這是幼兒園生態(tài)課程動(dòng)物篇案例分析，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

幼兒園生態(tài)課程動(dòng)物篇案例分析第1篇

　　教學(xué)活動(dòng)背景：

　　此階段的主題探究活動(dòng)是《我和動(dòng)物交朋友》。為讓幼兒更深入地了解各種常見動(dòng)物的習(xí)性、特征，增進(jìn)對(duì)動(dòng)物的情感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究的積極性，今天下午，在幼兒的倡議下，我組織安排了他們喜歡的區(qū)域自選活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)需求在各個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的研究和小組的分享活動(dòng)：美工區(qū)的小朋友在畫自己喜歡的動(dòng)物，科學(xué)區(qū)的小朋友在討論動(dòng)物尾巴的作用，建構(gòu)區(qū)的小朋友在用各類插塑和積木為動(dòng)物們建造各種風(fēng)格的房子，健康區(qū)的小朋友在做“小刺猬背果”的游戲，而語言區(qū)的小朋友，則聚集在一起，分享他們從家里帶來的有關(guān)動(dòng)物的各類圖書……整個(gè)活動(dòng)室里呈現(xiàn)出一派繁忙而有序的活動(dòng)場(chǎng)面，氛圍是那么的寬松、愉悅，我走在他們中間，或參與他們的討論，或解答他們的疑問、或和他們一起尋找答案，徜徉在這探討研究的氛圍中，自己好像也回到了童年，很快融入這個(gè)大火爐，成為他們探究活動(dòng)中的一員。

　　案例描述：

　　突然，我被一首朗朗上口的兒歌吸引了，這個(gè)聲音來自語言區(qū)的程宗宵：“小老鼠，真神奇，個(gè)子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的歡，龍第五，蛇第六，馬第七，羊第八，猴第九，公雞是十跟著走，狗排十一汪汪叫，最后老豬來報(bào)道。”聽到這首活潑易懂的兒歌，我馬上想到，在后面教師預(yù)設(shè)的學(xué)科課程里，有關(guān)于認(rèn)識(shí)十二生肖的內(nèi)容，而十二生肖的順序正是這一活動(dòng)的難點(diǎn)，這首活潑易懂的兒歌不正生動(dòng)地描述了十二生肖的順序嗎？在語言區(qū)一起閱讀的其他5位小朋友，也被這首生動(dòng)活潑的兒歌所感染，紛紛向程宗宵投去了羨慕的目光。于是，我快步走到語言區(qū)，用鼓勵(lì)和贊賞的語氣對(duì)他說：“你可真能干，朗誦的那么清楚、熟練，這首兒歌很好聽，說了十二生肖的事，小朋友都很感興趣，你來做個(gè)小老師，把這首兒歌教給你們團(tuán)隊(duì)的小朋友，讓大家和你一起學(xué)習(xí)，怎么樣？”沒想到，一向內(nèi)向、不善言辭的程宗宵竟然高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，一字一句的教起小朋友來，大家興致勃勃地學(xué)著，神情是那樣的專注，聲音是那么的整齊、洪亮。他們的朗誦吸引了其他組的小朋友，不一會(huì)，語言區(qū)由剛才的6人竟然增加到20多人，直到區(qū)域自選活動(dòng)結(jié)束的音樂響起時(shí)，他們才戀戀不舍地回到自己的位置。間餐前，我對(duì)程宗宵教大家兒歌的事給予了充分的肯定，并表揚(yáng)了他們團(tuán)隊(duì)分享合作的做法，又請(qǐng)他站在全班小朋友的面前，再一次充當(dāng)了大家的“小老師”，大家的學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)出了前所未有的高漲，在“小老師”的帶領(lǐng)下，竟然也朗誦的有聲有色。很顯然，程宗宵這個(gè)“小老師”的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，大大地超過了我平時(shí)的教學(xué)效果。

　　下午，我找出了有關(guān)十二生肖的圖片，按順序把它張貼在幼兒每天經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門口，讓每個(gè)經(jīng)過這里的幼兒，在有意、無意間看到這些圖片，以便及時(shí)加深對(duì)十二生肖的印象。而幾乎每一個(gè)經(jīng)過這里的幼兒，都會(huì)停下腳步，指著十二生肖的圖片說出了那首活潑易懂的兒歌。就這樣，對(duì)于十二生肖的有關(guān)內(nèi)容，沒有教師深入淺出的講解，未再運(yùn)用任何專門的教具學(xué)具，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)卻表現(xiàn)出前所未有的熱情。經(jīng)過短短兩天時(shí)間，因?yàn)橛杏變洪g的互動(dòng)和環(huán)境的潛移默化，班里的每一個(gè)幼兒都能熟練、生動(dòng)地朗誦出這首兒歌，輕而易舉地掌握了十二生肖的順序。我下面預(yù)設(shè)學(xué)科課程里有關(guān)十二生肖的教學(xué)內(nèi)容，就這樣輕而易舉地被孩子們所理解和接受了。

