這是猜字謎教學反思不足之處，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

猜字謎教學反思不足之處第1篇

　　《猜字謎》這一課的第一課時僅學習第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對本課進行模仿授課，并針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下：

　　優點之處：

　　1、在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀！）

　　3、多種方法讀文，讓學生感受語句的節奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）

　　4、識字教學中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關鍵處用紅色粉筆標出來，讓孩子更清晰的看見字的關鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。（自創）

　　5、板書清晰，讓學生能夠有效的借助板書背誦課文。

　　不足之處：

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

　　整改措施：

　　1、能力強的學生書寫合格后，做“優化設計”或者“七彩課堂”相應的一課練習題。

　　2、在剩5個以內能力弱的孩子時，繼續講解新的內容，課后再對其另行指導，或者家長配合！

猜字謎教學反思不足之處第2篇

　　教學目標

　　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　　3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。

　　教學重點

　　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學難點：了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學準備：字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

　　教學過程

　　

　　

　　

　　

　　　

　　第一課時

　　教學活動

　　一、激趣導入

　　　1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

　　　2、板書課題，領讀，指導書寫"字"，組詞，造句。

　　二、初讀第一則

　　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　　2、檢查：帶音節的生字。

　　　3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　　4、指導寫字：左、右、紅、時。

　　三、再讀第一則

　　　1、指名朗讀，要求讀通順。

　　　2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　　3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

　　　4、小結猜字謎的方法。

　　四、拓展訓練

　　　1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

　　　2、交流展示小組猜字謎的成果。

　　五、布置作業

　　

　　和家人一起猜字謎。

　　

　　

　　

　　

　　　

　　第二課時

　　教學活動

　　一、談話導入

　　　說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

　　二、初讀第二則

　　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　　2、檢查：帶音節的生字。

　　　3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　　4、指導寫字：動、萬。

　　三、再讀第二則

　　　1、指名朗讀，要求讀通順。

　　　2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　　3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

　　　4、小結猜字謎的方法。

　　四、拓展訓練

　　　1、出示本課生字，小組內編字謎。

　　　2、全班交流猜一猜。

　　五、布置作業

　　

　　以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

猜字謎教學反思不足之處第3篇

　　設計說明

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在"讀讀，想想，猜猜，寫寫"的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　課前準備

　　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　　2.制作本課字卡。(學生)

　　課時安排

　　

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面"，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　　3.教師說猜謎的竅門："猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。"

　　　4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

　　　★學習第一則字謎。

　　

　　1.指生讀第一則字謎。

　　

　　2.指生評議朗讀。

　　

　　3.賽讀。

　　

　　4.相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕"，認識"又字旁"。

　　

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

　　

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用"相遇""喜歡"和"最怕"說話。

　　

　　(3)學生用"相遇""喜歡"和"最怕"說話，教師相機指導。

　　

　　(4)導學：謎語中說的是"誰和誰相遇？""什么喜歡什么？""什么最怕什么？"

　　

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　

　　(6)匯報交流。

　　

　　　相機指導：

　　

　　　①"相、歡、怕、遇"可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　

　　　②"喜"可以用"猜字謎""擴詞"等方法識記。

　　　5.指導朗讀。

　　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　　6.指導猜謎。

　　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　★學習第二則字謎。

　　　1.指生讀第二則字謎。

　　　2.相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈"。

　　　(1)指多個學生領讀短語。

　　

　　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　　(6)匯報交流。

　　

　　相機指導：

　　

　　①"動、純、凈"是左右結構的字，"令"是上下結構的字，可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　

　　②"言、互、萬"是獨體字，可以用"擴詞""識記筆畫"等方法識記。

　　　3.指導朗讀。

　　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　　4.指導猜謎。

　　　(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。

　　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　　2.創編字謎。

　　

　　(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　

　　(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　

　　(3)交流字謎。

　　

　　(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用"闖關"加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。"把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜"既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　　1.課件出示生字："字、左、右、紅、時、動、萬"。

　　　2.學生讀字。

　　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　

　　上下結構：字

　　

　　半包圍結構：左右

　　

　　左右結構：紅時動

　　

　　獨體字：萬

　　　4.根據結構特點，重點指導"字、右、紅"的書寫。

　　　(1)教師指導書寫"字"。

　　

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　

　　②教師邊范寫邊強調："子"的寫法。

　　

　　③學生書空跟寫。

　　

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"字"字，教師巡視指導。

　　

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　

　　⑥學生再寫兩個"字"字。

　　　(2)教師指導書寫"右"。

　　

　　①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　　

　　②教師邊范寫邊強調："丿"和"口"的寫法。

　　

　　③學生書空跟寫。

　　

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"右"字，教師巡視指導。

　　

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　

　　⑥學生再寫兩個"右"字。

　　　(3)教師指導書寫"紅"。

　　

　　①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　　

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　

　　③學生書空跟寫。

　　

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"紅"字，教師巡視指導。

　　

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　　(4)嘗試練寫其他生字。

　　

　　設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

　　教學反思

　　1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

　　2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。