這是羿射九日手抄報二年級，是優秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

羿射九日手抄報二年級第1篇

教學內容：

《羿射九日》選自部編版教材二年級下冊第八單元。這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上有十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事。課文語言平實，易于理解。課文充滿了豐富神奇的想象力，學習本文，意在引領學生在讀故事、講故事的語言實踐中感受神話的神奇。

教學目標：

1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

2.通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。

3. 抓住神話故事的“神奇”，激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

教學重難點：

1.教學重點：認識生字，學寫生字，感受故事的神奇。

2.教學難點：根據表格提示的內容講故事。

教學準備：

多媒體課件 視頻

學習者分析：

二年級學生雖通過電視、書籍等途徑了解一些神話故事，但由于孩子年齡小，知識的積累、儲備相對較少。通過本文的學習，可以讓學生感受神話故事的神奇，從而激發學生課外閱讀的興趣。

課堂導入實施步驟：

1.設疑激趣法導入：同學們，你們喜歡讀故事嗎？我國有很多古老的神話故事，下面，老師會出示幾張圖片，同學們猜猜這些神話故事的名字，看看誰知道的神話故事多。（課件出示女媧補天、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日的圖片，學生說神話故事的名字。）

【設計意圖：利用課件出示圖片猜神話故事的名字，可以調動起學生的積極性，激發起學生的學習興趣，而最后一張后羿射日的圖片也利于導出后面的內容，為后面內容做好鋪墊?！?/p>

2.《后羿射日》到底講了一個怎樣的故事呢？你們想知道嗎？我們一起來看一個動畫片，相信同學們看完后就會了解故事的內容。（播放《后羿射日》的動畫視頻）

【設計意圖：播放《后羿射日》的動畫視頻，目的是激發學生的學習興趣，讓學生大致了解故事內容。因為二年級學生年齡較小，喜歡更加直觀形象的學習方式，學生們對動畫感興趣，可以全情投入，營造輕松的學習氛圍，寓教于樂，事半功倍?！?/p>

3.后羿最終射下幾個太陽？羿射九日，勇猛無比。今天我們就來學習《羿射九日》這個故事。

課堂導入使用資源：多媒體課件、視頻資源

信息技術應用：

1.課件出示神話故事圖片及故事名稱。

2.播放《后羿射日》動畫視頻資源。

羿射九日手抄報二年級第2篇

一、導入

1. 出示四張神話故事圖片，看圖猜故事。

2. 師生合作讀故事名字。你發現了什么小秘密？（名字+做什么事）對，有時候我們從一個故事的名字中就能看出大體講的什么內容。

3. 今天我們來學習的這個神話故事，就叫——《羿射九日》。誰射九日？羿射什么？讀得真有精神?？吹竭@個課題，你能提出什么問題？（羿為什么射日？——起因；羿是怎樣射日的？——經過；羿射日的結果如何？——結果）

4. 這圖中畫的就是羿拿著神弓和神箭，在射——（九個太陽）。

出示“弓”“箭”的甲骨文，猜猜這兩個字分別是什么？你是怎么猜出來的？（“弓”外形；“箭”竹字頭代表箭是竹子做的，“前”代表它的讀音）

5. 那要是一把弓搭上一支箭，那就是——射（出示甲骨文）。我們也學著羿的樣子，搭上神箭，拉開神弓，三二一——射！

6. 讓我們跟著這支神箭一起走進課文里，好嗎？

二、初讀課文

1. 自讀課文：讀準字音，讀通句子。

2. 開火車讀課文。

3. 課文讀好了，這些詞語你會讀嗎？“莊稼 爆裂 亂竄 熔化”。“炙烤、炎熱”。出示“炙”的甲骨文，意思是？看來“炙”就是“烤”的意思。是什么被十個太陽炙烤著？（大地和百姓）那是什么感覺？“炎”：一個火就夠熱了，兩個就更熱了。“艱難、奔騰、滋潤”：“艱難”是什么意思？對，“艱”也是“難”的意思。知道“奔騰”是什么意思嗎？“騰”的哪一部分告訴你是“跑”的意思？（“馬”）根據“滋潤”的偏旁，你能看出什么意思嗎？當大地被十個太陽炙烤的時候，大地都一片干旱，這個時候需要雨水來——滋潤土地，滋潤花草。當媽媽覺得臉干的時候，需要——滋潤皮膚。

