這是網友請你幫個忙怎么回答，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

網友請你幫個忙怎么回答第1篇

　　設計理念：

　　創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

　　學習目標：

　　1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

　　2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

　　3、能大致講清自己的要求。

　　學習過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、啟發談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，(老師舉起流動紅旗)，現在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，(老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子)，誰愿意幫老師拿個凳子?(一同學趕忙把自己的凳子搬給老師)，謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。

　　2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

　　3、出示課題，齊讀課題。

　　設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

　　二、呈現范例，提高實效

　　師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢?

　　生：我知道，請別人幫忙。

　　師：這個時候可以請誰幫你的忙呢?

　　生1：可以請老師幫忙。

　　生2：可以請前面的同學幫忙。

　　師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說?我們來演一演好嗎?

　　(兩位學生進行表演，教師相機指導)

　　生1：喂，幫我一下!

　　生2：我幫不了你!

　　師：你為什么要拒絕他?

　　生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢!

　　生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么!

　　師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什么才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎?

　　1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

　　2.生朗讀詞語。

　　師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎?

　　生(齊)：明白了!

　　師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢?

　　生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去!

　　生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

　　師：真是個熱心的孩子!還可以怎么說?

　　生2：我下去背你上來吧!

　　生1：謝謝你!

　　師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么?別人請你幫忙時，你又該注意些什么?

　　生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

　　生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

　　生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝!

　　師：大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了!

　　設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

　　三、小組合作，情境表演

　　師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

　　出示案例：

　　1.王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

　　2.美術課上，吳紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

　　3.宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

　　師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

　　情境表演一：

　　生1：叔叔您好!我想請您幫個忙!

　　生2：沒問題。

　　生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎?

　　生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

　　生1：謝謝您，叔叔!

　　生2：不用謝!

　　師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣?為什么叔叔會幫忙?

　　生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

　　生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

　　師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

　　設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

　　情境表演二：

　　生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎?

　　生2：可以啊，你拿去用吧。

　　生1：(作拿筆涂色狀)

　　生1：李山，謝謝你!我涂好了，還你水彩筆。

　　生2：(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛。

　　情境表演三：

　　生1：(作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網)

　　生2：剛好從旁邊經過。

　　生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。

　　生2：小弟弟，有什么事?請說吧。

　　生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎?

　　生2：行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊，找到了!(作扔球動作)

　　生1：(撿到球)謝謝你，大姐姐!我玩球去了。

　　生2：不用謝!你去玩吧。

　　四、拓展延伸，引向生活

　　師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的?其他小朋友注意傾聽，并評一評。

　　生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

　　生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

　　師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

　　如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢?

　　生1：我要毫不猶豫地幫助他。

　　生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

　　師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

　　設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

　　五、課堂小結，結束學習

　　通過這節課的學習，我們應該有很多收獲：

　　1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

　　2、請人幫忙要有禮貌。

　　3、要把自己的要求說清楚。

　　4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

　　1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

　　2.合作表演，增強能力。

　　口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

網友請你幫個忙怎么回答第2篇

口語交際《請你幫個忙》評課稿

臨武三中附小：雷美云

各位領導，各位同仁：大家好，很高興能與大家一起交流學習。

年輕活潑，笑容甜美的周老師為我們呈現了一堂童話劇般的口語交際課。

周老師像變魔法一樣，把孩子們帶入一個童話世界。孩子們在小金魚的帶領下輕松愉快地學會了如何有禮貌、清楚又態度誠懇地請人幫忙。下面就讓我們一塊兒來回味這堂課的亮點吧！

一、創設情境，設疑引題。

一開課，周老師巧妙地創設情境，請小朋友幫自己找小金魚，非常自然地引出了課題《請你幫個忙》，激發了孩子們的交際欲望。有了小金魚這個特殊嘉賓的加入，調動了孩子們參與口語交際的積極性。接著，周老師又順勢引出“能夠認真聽，安靜聽的小朋友可以獲得金耳朵獎章”，“說話聲音響亮，表達清楚可獲得小巧嘴獎章”。這樣一來，低年級孩子口語交際的要求就一目了然了。

二、集體探討，習得方法。

有了有效地獎勵機制，孩子們很快融入了這一次口語交際，周老師采用反面視頻，請孩子們集體探討，幫助小金魚改正缺點，引導孩子們懂得該如何請人幫忙。接著進行分角色扮演，在老師和孩子出色的表演中，達到了“請你幫個忙”要做到：有禮貌，話說清，臉帶笑的教學目標。