　　活動(dòng)分析：

　　很顯然，這是主題探究活動(dòng)中一次成功的、恰到好處的教育教學(xué)活動(dòng)。它的發(fā)生具有偶然性，教師卻及時(shí)地抓住了這次難得的教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理念、科學(xué)正確的教育決策和恰當(dāng)及時(shí)的教育措施。它的成功之處在于教師的善于觀察、果斷決策，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，結(jié)合整個(gè)主題探究活動(dòng)中幼兒應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教師預(yù)設(shè)學(xué)科課程，巧妙地運(yùn)用人力資源和活動(dòng)室的環(huán)境資源，讓幼兒在積極互動(dòng)的活動(dòng)氛圍中進(jìn)行主題探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了主題探究活動(dòng)的順利開展！

　　教學(xué)反思：

　　針對(duì)本次主題探究活動(dòng)中出現(xiàn)的這一教育現(xiàn)象，我想從以下三個(gè)方面進(jìn)行反思，以便及時(shí)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，更好地開展主題探究活動(dòng)。

　　一、寬松愉悅的活動(dòng)氛圍是主題探究活動(dòng)得以順利開展的前提。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”這足以說明幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。應(yīng)該說，這次主題探究活動(dòng)的氛圍是寬松、愉悅的。在區(qū)域自選活動(dòng)中，空間是開放的，幼兒進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域是自選的；時(shí)間是充足的，幼兒可以有充分的時(shí)間進(jìn)行操作、交流、討論和分享；在這種活動(dòng)氛圍中，孩子的探究活動(dòng)是沒有壓力的，這為探究的活動(dòng)順利開展提供了良好的前提條件。

　　二、心中有目標(biāo)使主題探究活動(dòng)更具生命力。

　　確立了主題探究活動(dòng)的主題目標(biāo)后，教師就要把生活探究目標(biāo)、環(huán)境探究目標(biāo)和學(xué)科探究目標(biāo)時(shí)時(shí)裝在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機(jī)會(huì)，及時(shí)地實(shí)施主題目標(biāo)。在這次活動(dòng)中，正是因?yàn)榻處熜闹醒b著有關(guān)十二生肖的教學(xué)目標(biāo)，具備敏銳的洞察力，所以，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)的過程中，能及時(shí)地捕捉到孩子進(jìn)行探究活動(dòng)的火花，抓住教育契機(jī)，生成了這方面的活動(dòng)內(nèi)容，所以才使主題探究活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展，賦予了主題探究活動(dòng)鮮活的生命力。

　　三、教育資源的巧妙運(yùn)用使主題探究活動(dòng)得到升華。

　　這次活動(dòng)中的閃光之處還在于，發(fā)揮了個(gè)別幼兒的資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒之間互動(dòng)起來，充分調(diào)動(dòng)起幼兒這一重要人力資源。因?yàn)橛變旱幕?dòng)，使學(xué)習(xí)不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，他們之間的互動(dòng)的是那么自然、和諧，沒有任何的遷強(qiáng)，教給大家兒歌的孩子獲得了成功感，學(xué)習(xí)兒歌的孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而教師恰當(dāng)?shù)匕盐兆×擞變旱呐d趣點(diǎn)，在幼兒對(duì)十二生肖兒歌感興趣之余，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)地把有關(guān)十二生肖的圖片張貼在孩子們經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門口，增加了孩子們對(duì)十二生肖的直觀感知，加深了幼兒對(duì)十二生肖順序的印象。

幼兒園生態(tài)課程動(dòng)物篇案例分析第2篇

幼兒園小班主題活動(dòng)案例——《可愛的小動(dòng)物》

　　新《綱要》注重環(huán)境的作用,激發(fā)幼兒的問題意識(shí),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),促進(jìn)幼兒主動(dòng),全面發(fā)展.孔子說:"知之者不如好知者，好之者不如樂之者"。興趣是孩子最好的老師，是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是發(fā)展智力的重要條件，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師應(yīng)用心觀察幼兒的興趣，大自然中的鮮艷色彩，萬千姿態(tài)，動(dòng)人聲響，神奇變化，到處都有讓幼兒陶醉其中，快樂學(xué)習(xí)的素材。教師應(yīng)抓住一切有利時(shí)機(jī)激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在積極主動(dòng)的探究活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣。

