這是《端午粽》教學反思，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《端午粽》教學反思第1篇

《端午粽》第二課時教學設計

執教老師:秀嶼區笏石大丘小學 林秀暉

教學設計說明:

一、讓文本與生活對對碰

《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動之一.上課伊始,帶學生走入情境,感受端午節的節日氣氛,激發學習興趣.

二、切身體驗,學會表達

教學中,在學習課文對端午粽的做法、味道的描述之后,感受語言表達的精妙之后,引導孩子通過嘗端午粽,介紹端午粽,讓學生對端午粽的外形、味道、種類及端午粽的由來有了進一步的認知.

三、讀中悟,悟中讀

《語文課程標準》指出:在語文教學中,應加強對閱讀的指導,讓學生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態度,學會用恰當的語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解.因此,本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段,讓學生走進文本,引導學生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實際相融合.　

四、讓課堂繚繞鄉土馨香

在教學文本時,緊緊圍繞本課題研究的主旨——合理開發與利用教學資源,引導小朋友聯系生活實際說說自己每年是怎么過端午節,再借助豐富多彩的圖片或親身體驗走進文本,最后引入有關端午節的兒歌及方言童謠.

教材分析:

《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》.課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣.第1自然段先介紹端午節,外婆會煮好粽子等我們回去;第2自然段具體介紹了粽子的色、香、味;第3自然段重點寫了粽子的花樣多;最后點出了端午吃粽子習俗的由來.課文語言比較形象,貼近學生的生活.

學情分析:

課文語言比較形象,貼近學生的生活,而且孩子們已經具備了一定的閱讀能力.因此在感悟文本時盡量放手讓學生結合生活實際自主理解.

教學目標:

1.注意讀好長句子,能正確朗讀課文.

2.圖文結合和結合生活實際,了解句子意思,了解課文內容,感悟端午節家庭吃粽子的快樂,知道這個中華傳統習俗的故事.

4.能正確讀寫“真、分”兩個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做.

教學重點:

能正確朗讀課文,讀好長句子.

教學難點:

圖文結合和結合生活實際,了解句子意思,了解課文內容,感悟端午節家庭吃粽子的快樂,知道這個中華傳統習俗的故事.　

課前準備:

教學課件、實物等

教學過程:

（課前預熱:演示孩子們包粽子,編蛋網的場景,引導說說看到了什么?出示五彩的蛋網并告訴孩子們這些將是本節課的獎品,看看“花”落誰家？）

一、激趣復習鞏固詞語

師（出示粽子）:同學們,這是什么？

師:粽子好吃嗎？想不想吃？我們來場搶粽子比賽,看誰先搶到？

（師演示課件生搶讀詞語）

二、品讀課文,走“近”生活

1.品讀課文第2自然段.

(1)教師再次出示粽子:這樣的粽子是怎么做的呢？味道怎么樣呢？

請大家輕聲讀第二自然段,用“—”畫出寫粽子是怎么做的句子,用“～～”畫出寫粽子味道的句子.

(2)學生帶著任務輕聲朗讀課文.

(3)自薦讀句子,師相機指導朗讀.（指名讀,師范讀生閉眼想象,男女生賽讀,齊讀）

（4）詞語訓練.

①根據課文內容填空

粽子是用________箬竹葉包的,里面裹著________糯米,中間有一顆________棗.

②課件出示兩個句子,朗讀比較有什么不同.

粽子是用青青的箬竹葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗.

粽子是用青的箬竹葉包的,里面裹著白的糯米,中間有一顆紅的棗.

(5)看一看,嘗一嘗,說一說.

各自介紹課前準備的粽子的包法、餡兒、味道等.

2.圖文結合學習第3自然段

師:剛才同學們嘗的是什么粽子？課文還給我們介紹了哪些粽子?你們平時還吃過什么粽子？

相機理解“美滋滋”并說出類似的詞語并用“美滋滋”說一句話.

3.學習第4自然段,指導朗讀長句,簡介屈原.

