū)寫(xiě)時(shí)過(guò)于擁擠。布置學(xué)生課下書(shū)寫(xiě)這些字，從書(shū)寫(xiě)中體會(huì)字的結(jié)構(gòu)及意義。

在教學(xué)“日積月累”時(shí)，首先布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解每個(gè)成語(yǔ)的意義及背景，引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用成語(yǔ)，在不同語(yǔ)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)能夠增添語(yǔ)句的生動(dòng)性。

在這個(gè)《語(yǔ)文園地》的教學(xué)中，我特別引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得規(guī)范、美觀。我還引導(dǎo)學(xué)生理解“詞句段運(yùn)用”中的詞、句的意義，讓他們體會(huì)詞句的作用，從中受到啟發(fā)。我在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀寫(xiě)話部分的示例時(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提問(wèn)時(shí)前面要寫(xiě)上“為什么”，句尾要用“？”。此外，我還帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)通知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何書(shū)寫(xiě)通知。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力及語(yǔ)言組織能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　 從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思第3篇

教學(xué)中，我針對(duì)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)知的交流與拓展，進(jìn)行句子的仿寫(xiě)及應(yīng)用文體的寫(xiě)作。在此過(guò)程中我真正做到了適度“退位”，只在學(xué)生需要點(diǎn)撥、指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)刻才予以講解歸納。這樣，孩子們真正發(fā)揮了自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再由老師牽引著被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而他們才能輕松地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知構(gòu)建。

與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還注重予以必要的規(guī)范指導(dǎo)，讓他們不僅更好地掌握了漢字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，同時(shí)掌握了多種理解詞義的方法。但是，在本節(jié)課教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生不能更好地掌握理解詞語(yǔ)的方法，我的講解還是稍微多了一點(diǎn)。因而從某種程度上說(shuō)，弱化了學(xué)生的主角地位，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還是要大膽放手讓學(xué)生自己探究、交流，從面真正提升他們自主感悟與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。