　　一、主題的引發(fā)：

　　秋天，我們組織孩子到"動(dòng)物園"秋游，見到了很多孩子們喜歡的動(dòng)物。回來后孩子們議論著自己秋游過程中的見聞，滔滔不絕地相互講述著自己所知道的小動(dòng)物。有的孩子說："我家里養(yǎng)了一只黑色的八哥，會(huì)說話。"有的孩子說："上次媽媽帶我去杭州千島湖玩，我去了猴島，鹿島，蛇島等，見到了各種各樣的動(dòng)物。"有的孩子說："廈門海洋公園里有海豚、海獅和海豹，它們會(huì)表演頂球，跳圈，可神奇了！。"……孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿了好奇,有著說不完的話題。古靈精怪的小猴，溫順可愛的小白兔，酣態(tài)可掬的熊貓……在孩子的眼中都是非常的可愛，是他們童話世界中的人物，也是孩子們天真世界中的一部分，我們老師為何不抓住幼兒的興趣點(diǎn)，借助主題活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒一起探索動(dòng)物的生活習(xí)性，一同去感知?jiǎng)游锸澜绲那ё税賾B(tài)。

　　二、活動(dòng)的實(shí)施：

　　活動(dòng)一：小小搜集員活動(dòng)意圖：

　　環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。動(dòng)物是幼兒生活十分熟悉，接觸頻繁的事物，種類十分豐富，易于搜集和觀察，我便有意識(shí)地發(fā)動(dòng)孩子們來做"搜集員"，通過多方面途徑收集有關(guān)"動(dòng)物"的資料，師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)孩子對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)。

　　觀察與推進(jìn)：

　　茜虹："這本書是我媽媽給我買的，里面有許多我喜愛的動(dòng)物。"玉馨："老師，這是我和家里小狗一起拍的照片，看它多乖巧呀。"小唱："這是我養(yǎng)的小烏龜，我把它帶到幼兒園來。"銘錕："這是我家電腦上尋找到的動(dòng)物圖片。"思睿："爺爺買的小白兔，它的毛就像棉花一樣，軟軟的。"茜虹："我來摸摸，嘿！真的像棉花，摸上去毛茸茸的，真舒服！"銘錕："你抓的這只是螳螂，他不是動(dòng)物，是昆蟲。"王銳："不對(duì)，昆蟲也是動(dòng)物，老師，你能告訴我，昆蟲是動(dòng)物嗎？"黃晟："我家有一本很大很大的書，里面都是動(dòng)物資料，不然，我晚上回家?guī)湍悴橐徊椤?quot;第二天，黃晟真的把他的動(dòng)物書拿來了，他們兩個(gè)一起仔細(xì)的查了起來，不一會(huì)兒他們找到了答案，知道動(dòng)物包括昆蟲，昆蟲是動(dòng)物的一種，緊接著，這個(gè)小秘密傳開了，孩子們的臉上都洋溢著笑容。

　　在幼兒、教師、家長(zhǎng)的共同參與收集下，資料越來越豐富了，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣都很高，對(duì)收集過程中產(chǎn)生的問題也有較濃厚的探索興趣。你瞧，教室的墻壁上到處是動(dòng)物的圖片，有網(wǎng)上下載的，有圖書，圖片上剪下的，也有小朋友和家長(zhǎng)畫的。展示臺(tái)、櫥窗上擺了各種各樣可愛的動(dòng)物玩具：小狗、小熊、小鴨、小雞，企鵝，長(zhǎng)臂猴、大象、老虎、獅子、鴕鳥等。自然角飼養(yǎng)了小白兔、烏龜、金魚、小狗、鸚鵡等，一時(shí)間，整個(gè)活動(dòng)室儼然成了一座動(dòng)物樂園，孩子們置身于"動(dòng)物王國(guó)"中，大家一起觀察，一起發(fā)現(xiàn)，并盡情地交流自己的感受。

　　活動(dòng)反思：

　　孩子們已有一定的探索欲望，這對(duì)小班幼兒來講已經(jīng)很不容易了，在探索過程中，雖然生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但他們能通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，并且富有想象力，這是一個(gè)良好的開端。此外，在師幼的共同參與下，創(chuàng)設(shè)出"會(huì)說話的"的環(huán)境為活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了良好的平臺(tái)，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高了，探究動(dòng)物的興趣更濃厚了。

　　活動(dòng)二：我喜歡的小動(dòng)物活動(dòng)意圖：

　　提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小鳥、小魚等小動(dòng)物接觸。鼓勵(lì)幼兒與身邊熟悉的小動(dòng)物（如小狗、小貓、小白兔）一起玩耍，培養(yǎng)幼兒親近小動(dòng)物、熱愛小動(dòng)物的情感。請(qǐng)有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的飼養(yǎng)員或家長(zhǎng)來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒知道人們是怎么關(guān)心、飼養(yǎng)小動(dòng)物的，了解飼養(yǎng)小動(dòng)物的有關(guān)常識(shí)。鼓勵(lì)幼兒在班級(jí)的自然角或幼兒的飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小動(dòng)物，如：在自然角里養(yǎng)金魚、小蝌蚪、小烏龜、蝸牛、 蠶等，提醒幼兒按時(shí)給小動(dòng)物喂食。啟發(fā)幼兒注意觀察小動(dòng)物的變化，小動(dòng)物的外形特征、活動(dòng)特點(diǎn)，并大膽與教師、同伴交流分享。