三、課外拓展,引入有關端午節的本地兒歌和童謠

四、指導書寫生字“真、分”,要求組詞并用組的詞語說一句話

五、總結課堂

　

板書設計:

十分好吃 花樣也多

紀念愛國詩人屈原

附鏈接閱讀:

(一) 端午兒歌

五月五,是端陽；插艾葉,掛香囊；

五彩線,手腕綁；吃粽子,沾白糖；

龍舟下水喜洋洋.

(二) 端午童謠

初一吃糕,

初二吃粽子,

初三吃螺,

初四插艾草,

初五吃一天.

◆讀讀說說兒歌和童謠里講了端午節是怎么過的？

《端午粽》第二課時教學設計由東城教研（ {$sysdomain ）網友分享，轉載請注明出處

·

《端午粽》教學反思第2篇

　　教材分析：

　　1、課文以兒童的口吻，以家庭過端午節吃端午粽的事由，向學生介紹了端午粽的由來、樣式、色香味等，實際是一篇說明文。課文貼近生活，能很好喚起學生學習興趣，有利于學生學習，了解這個中華傳統習俗。

　　2、課文長句子較多，學生正確朗讀有一定困難，且讀好長句子是重點教學目標之一，應安排教學環節，給予足夠的時間落實。

　　學情分析：

　　讀好長句子雖然有一定困難，但是通過三個單元的學習，學生還是有一定基礎的'，因此，要通過學生實踐嘗試，然后發現問題進行指導，不但要培養學生不讀破句的能力，還要在這個過程中培養語感。切不可采用范讀簡單的模仿來達到目標。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

　　教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　過程設計

　　一、復習引入，再現情境

　　1．導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。

　　(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子……

　　(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。

　　2．師生共同齊讀課文。

　　二、誦讀課文，品味內容

　　1、 抓住重點語句，指導朗讀。

　　(1)品讀課文第二自然段。

　　(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。

　　(3)學生帶著問題自由朗讀課文。

　　(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。

　　(5)詞語填空讀課文。

　　課件出示：根據課文內容填空。

　　粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。

　　教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？

　　課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。

　　粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

　　粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

　　指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。

　　學生匯報朗讀第二自然段。

　　2．品讀課文第四自然段。

　　課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？

　　三、指導觀察，正確書寫

　　1．創設情境，出示生字。

　　(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？

　　(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。

　　(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。

　　2．教師指導學生學習生字——午。

　　(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。

　　(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

　　(3)同桌之間展示，同桌互評。

　　3．教師指導學習生字——節。

　　(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

　　(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

　　(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

　　4．指導學生書寫生字——米。

　　(1)導學：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，一起來認識糯米的“米”字。

　　(2)多媒體課件展示圖片：

　　(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。

　　5．教師指導學習生字——分。

　　(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。

　　(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。

　　(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。

　　四、總結全文，情感升華

　　1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。

　　2．教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人——屈原。

《端午粽》教學反思第3篇

教學內容：《端午粽》

教學目標：

l.認識13 個生字和立字旁、米字旁2 個偏旁，能讀準字音，認清字形。能按筆順正確書寫7 個生字。

2.通過圖文結合、聯系生活實際，了解“竹葉、糯米掀開、剝開、裹著”等詞語的意思；積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。在朗讀中想象畫面，體會外婆粽子里所蘊含的情感。

4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗來歷。

教學重點：

l.認識13 個生字和立字旁、米字旁2 個偏旁，能讀準字音，認清字形。能按筆順正確書寫7 個生字。

2.通過圖文結合、聯系生活實際，了解“竹葉、糯米掀開、剝開、裹著”等詞語的意思；積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語。

教學難點：

1.學習讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。在朗讀中想象畫面，體會外婆粽子里所蘊含的情感。

2.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗來歷。

教學準備：ppt課件

教學時間：2課時

教學構想：

《端午粽》選自作家屠再華的散文集《哪哪糖和小雪燈》。作者向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統節日風俗，引導學生了解、熱愛中華傳統文化。

課文共四個自然段。第一自然段介紹了端午節外婆總會煮好粽子，盼我們回去。第二自然段重點描寫了粽子的色、形、香、味。第三自然段主要介紹了外婆的粽子花樣多。第四自然段介紹了吃粽子的由來。全文以兒童的口吻敘述，語言淺顯，描述生動,字里行間蘊含了外婆濃濃的親情，鄰居間濃濃的鄉情,端午的文化情懷。文中詞語富有節奏感,讀來朗朗上口,韻昧十足。學生反復誦讀,體會詞語搭配的準確形象,積累此類詞語,可以豐富表達。