4. 你發現了嗎，這一組詞有什么規律？（由近義詞組成）

5. 詞語讀得這么好，句子你敢挑戰嗎？請你來讀。（誰能讀得讓我感覺更熱一點？）

6. 那你能根據課文內容，給這四個句子排排隊嗎？說不出來也沒關系，可以默讀課文，找一找。請你來說。（貼板貼）起因、經過、結果。

7. 長長的句子就被我們讀成了幾句話?！遏嗌渚湃铡返墓适聦W完了，還要繼續學嗎？

三、品讀課文

1.其實，神話故事最吸引我們的是什么？（神奇之處）

2.默讀課文：不出聲，不用指，想想故事哪神奇。眼到心到和手到，邊讀邊畫勤動腦。

3.交流神奇之處。

羿射九日手抄報二年級第3篇

　　課文內容分析：

　　《羿射九日》是第八單元的第三課，是一則古老而又膾炙人口的神話，講述了古時候十個太陽給人類帶來災難，神箭手羿歷經艱辛射下九個太陽，讓大地重新恢復生機的故事。

　　課文以“射日”為線索，按照事情的發展順序將羿射九日的起因、經過、結果娓娓道來，脈絡清晰。第1至3自然段是故事的起因部分，以“很久很久以前”開篇，描繪了十個太陽每天輪流坐兩輪車穿過天空、給大地帶來光明和溫暖的景象，營造出祥和的氛圍；緊接著話鋒一轉，用“太沒意思啦”“一齊跑了出來”這樣的語言表現出太陽們任性、孩子氣的一面，引出了災難發生的緣由，又通過一組整齊的句式及“被曬枯”“被烤焦”“被蒸干”“被熔化”等詞語，展現了在十個太陽的炙烤下，大地生靈涂炭、人類生活艱難的畫面。4至6自然段是故事的經過部分，緊張而激烈，“翻過九十九座大山”“蹚過九十九條大河”以及射日時“登上”“搭上”“拉開”“對準”等詞語都凸顯了羿的非凡神力，“嗖”“爆裂”表現出羿高超的技藝，也是對前文“神箭手”的呼應，最后一個太陽因“害怕”而“慌慌張張”躲進大海也從側面表現了羿的神勇。第7自然段是故事的結果，以“漸漸滋潤”“漸漸繁茂”“奔騰歡唱”具體描繪了大地重現生機的美好景象，與前文中人類遭受苦難的畫面形成鮮明對比。

　　課文用精煉準確、蘊含豐富想象的語言，構建出恢弘奇特的上古神話世界，不僅描繪了太陽輪值、十日齊出等神奇場景，同時刻畫了羿這樣剛毅堅定、英勇無畏的神性人物；既有射日前水深火熱與射日后生機勃勃的畫面對比，又有羿胸懷天下、本領高強與太陽們任性頑皮的形象對比，表現了古代勞動人民改造自然的愿望，對美好生活的向往與追求。

　　課文的插圖以火紅色為基調，巖石被烤得通紅，海水也被映得通紅，表現了十個太陽給人類帶來的災難之深。熊熊烈火中，羿拉弓射日，幾個太陽紛紛中箭墜落。插圖栩栩如生，可以幫助學生理解課文，感受羿的英雄形象。

　　學情分析：

　　二年級學生心性自由，無拘無束，對萬事萬物充滿好奇。神話故事情節夸張，字里行間充滿了豐富想象，塑造的人物形象身懷異能、神力超凡，這些對于孩子們都具有極大的吸引力。學生在二年級上學期已經學習過一篇神話故事《大禹治水》，對于神話中的想象因素及人物刻畫有了初步感知。通過第七單元的學習，學生已經初步掌握了借助提示講故事的方法，本課的表格提供了按照事情發展順序講故事的新方法，也為學生進入中年級后學習簡要復述奠定了基礎。