　　觀察與推進(jìn)：

　　老師："小朋友，請(qǐng)你想一想，說一說，你最喜歡什么小動(dòng)物？"讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。

　　黃震："我最喜歡老虎，因?yàn)樗芡洌?quot;欣怡："我最喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯邸?quot;疏豫："我最喜歡小花貓，因?yàn)樗鼤?huì)抓老鼠。"貝寧："我喜歡小狗，因?yàn)樗龝?huì)看家。"老師請(qǐng)出小動(dòng)物或拿動(dòng)物圖片讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動(dòng)物的基本特征。

　　老師："大家看看圖片上有什么動(dòng)物，它們都有哪些特點(diǎn)？"思綺："燕子的尾巴像剪刀。"天悅："蝸牛的背上有厚厚的殼，像一座房子。"宋杰："螃蟹有八條腿，是橫著走路的。""袋鼠的胸前有一個(gè)大口袋。" "大象有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。""刺猬渾身上下都長(zhǎng)滿了刺。""兔子的尾巴短短的，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛紅紅的。""小烏龜走路慢吞吞的。"……老師："那你們知道該怎樣關(guān)心飼養(yǎng)小動(dòng)物嗎？我們請(qǐng)飼養(yǎng)員叔叔給我們介紹一下。"飼養(yǎng)員叔叔："小白兔怕水，給它喂食時(shí)，注意不能讓它沾到水；小金魚的胃口很小，不能一下子喂很多的飼料，不然小金魚就會(huì)撐破肚子；小烏龜冬天的時(shí)候會(huì)冬眠，只要兩三天喂一次，把肉剁成小塊，它最喜歡了……"小朋友："原來飼養(yǎng)小動(dòng)物還有這么多的學(xué)問，老師，讓我試試看，我也想照顧小動(dòng)物！"孩子們認(rèn)真地投入到各自的照顧、觀察、學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。一段時(shí)期，靜觀孩子的活動(dòng)，他們對(duì)動(dòng)物的觀察體會(huì)有了更細(xì)微的認(rèn)識(shí)，如：長(zhǎng)尾巴的斗魚游動(dòng)時(shí)總是擺動(dòng)著漂亮的尾巴；泥鰍的尾巴擺動(dòng)的時(shí)候力氣特別的大，總是把水濺到魚缸的外面；大龍蝦的大鉗子夾到手，有一點(diǎn)點(diǎn)痛；金魚吃東西的時(shí)候用力張大嘴巴，食物進(jìn)入口中后快速游開了，螃蟹橫著運(yùn)動(dòng)的樣子好可愛……顯然通過一段時(shí)間與動(dòng)物寶寶的親密接觸，孩子們對(duì)小動(dòng)物的生活習(xí)性有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。

　　活動(dòng)反思：

　　從活動(dòng)中可以看出，孩子們觀察得很仔細(xì)，而且想象力較為豐富他們參與活動(dòng)的積極性很高，情緒愉悅，大多數(shù)孩子能夠積極主動(dòng)地把自己所知道的告訴大家。在飼養(yǎng)過程中，在和小動(dòng)物親密接觸中獲取了有關(guān)動(dòng)物成長(zhǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與到活動(dòng)中，有條件的話讓幼兒在家里與爸爸媽媽一同飼養(yǎng)小動(dòng)物，用自己喜歡的方式記錄下自己所觀察到的小動(dòng)物變化的過程，或是自己覺得有趣的發(fā)現(xiàn)，并帶到幼兒園和其他小伙伴們一同分享。

　　活動(dòng)三：有趣的小動(dòng)物：

　　活動(dòng)意圖：

　　在飼養(yǎng)角的飼養(yǎng)活動(dòng)中，隨著幼兒觀察的深入，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地提出問題，如：小狗為什么總是伸長(zhǎng)舌頭？小兔為什么總是怕水，為什么它的耳朵特別長(zhǎng)？小鳥為什么沒有牙齒？烏龜為什么長(zhǎng)壽？教師欣喜地看到，隨著活動(dòng)的逐漸開展，幼兒開始自主地進(jìn)行探索活動(dòng)，而不是像以往由教師拋出問題，為了滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)他們探究精神。我們?cè)O(shè)立了這個(gè)小主題，在家長(zhǎng)協(xié)助下，通過觀看VCD，圖書資料，網(wǎng)上查詢，向人請(qǐng)教等方法，找到有關(guān)動(dòng)物的問題的答案。