三、合作探究，得法用法。

學會了請人幫忙的孩子們興奮不已，迫不及待地想展示一番。這時，周老師根據學生特點從教材資源出發，出示教材中的三幅插圖，讓孩子們認真仔細地觀看圖中的內容并用自己的話說出圖意。一個口語交際的平臺悄然形成。孩子們伴著輕松愉快的音樂，采用小組合作的方式自導自演起來。此時，孩子們真正成了課堂的小主人，大家都是主角，氣氛十分活躍，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。小組匯報表演時，孩子們積極踴躍參與，教學目標再次清晰呈現，掀起了課堂的高潮。

四、聯系生活，學以致用。

口語交際課來源于生活，又應當服務于生活。周老師再次請出小金魚，引出小金魚來到了文明城堡，但是要打開文明之門，需要三個密碼，有禮貌的孩子都能進入文明城堡，孩子們根據老師課件中出示生活中常見的現象，聯系生活，學以致用，進行判斷。為孩子們在生活中文明和諧地與人進行交流奠定了基礎。

與其說這是一堂口語交際課，倒不如說這是一次歡快的文明之旅。當然，旅行中也留下了一點小遺憾。年輕的周老師如果在處理細節方面更細致點就更棒了，例如：開課伊始，讓學生說聽到了小金魚瑪莎說了什么？孩子聽得很仔細，也表達得很清楚，老師在給孩子貼“金耳朵”獎章時，如果再一次告訴孩子能大膽大聲表達就更加好了。此外，評價語能夠再豐富點，效果會更佳。因留有遺憾，才不會讓我們的教學原地踏步；需不斷學習，才會讓咱們在日后的教學中取得長足進步！

最后感謝周老師為我們帶來的這堂口語交際課，也感謝大家耐心的傾聽。謝謝！

網友請你幫個忙怎么回答第3篇

　　1、明白在生活中我們經常需要別人的幫助。

　　2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。

　　3、在交際中做到態度真誠大方，恰當地使用禮貌用語。

　　教學重點：說清楚尋求幫助的原因。

　　教學難點：在交際中恰當地使用禮貌用語。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入，明確交際內容

　　1、師創設情境：老師上課的時候走得急，忘了拿語文書，哪位小朋友可以幫老師一個忙，去辦公室將我的語文書拿來？（若干名學生舉手，師選一名同學去拿書。）

　　2、師談話：其實，在生活中，我們經常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。

　　3、師板書課題，指名學生朗讀。

　　二、播放視頻，案例展示，學習交際方法

　　1、師播放一段視頻（一名小學生向一位老大爺問路），引導學生認真觀看，看看視頻中的小學生和老大爺有哪些值得我們學習的地方。

　　對話如下：

　　小學生：爺爺，您好，我想到少年宮找一位老師，可是不知道該怎么走，請問您知道少年宮在什么地方嗎？

　　爺爺：哦，少年宮啊，沿著這條路走到前面的十字路口向右一拐就到了。

　　小學生：謝謝您，爺爺，再見！

　　爺爺：不用謝，再見，路上注意安全！

　　2、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：

　　（1）要把自己尋求幫助的原因說清楚，讓別人聽明白；

　　（2）態度要真誠大方，聲音要洪亮；

　　（3）在交際過程中使用“請問、您、謝謝”等禮貌用語。

　　3、請兩位同學模仿視頻中的小學生和老爺爺進行表演，鞏固認知。

　　三、同位合作，全員參與，鞏固交際方法

　　1、觀察插圖，理解圖意：

　　（1）師過渡：剛才我們通過視頻資料，明白了在請求別人幫忙時要注意的.幾點。接下來，請同學們認真觀察課本中的三幅插圖，看看途中的小朋友遇到了什么困難，需要什么幫助。

　　（2）學生資助觀察圖畫，交流圖意，師適當明確。

　　2、師提出練習要求：（1）同位之間相互合作，選擇一幅圖進行練習；（2）在練習的過程中可以互換角色；（3）注意交際中語言表達要清楚，態度要真誠，要運用禮貌用語。

　　3、同位進行練習，師深入到學生中間了解練習情況，適當進行指導。

　　四、班級展示，評議提高，拓展交際空間

　　1、指名一組同學上臺進行情境表演（選擇課文其中的一個情境）,其他學生認真觀看。

　　2、師生共同評議：從態度是否真誠大方，語言表達是否清楚明白，禮貌用語是否恰當使用等幾方面進行評議。

　　3在評議交流的基礎上再請一組同學上臺展示另兩個情境。

　　4拓展交流：

　　（1）鼓勵學生結合自己生活經驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。

　　（2）指名學生交流，如：遇到了難題不會做需要向老師請教；想買文具可是忘了帶錢；搬運某個重物的時候一個力氣太小等等。

　　五、課堂小結

　　小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。