這是猜字謎教案一年級下冊，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

猜字謎教案一年級下冊第1篇

教材分析：

猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。本課安排了兩首猜字謎語，語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣。

學情分析：

猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教學應以培養學生識字能力，引導學生學會創新為出發點，激發他們收集謎語和自編謎語的興趣。可讓學生讀讀，想想，猜猜，讓學生在猜謎語的過程中主動識字。

教學目標：

1．認識“相、遇”等12個生字和偏旁“又、冫”，會寫“字、左”等7個生字。

2．能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

3．通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

教學重難點：

重點：識字，寫字；能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

難點：通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

教學準備：

教師：多媒體課件；生字卡片。

學生：預習生字、新詞。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1．談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？(指名說)

剛才的那位同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

2．今天老師給大家帶來了兩個字謎，大家想猜一猜嗎？(板書課題 ：猜字謎)

二、教學第一則謎語。

1．出示第一則謎語，學生自讀。教師范讀。

2．逐句讀讀猜猜。

(1)讀了謎語，你想到了什么？教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

(2)你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你想到了什么？

(3)什么喜歡“及時雨”？什么最怕“水來攻”？

(4)連起來想想，猜猜謎底。

3．揭曉謎底“秋”，看看同學們猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”，右邊是“火”？

4．再來讀讀這則謎語，回想一下猜謎的過程。

5．在這則謎語中，你認識了哪些生字？

6．再跟老師念念這則謎語。

三、教學第二則謎語。

1．課件出示經過老師改編的第二則謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。 借助拼音讀讀。

2．教師范讀。

3．我們來看看謎語說了什么。(提示理解詞語“互相”“感動”“萬里無云”“純凈透明”)

4．你怎樣來猜這則謎語？

(1)(點撥出示：情、清、請、晴、睛)你發現了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

(2)同學們猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？教師根據學生的回答隨機板書。

5．改動謎語，與課文一致，指名讀。學生說說有什么發現，喜歡哪種說法。師領讀這則謎語。

6．在這則謎語里你認識了哪些生字？教師范讀。

四、拓展性學習。

1．投影出示謎語卡，老師讀，讓學生猜猜謎底是什么。

2．學生猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

3．可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想它們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，說說編得怎么樣。

4．學生自編謎語，其他同學猜謎底。

5．猜謎過程中你又認識了哪些生字？有意思嗎？

五、鞏固識字，指導書寫。

1．出示“相、遇”等12個生字，看誰讀得準。

2．引導學生觀察“紅”“時”“動”，發現這幾個生字都是左右結構，提醒學生注意書寫要點。

3．引導學生注意區分“左”與“右”這兩個形近字。

4．學生描紅、練寫，教師巡視、指導。

板書設計：

4　猜　字　謎

字

左

右

紅

時

動

萬

左右結構：紅　時　動

上下結構：字

半包圍結構：左　右

獨體字：萬

猜字謎教案一年級下冊第2篇

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在"讀讀，想想，猜猜，寫寫"的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　課前準備

　　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　　2.制作本課字卡。(學生)

　　課時安排

　　

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面"，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　　3.教師說猜謎的竅門："猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。"

　　　4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

　　　★學習第一則字謎。

　　

　　1.指生讀第一則字謎。

　　

　　2.指生評議朗讀。

　　

　　3.賽讀。

　　

　　4.相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕"，認識"又字旁"。

　　

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

　　

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用"相遇""喜歡"和"最怕"說話。

　　

　　(3)學生用"相遇""喜歡"和"最怕"說話，教師相機指導。

　　

　　(4)導學：謎語中說的是"誰和誰相遇？""什么喜歡什么？""什么最怕什么？"

　　

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　

　　(6)匯報交流。

　　

　　　相機指導：

　　

　　　①"相、歡、怕、遇"可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　

　　　②"喜"可以用"猜字謎""擴詞"等方法識記。

　　　5.指導朗讀。

　　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　　6.指導猜謎。

　　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　★學習第二則字謎。

　　　1.指生讀第二則字謎。

　　　2.相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈"。

　　　(1)指多個學生領讀短語。

　　

　　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　　(6)匯報交流。

　　

　　相機指導：

　　

　　①"動、純、凈"是左右結構的字，"令"是上下結構的字，可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　

　　②"言、互、萬"是獨體字，可以用"擴詞""識記筆畫"等方法識記。

　　　3.指導朗讀。

　　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　　4.指導猜謎。

　　　(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。

　　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　　2.創編字謎。

　　

　　(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　

　　(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　

　　(3)交流字謎。

　　

　　(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用"闖關"加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。"把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜"既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　　1.課件出示生字："字、左、右、紅、時、動、萬"。

　　　2.學生讀字。

　　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　

　　上下結構：字

　　

　　半包圍結構：左右

　　

　　左右結構：紅時動

　　

　　獨體字：萬

　　　4.根據結構特點，重點指導"字、右、紅"的書寫。

　　　(1)教師指導書寫"字"。

　　

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　

　　②教師邊范寫邊強調："子"的寫法。

　　

　　③學生書空跟寫。

　　

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"字"字，教師巡視指導。

　　

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　

　　⑥學生再寫兩個"字"字。

　　　(2)教師指導書寫"右"。

　　

　　①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　　

　　②教師邊范寫邊強調："丿"和"口"的寫法。

　　

　　③學生書空跟寫。

　　

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"右"字，教師巡視指導。

　　

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　

　　⑥學生再寫兩個"右"字。

　　　(3)教師指導書寫"紅"。

　　

　　①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　　

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　

　　③學生書空跟寫。

　　

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"紅"字，教師巡視指導。

　　

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　　(4)嘗試練寫其他生字。

　　

　　設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

　　教學反思

　　1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

　　2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

猜字謎教案一年級下冊第3篇

　　識字，是小學低段的主要學習目標，孩子們通過生字的學習，逐漸學會讀文看報，這是語文學習的基礎即是根本。到了中年級雖然識字已不再是重點，但卻具備了一定的理解能力。能借助一二年級習得的識字方法，延伸至拆字、猜字方法上來，幫助孩子們認識更多的漢字。

　　這節課主要設計思路是：設計了四關，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜射，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜射漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與之前“趣味語文”中的猜射方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

　　漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開想象的翅膀，用智慧、創意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收獲更多的知識！