　　老師："剛才觀看VCD時(shí)小朋友們看到了什么有趣的動(dòng)物？"銘錕："我看到了松鼠，松鼠的尾巴毛茸茸的，能當(dāng)被子蓋！"子域："蝸牛的殼是抵抗寒冷過冬用的。"百慧："變色龍變色是為了保護(hù)自己，不被人發(fā)現(xiàn)。"舒宇："小狗搖尾巴是因?yàn)樗芸鞓罚扉L(zhǎng)舌頭是因?yàn)樘鞖馓珶崃恕?quot;佳欣："螞蟻打戰(zhàn)是為了爭(zhēng)奪食物。"子銘："兔子的長(zhǎng)耳朵是用來調(diào)節(jié)體溫，保持身體涼快。"老師："你們想了解更多動(dòng)物的秘密嗎？你們還想知道動(dòng)物的什么問題呢？"孩子們七嘴八舌地說著各種各樣的動(dòng)物，他們充滿了好奇，提出了很多自己感興趣的問題：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么特別長(zhǎng)？小貓為什么會(huì)舔毛？獅子和老虎哪個(gè)更兇猛？壁虎的尾巴為什么斷了又會(huì)長(zhǎng)出來？小雞為什么不會(huì)飛？小袋鼠為什么要藏在媽媽的袋子里？……教師對(duì)孩子們提出的問題給予了充分的肯定，但不直接把答案告訴他們，而是鼓勵(lì)他們通過各種途徑自己去尋求答案，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下，通過查閱圖書資料，網(wǎng)上查詢等方法，找到了有關(guān)動(dòng)物問題的答案，他們興高采烈地把自己所知道的告訴同伴，在相互交流中他們獲得了動(dòng)物的知識(shí)，他們表現(xiàn)出極大的快樂。

　　活動(dòng)反思：

　　"無疑則無思"，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，教師對(duì)幼兒提出的問題應(yīng)及時(shí)給予肯定，激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望。幼兒在尋求答案過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性，最大限度地挖掘幼兒的聰明才智。這不僅能讓幼兒獲得知識(shí)，更重要的是能讓幼兒體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的喜悅。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)是不可或缺的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮其最大教育效能。

　　活動(dòng)四：動(dòng)物樂園活動(dòng)意圖：

　　幼兒喜歡模仿，且善于模仿，尤其是小班幼兒，他們不僅喜歡聆聽故事，更喜歡學(xué)著故事里各種動(dòng)物的模樣來進(jìn)行表演，"嗷嗷，我是大灰狼，我要拿小兔子當(dāng)點(diǎn)心吃。""我是小蝌蚪，我們的媽媽在哪兒呢？"…… 于是，一場(chǎng)生動(dòng)有趣的動(dòng)物表演與動(dòng)物制作活動(dòng)開演了。

　　觀察與推進(jìn)：

　　老師："你們都聽過哪些與動(dòng)物有關(guān)的故事？你們最想排演故事里哪只小動(dòng)物呢？""小兔乖乖"、"小蝌蚪找媽媽"、"小蝴蝶借尾巴"、"龜兔賽跑"、"小鴨找家"……一諾："我想扮演小白兔。"宋杰："我想演小松鼠。"兆奇："我最喜歡演大灰狼，嗷嗷。"柏涵："我想演《小蝌蚪找媽媽》故事里的大烏龜。"老師："表演前我們需要什么道具？""服裝，頭飾，動(dòng)物的尾巴，房子……"教師進(jìn)一步啟發(fā)："我們?cè)撚檬裁磥碇谱鞯谰吣兀?quot;孩子七嘴八舌地議論開來。

　　貝貝："可以用箱子和積木來蓋房子。"王銳："我想用塑料袋和紙盤子來做小兔子。"玉馨："我想用紗巾來做蝴蝶的翅膀，用皺紋紙來做頭頂上的花。"幼兒的發(fā)言不禁令我贊嘆，他們提出的一些道具是老師連想都沒有想到的，接著，教師請(qǐng)幼兒分小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分組準(zhǔn)備游戲所需的道具，幼兒積極主動(dòng)地投入到準(zhǔn)備活動(dòng)中，用膠粒、插塑拼插出各種形狀的鏡子；用大型積木或紙箱來搭房子；用彩色皺紋紙揉成絲帶；到娃娃家找來頭梳、圍裙、手套；用紙盤、紙杯、礦泉水瓶等廢舊材料制作出小兔子、小貓、小魚等各種小動(dòng)物--教師為各組幼兒表演節(jié)目提供所需要的音樂，準(zhǔn)備工作做好后，組織幼兒輪流觀看表演節(jié)目，互相觀賞，引導(dǎo)幼兒議一議，說一說自己最喜歡看哪個(gè)節(jié)目，為什么？