　　教學目標：

　　1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2.能根據表格提示的內容講故事。

　　3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

　　教學重點：

　　1.正確識字、寫字。

　　2.根據故事內容展開想象，感受神奇。

　　教學難點：

　　能根據表格提示的內容講故事。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題，啟發質疑

　?。ㄒ唬┱勗拰耄合矚g讀神話故事嗎？上學期我們學過《大禹治水》，你們自己還讀過哪些神話故事？

　　（二）揭示課題：神話故事是古代勞動人民智慧的結晶，充滿了豐富奇妙的想象。這節課我們再去讀一篇。

　　板書課題，“羿”“射”正音，齊讀課題。

　?。ㄈ﹩l質疑

　　1.讀了課題，你知道了什么？

　　2.你還想知道什么？

　　3.根據學生交流歸納問題：

　　羿為什么射九個太陽？這是故事的起因。

　　羿怎樣射九個太陽？這是故事的經過。

　　羿射下九個太陽后又發生了什么？這是故事的結果。

　　我們一起走進這古老的神話故事吧！

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　（一）自由讀課文，借助拼音讀準字音

　?。ǘ┩阑フJ雙橫線里的生字

　?。ㄈ┓诸愓J讀

　　1.第一組

　　認讀生字“值、熔、箭、裂、竄、稼、滋”，套紅聲旁，通過形聲字構字規律讀準字音。

　　認讀詞語“值日、熔化、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、滋潤”。提示“莊稼”一詞中“莊”是翹舌音，“稼”讀輕聲。