課文的插圖是一幅粽子圖,青青的箬葉，白白的糯米，紅紅的棗子，與文中的描繪一致,配合課文的學習,有利于學生直觀感受,形象記憶。本文長句子較多,要采取多種形式的朗讀,感知讀好長句子的方法。積累富有特色的含疊詞的偏正短語、數量短語等。

教學過程：

第二課時

板塊一 復習導入，回顧前文

1.還記得外婆包的粽子是什么樣的嗎?

師引讀:粽子是用……

2.師小結:竹葉香，糯米黏，紅棗甜,難怪說外婆包的粽子——出示詞語“十分好吃”。

“十分好吃”還可以怎么說? (很好吃、特別好吃、非常好吃)

過渡:外婆包的粽子有什么特別的?

板塊二 深入文本，品味特點

l.出示第一句:外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。

指名讀，師相機評價，指導朗讀。

師評價:粽子到底有什么特別的，沒有聽出來，有人會讀嗎?

師評價:這回我聽出來了，外婆包的粽子特別好吃，你們聽出來了嗎? 看來他哪個詞讀得好?會像他那樣讀嗎? 齊讀句子。

師評價:我還聽出了你們贊揚、自豪的語氣，夸什么? (好吃、花樣多)

2.誰來奇夸外婆包的粽子?

第一、二句一起出示:外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。除了紅棗粽，還有紅豆粽和鮮肉粽。

借助紅豆粽圖：

你肯定很喜歡吃吧? 它是用——青青的箬竹葉包的，里面裹著——白白的糯米和紅紅的豆子。

還有誰也喜歡紅豆粽? 也像這樣說說：它是用 ，里面裹著 。

②出示“豆”字和有關圖片：你們認識這些和豆有關的東西嗎?

師邊說邊范寫“豆”,學生書空。

3.外婆包了這么多的粽子,只給我們吃嗎? 還會給誰吃呢?

出示句子:我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

(1) 按照上節課的方法，讀好長句子。

(2) 小組內合作檢查朗讀的停頓。

(3) 鄰居吃了外婆包的粽子，他們會說些什么? 他們心里也會——(出示詞，美滋滋)

引導學生體會外婆與鄰居之間的鄉情。

4. 讓我們捧起書，美滋滋地讀一讀第三自然段。

板塊三 再讀課文，深入傳統

1.自讀第四自然段，說說為什么要在端午節吃粽子。

出示句子:長大了我才知道，人們端午節吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。

2.讀讀這句話，你能提出什么問題來?

預設:為什么要吃粽子來紀念屈原呢? 屈原到底是什么人？

師:有人知道這些問題的答案嗎? (指名說，師點評和適當補充)

3.學習詞語“紀念、據說”。

(1) 現在我們知道，屈原是——（指名說)是的，他距離我們現在已經有兩千多年了，那么久那么久，但我們的心里還想著他，用一個詞來說——出示詞語“紀念”。

你看“念”的字形， 上面是個“今”，下面有個“心”，直到今天我們心里還想念著。

(2) 我們知道屈原的這些事情都是聽別人說的，聽大家說的，這就叫——出示詞語“據說”。

板塊四 總結全文,延伸拓展

1.學習了課文，你們知道了什么？

2.了解端午節的風俗。

端午節除了吃粽子，你知道還有哪些習俗？

五月五，是端陽，

門插艾，香滿堂，

吃粽子，撒白糖，

龍船下水喜洋洋。

3.你還了解我國哪些傳統節日的習俗？

板塊五 指導書寫，連寫生字

1.“豆”課堂上已經寫過了，還記得書寫訣竅嗎?

師提示:上橫短，口字扁，點撇藏,下橫長。

2.“米”和“分”結構不同，共同的筆畫撇捺,都要寫舒展。

“分”的撇捺像把傘，遮住“刀”字別外伸。

3.學生練寫。

4.展示評價,再修改，練寫。

課案設計與執行評價表