　　活動(dòng)反思：

　　從活動(dòng)中可以看出，孩子們參與活動(dòng)的積極性很高，情緒愉悅，而且想象力很豐富，大部分孩子都能積極主動(dòng)地把自己的想法告訴大家。在表演活動(dòng)中，道具是不可少的物質(zhì)材料，它能吸引、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，以往教師在進(jìn)行某一表演游戲前，都要為幼兒準(zhǔn)備許多教師認(rèn)為表演需要的道具，在指導(dǎo)游戲中教師還要反復(fù)地交代道具的擺放與使用方法，而幼兒對(duì)這些道具并非喜歡，只能被動(dòng)地認(rèn)同，這既削弱了道具材料在游戲中的作用，又不利于幼兒主體性的發(fā)揮，此次活動(dòng)通過讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦一起來制作游戲所需要的道具，讓幼兒參與到道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中來，使幼兒充分體會(huì)到自己是游戲的主人，感受到游戲的快樂，同時(shí)又發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在表演過程中，始終保持著很高的興致，在角色互換時(shí)有出現(xiàn)爭(zhēng)搶的想象，在以后活動(dòng)中，教師將進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商或其他方法教幼兒學(xué)會(huì)自己處理問題，避免這一現(xiàn)象再次發(fā)生。

　　活動(dòng)啟示：

　　1、主題內(nèi)容具有生活性。

　　動(dòng)物是幼兒日常生活中長(zhǎng)接觸到的事物，也是小班幼兒感興趣的話題，本主題內(nèi)容的確定，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活實(shí)際，有利于幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，推進(jìn)主題活動(dòng)的延伸與拓展，豐富和拓寬幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，體現(xiàn)"課程回歸生活"的理念。

　　2、活動(dòng)過程突顯主體性。

　　《綱要》指出："教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。"好奇心是幼兒探索活動(dòng)的前提和創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)，幼兒的好奇心是基于對(duì)事物認(rèn)知的興趣，此時(shí)教師的角色應(yīng)向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，把孩子作為活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，尊重幼兒的選擇，質(zhì)疑，為幼兒提供自主觀察，自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我解決問題的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，用自己喜歡的方式去探索，去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在自主活動(dòng)中獲得有關(guān)主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在充分展現(xiàn)個(gè)體潛能的過程中獲得各種能力的發(fā)展。

　　3、活動(dòng)方式應(yīng)體現(xiàn)探究精神。

　　為了促進(jìn)幼兒知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，耐心聆聽他們的想法，同時(shí)還要為幼兒提供多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們利用各種建構(gòu)工具來促進(jìn)自己的知識(shí)建構(gòu)，這就要求我們應(yīng)具有正確的兒童觀，學(xué)會(huì)觀察，捕捉教育契機(jī)，鼓勵(lì)他們大膽探索，讓他們能通過"跳一跳，夠得著"去積極思考，采用不同的方式探索、實(shí)踐、驗(yàn)證，獲得經(jīng)驗(yàn)。本案例中在教師的鼓勵(lì)與支持下，幼兒通過搜集資料、網(wǎng)上查詢、交流對(duì)話、實(shí)踐操作等形式，不斷地深化對(duì)主題的探究活動(dòng)，讓他們獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)方式的根本改變。

幼兒園生態(tài)課程動(dòng)物篇案例分析第3篇

　　[摘 要] 幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園為幼兒教育提供的各種自然條件的總和，幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量直接影響著幼兒的身心健康。如何利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，設(shè)計(jì)和安排自然特色課程來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，并通過具體案例實(shí)施生動(dòng)形象的教學(xué)，是當(dāng)前幼兒教學(xué)的應(yīng)有之義。自然物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用非常重要，要利用幼兒園自然特色課程，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒教育;幼兒園;幼兒自然特色課程;自然物質(zhì)環(huán)境;自主性

　　[中圖分類號(hào)] G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2019）09-0122-06

　　幼兒是父母的寵兒、家庭的寶貝，也是社會(huì)和祖國(guó)的未來。根據(jù)人的年齡階段的劃分和教育對(duì)象階段劃分的一般定義，幼兒當(dāng)指3-6歲階段，也可稱之為學(xué)齡前兒童。幼兒教育是指對(duì)這一年齡段兒童實(shí)施的教育。由于這一階段孩子的大多數(shù)時(shí)間一般在幼兒園度過，幼兒園教育就顯得極為重要。隨著社會(huì)的進(jìn)步和家庭的期待，國(guó)家已將幼兒園教育納入國(guó)家教育體系之中。早在2001年7月，國(guó)家教育部發(fā)布實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)幼兒園自然特色課程教育提出專門要求。《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用[1]。幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境是最直觀、最生動(dòng)的教育課堂。

　　幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園為幼兒教育提供的各種自然條件的總和，幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量直接影響著幼兒的身心健康。幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境包括諸多要素，如：花草、樹木、昆蟲、四季變化等都是幼兒園教育活動(dòng)可以直接利用的教育資源。盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛;我們將造就一些年紀(jì)青青的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”因此我們要讓幼兒充分體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的樂趣和意義，利用自然資源開展教育活動(dòng)，讓孩子走出小課堂，進(jìn)入大課堂，從小就開始接觸自然，親近花草，放飛孩子的心靈，豐富孩子的體驗(yàn)，擴(kuò)大孩子的視野。這既有利于引導(dǎo)孩子熱愛環(huán)境，也有益于鍛煉他們的身心健康。