　　2.第二組

　　認讀生字“射、莊、艱、炎、騰”。

　　三、學習1至3自然段，了解故事的起因

　?。ㄒ唬┏醪搅私夤适碌钠鹨?/p>

　　還記得大家提出的第一個問題嗎？羿為什么射九個太陽？

　　1.出示自讀提示：默讀1至3自然段，邊讀邊想羿為什么射九個太陽？

　　2.指名交流，出示第2自然段。

　　3.天空中怎么會同時出現十個太陽？原本是怎樣的景象呢？

　　（二）學習第1自然段

　　1.原本是怎樣的景象呢？播放第1自然段朗讀片段，邊聽邊想象，你好像看到了什么？

　　2.根據學生描述補充相關事物介紹。

　?。?）扶桑：生長在東方的大海上，是中國神話中的靈地之一，傳說連接天界和人間。

　?。?）十個太陽：是天帝的十個孩子，傳說大禹治水時，把洪水全部引到東海海底一條巨大的深溝里，十個太陽就在這條溝里洗澡。

　?。?）坐兩輪車穿過天空：古時候的人們無法科學地解釋太陽東升西落的自然現象，就根據自己生活中的出行方式展開了這樣神奇的想象。

　　3.誰能把我們剛才想象到的畫面完整地說一說？

　　4.這畫面多么溫暖、多么光明??！我們一起讀一讀這神奇的景象吧。

　?。ㄈW習第2自然段

　　過渡：可是好景不長，十個太陽覺得太沒意思啦，一齊出現在天空。

　　1.出示句子：十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。讀讀這句話，你有什么感受？

　　2.從哪里感受到非常熱？

　?。?）出示詞語“炙烤”，齊讀詞語。

　　觀察兩個字相同的部件“火”，聯想詞義。（“炙”本義為火上烤肉）

　?。?）（套紅“十個大火球”）這樣的比喻讓我們感受到太陽散發出的巨大熱量。

　　3.指導讀句子。（板書：十個太陽炙烤著大地）

　?。ㄋ模W習第3自然段

　　1.自由讀第3自然段，十個太陽炙烤著大地，大地是什么景象？自由讀第3自然段，邊讀邊想象。

　　（1）根據學生交流進行歸納或補充。

　?。?）你們描述大地景象的時候，關注了這幾個詞（課件套紅四個詞）看看這幾個詞，有什么特點？

　?。?）（套紅“曬、烤、蒸、熔”中“日字旁”“火字旁”“四點底”）讀了這些詞語，我們就能感受到十個大火球炙烤著大地，大地的景象。一起讀讀這些詞。

　?。?）再來看看這樣的景象。（播放視頻）大地的變化對人類有什么影響？

　　2.在遠古時代，遠古時代的人們就會跪在地上祈求上蒼，擊鼓祭祀，祈求上蒼消除天災。于是造了這樣一個字（課件出示）猜猜這是什么字？這就是---（課件出示“艱”）“艱”本來的意思就是跪求上蒼、擊鼓祭祀。在這樣的環境下，人類無法生存，日子非常艱難。（板書：人類的日子很艱難）

　　2.指導合作讀第3自然段。

　?。ㄎ澹┲v述故事的起因

　　1. 讀到這里，你們知道羿為什么射九個太陽吧？指導學生按板書提示說原因。（完善板書標點）

　　2.根據表格的提示，用自己的話講一講故事的起因。自己練習或講給同桌聽都可以。（相機提示：神話故事一般用“很久很久以前”開頭。）

　　3.指名全班交流。

　　四、發現規律，指導書寫

　　（一）呈現課后田字格中8個字，讀一讀。

　?。ǘW習左右結構生字“值、艱、此”。

　　1.生交流識記方法。

　　2.觀察比例。仔細觀察“值、艱、此”左右部分寬窄，有什么發現？（“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻）

　　3.教師范寫，指導關鍵筆畫。

　　“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右

　　“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。

　　“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。

　?。ㄈW生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　?。ㄋ模┘w講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　六、課堂小結

　　這節課我們了解了羿射九日的起因。羿是怎樣射九日的？結果怎樣？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　?。ㄒ唬┰~語鞏固：值日、熔化、艱難、射箭、爆裂、亂竄、莊稼、炎熱、奔騰

　?。ǘ嗍窃鯓由渚湃盏?？最后結果如何？我們再次走進課文。

　　二、學習4至6自然段，了解故事的經過

　?。ㄒ唬┏醪搅私夤适碌慕涍^

　　默讀4至6自然段，思考：羿是怎樣射日的？劃出相關句子。

　　（二）學習第4自然段

　　1.出示句子：他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河，來到東海邊。

　　（1）“九十九”是最大的兩位數，（板書：九十九）古人通常用帶九的數表示數量極多。翻山蹚河就很不容易了，能翻過九十九座山、蹚過九十九條河，羿在你心中是怎樣的形象？（擁有非凡的神力，不畏艱險）

　?。?）指導讀句。

　　2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。

　?。?）圈畫表示動作的詞語。（板書：登上、搭上、拉開、對準）

　?。?）想象畫面，邊讀句子邊做動作。這些動詞用得十分準確。誰能用朗讀讓我們感受到羿一氣呵成的動作？

　?。?）根據學生交流相機套紅擬聲詞“嗖”。這個詞給你什么感受？（飛出去速度極快，說明力量也很大）誰來讀一讀，讓我們感受到神箭手羿的神力？

　　3.出示句子：那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。

　　（1）根據學生交流相機套紅“爆裂”，齊讀。從這個詞你感受到什么？（瞬間猛地裂開，羿力大無比，射得準）

　　（2）火球怎么會發出“噗噗”聲？（火球周身的火焰要熄滅了）

　　4.讀了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎樣的形象？（充滿神力，英勇無畏）齊讀第4自然段，一起贊美神勇無畏的羿。

　　5.（課件出示教材羿射日圖片，課件出示“弓”字與圖片重疊）引導學生發現“弓”是象形字。

　　（三）學習第5自然段

　　1.出示第5自然段，引讀：就這樣，羿一口氣射下了九個太陽。（板書：羿射下了九個太陽）炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽慌慌張張躲進大海。它為什么要慌慌張張躲起來？