　　幼兒教育不僅僅只是幼兒園的教育，《綱要》指出“應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間” [1]。如何利用幼兒園自然物質(zhì)環(huán)境，設(shè)計(jì)自然特色課程來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，并通過具體教學(xué)案例實(shí)施生動(dòng)形象的教學(xué)，是當(dāng)前幼兒教學(xué)的應(yīng)有之義。自然物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒教育的作用非常重要，要利用幼兒園自然特色課程，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和愛好。幼兒園要抓住自然物質(zhì)環(huán)境這個(gè)要素，因地制宜開展以“自然特色課程”為主題的各種活動(dòng)。課程設(shè)置要利用自然環(huán)境，根據(jù)幼兒年齡段設(shè)計(jì)不同層次的自然特色課程，如小班幼兒課程以四季為主，帶領(lǐng)孩子們?cè)谝巴飧惺芩募静煌淖兓J(rèn)識(shí)四季的樹、花，體會(huì)大自然中的風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象;中班幼兒課程以動(dòng)物、昆蟲為主，帶領(lǐng)孩子們了解、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，了解每一種動(dòng)物或昆蟲的生長(zhǎng)以及生活習(xí)慣等;大班幼兒課程以“六個(gè)一”為主，即一枝花，一株稻，一頭豬，一束苗，一棵樹，一粒豆，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)稻田，讓孩子們親眼觀察實(shí)驗(yàn)室中的樹、花園里的花，會(huì)有什么不一樣的成長(zhǎng);在稻田中，鼓勵(lì)孩子們親自去插秧，進(jìn)而了解水稻需要哪些肥料，該如何去種植，慢慢將這些情形“潤(rùn)物細(xì)無聲”地澆灌進(jìn)孩子們稚嫩的心田。

　　 開展自然物質(zhì)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)，主要目的就是讓孩子走出幼兒園，進(jìn)入大課堂，放飛孩子的心靈，豐富孩子的經(jīng)歷，擴(kuò)大孩子的視野。幼兒對(duì)自然物質(zhì)環(huán)境有一種天生的親近感，大自然中的物質(zhì)環(huán)境能滿足幼兒對(duì)大自然的向往，幼兒在活動(dòng)中能感受到大自然的美景，更能好奇于植物的生長(zhǎng)，從而自主學(xué)習(xí)獲得全新的感覺。在自然物質(zhì)環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒較少受到限制約束，能自主地認(rèn)識(shí)自然世界，提高自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)大自然的熱愛之情，拓展視野，陶冶情操。例如： 春天到了，老師帶著孩子們走出校園，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子變綠了。在桃花園里，孩子們會(huì)驚奇地說：“這桃花是粉色的，真美啊！”有的還會(huì)捧起桃花聞一聞，真香啊！有的小朋友會(huì)天真地對(duì)著桃花說：“你怎么可以長(zhǎng)這么好看，我也想像你這么美哦！ ”還有的孩子發(fā)現(xiàn)小樹發(fā)芽，會(huì)很大聲地指著一棵樹說：“看，柳樹發(fā)芽了！”這時(shí)大家就會(huì)不約而同地圍過去觀看。

　　 為了加深幼兒對(duì)大自然的印象，老師可在幼兒園內(nèi)為幼兒提供專門的種植地。當(dāng)春季來臨的時(shí)候，孩子們?cè)诘乩锶鱿掠筒嘶ǖ姆N子，種子發(fā)芽后，幼兒園請(qǐng)來專家給孩子們講授應(yīng)該如何去養(yǎng)護(hù)油菜花。在油菜花生長(zhǎng)的過程中，孩子們悉心照顧，仔細(xì)觀察，老師幫助做好記錄;當(dāng)油菜花發(fā)芽，慢慢長(zhǎng)高、開花、結(jié)果，孩子們親自參與整個(gè)過程，讓他們感受到植物的奇特生命。在這個(gè)過程中，大家會(huì)三三兩兩地仔細(xì)尋找著、交談著、討論著……校園里到處都留下孩子們忙碌的身影。這既滿足了孩子們的好奇心，也培養(yǎng)了孩子們自主觀察、思考、積累、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　 在自然物質(zhì)環(huán)境課程的主題活動(dòng)中，可以開展從“尋找春天”到“我找到了春天”系列趣味活動(dòng)，讓孩子們觀察、探尋著身邊萬物的變化，用他們自己的方式感受著自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，他們還能從中找到常見花草的變化，從顏色、形態(tài)、感覺等方面感知春天，使得對(duì)春天的感受變得豐富起來。