　　2.出示句子：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

　?。?）引導說邏輯關系：因為這個太陽——（害怕羿把它射下來），所以他（慌慌張張）躲進海里。

　　（2）想象當時的樣子，一起讀好這個句子。

　　3.這個太陽怎么這樣害怕呢？

　　4.羿一口氣射下九個太陽，真不愧是神箭手！難怪最后一個太陽害怕。齊讀第5自然段，讀出對羿的贊美和最后一個太陽的害怕。

　　（四）學習第6自然段

　　過渡：十個太陽給大地和人類帶來了巨大的災難，羿為什么要留下一個？生交流看法。

　　1.羿也是這么想的。出示第6自然段羿心理活動句子：羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。指名讀。

　　2.這句話能換個說法嗎？（出示并完成填空：羿想，有了太陽，才有了_________，莊稼才能_________，人類和動物也才能_______。）男女生合作對比讀兩個句子。引導學生發現同樣的意思可以用不同方式表達。

　　3.所以羿射下了九日，留下了一個。（板書：留下了最后一個）

　?。ㄎ澹┲v述故事的經過

　　1.學習了4至6自然段，我們知道了羿是怎樣射下九日的，誰能用簡單的一句話說一說？

　　2.這就是故事的經過。（完善板書標點）

　　三、學習第7自然段，了解故事的結果

　　羿射九日后，大地又是一番怎樣的景象？

　　（一）默讀第7自然段，找出段落中的一個詞。（課件出示詞語“勃勃生機”） 齊讀詞語。

　　1.勃勃生機是怎樣的景象呢？出示分句及對應課件畫面，欣賞。

　　2.配樂朗讀分句。在評讀中抓關鍵詞語“漸漸滋潤、漸漸繁茂、奔騰歡唱”，指導讀出生機之美。

　　漸漸滋潤：“滋”“潤”兩個字都有三點水，原來被烤焦的土地現在水分多么充足啊！

　　漸漸繁茂：以前曬枯的禾苗在水的滋潤下重新健康生長，花草樹木一叢叢、一片片，長得越來越茂盛！

　　奔騰歡唱：原本被蒸干的江河里又流淌著水了，水像馬兒奔跑一樣快速前進，還“嘩啦啦”唱著歌呢！

　　3.大地上還會有怎樣的景象？

　　4.萬物生長，充滿活力，大地有了生命力，這就是“勃勃生機”。故事終于有了一個美滿的結果。（板書：大地上重新現出了勃勃生機。）

　　5.齊讀第7自然段。

　　四、根據表格提示完整講故事

　　1.指名根據表格內容，講一講這個故事。

　　2.用自己的話嘗試將故事講得更清楚。

　　五、發現規律，指導書寫

　　（一）發現規律。在田字格中呈現“弓、覺、害、類、炎”，仔細觀察，你發現這5個字結構有什么特點？（“弓”是獨體結構，其他都是上下結構。

　　（二）分類指導。生交流識記方法，師生合作發現重點筆畫。

　?。ㄈ┙處煼秾?。

　　“弓”筆順為橫折、橫、豎折折鉤，一、二筆不能連一筆。

　　“覺”上寬下窄，豎彎鉤壓豎中線。

　　“害”寶蓋扁寬，“豐”稍內收，豎壓豎中線，“口”扁而窄。

　　“類、炎”上窄下寬，上下都要稍寫扁，上部的“米”和“火”最后一筆捺都變成點。

　?。ㄋ模W生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

　?。ㄎ澹┘w講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。

　　六、小結拓展

　　今天，我們讀了《羿射九日》這篇神話故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代勞動人民與自然的斗爭和對理想的追求。在咱們中國還有許多優美的古代神話故事，課外大家可以去讀一讀《中國古代神話故事》這本書。

　　板書設計：

　　25 羿射九日