　　 那么，如何利用自然物質(zhì)環(huán)境來激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣呢？也就是說，如何創(chuàng)造環(huán)境，啟發(fā)孩子們天生的好奇心，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。要充分利用物質(zhì)資源和人力資源，利用有效的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主發(fā)展的自主活動(dòng)和空間的基本原則，通過幼兒的游戲、生活、學(xué)習(xí)，激勵(lì)孩子自主意識(shí)、自主愿望和自主行為，變老師教的過程為幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的過程;變外在要求為幼兒的童心需要，變壓力為興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性[2]。

　　筆者作為教學(xué)第一線的幼兒園老師，幾年來對(duì)“利用幼兒園自然特色課程，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力”進(jìn)行探索與實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。利用幼兒園自然特色課程教學(xué)的主題要求，設(shè)計(jì)出合理的自然特色課程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性積極性，不妨通過相關(guān)案例嘗試以下策略：

　　策略一：主題的選擇，要抓住孩子們感興趣的事物

　　幼兒對(duì)大自然界中的植物、生物、動(dòng)物都會(huì)感到新奇、新鮮，這是引發(fā)孩子們興趣的最好動(dòng)因，不妨采擷幾例。

　　案例一：櫻花的飛舞

　　春天組織孩子們?cè)趹敉庥^看櫻花時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和觀察孩子們的興趣，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的自然特色課程開展主題活動(dòng)。在櫻花園內(nèi)，老師帶領(lǐng)孩子們散步，坐下休息時(shí)，微微的春風(fēng)拂面而來，將一片片櫻花樹的花瓣吹落到小朋友們的頭頂上，孩子們紛紛驚喜地說：“快看，花瓣飄起來了？”有的撿起花瓣看了又看。孩子們對(duì)大自然中的植物感到非常新奇，有著濃厚的興趣，這個(gè)時(shí)候就要抓住孩子們的心理，圍繞孩子們關(guān)注的話題加以引導(dǎo)。于是老師帶領(lǐng)孩子們走到櫻花樹下，讓他們仔細(xì)地觀察，從花的顏色，花瓣的形狀，瓣片的多少、大小等，鼓勵(lì)他們提出問題。回到教室后，老師根據(jù)櫻花樹設(shè)計(jì)出《櫻花的飛舞》主題活動(dòng)，要求孩子們按照自己的見識(shí)和體會(huì)，對(duì)櫻花樹是什么形狀、櫻花花瓣為什么會(huì)飛、櫻花美不美、櫻花樹的成長(zhǎng)、描繪櫻花樹等問題開展討論，不管說對(duì)說錯(cuò)、說多說少都予以表揚(yáng)，讓孩子們從科學(xué)、藝術(shù)、語言、勇氣等方面都得到鍛煉，培養(yǎng)和提高孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　思考：對(duì)于孩子們的發(fā)現(xiàn)、新奇、疑問等，老師一定要耐心給予支持、鼓勵(lì)。但對(duì)于孩子們的問題，不宜直接回答，而是要引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去觀察、去尋找答案。即使孩子答錯(cuò)了也要和顏悅色予以鼓勵(lì)，切忌簡(jiǎn)單生硬地批評(píng)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)探索的樂趣。

　　策略二：鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，獲得滿足感

　　當(dāng)幼兒在寬松、自由的環(huán)境中時(shí)，就會(huì)用自己喜歡的方式去觀察和比較自然環(huán)境中事物之間的差別，表現(xiàn)出大膽自主探索學(xué)習(xí)的愿望，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感。

　　案例二：螞蟻的好壞

　　春天到了，許多小動(dòng)物、小昆蟲都重新回到了大自然，孩子對(duì)它們都有著濃厚的興趣。一天，在教室里忽然聽見孩子們?cè)跔?zhēng)論螞蟻問題。有個(gè)孩子說“螞蟻是好的”，另一個(gè)孩子說“螞蟻是壞的”，他們?cè)綘?zhēng)越厲害，誰也說服不了誰。這時(shí)，老師就要告訴孩子們可以自己去找答案，誰的答案正確，誰就可以得到一朵小紅花。孩子們非常積極，回家后，有的請(qǐng)爸爸媽媽幫助翻閱資料，有的與爸爸媽媽一起上網(wǎng)尋找答案，還有的家長(zhǎng)陪孩子去科技館向?qū)＜仪蠼獭Ｃ總€(gè)孩子的方法都不完全一樣，他們都用自己喜歡的方式去尋找答案，最后他們都知道了螞蟻有好的也有壞的，白螞蟻會(huì)咬木頭所以是壞的，其他螞蟻會(huì)吃垃圾所以是好的。孩子們對(duì)螞蟻的好奇不僅限于此，他們還引發(fā)出許多關(guān)于“小螞蟻”的問題。有的小朋友問：“螞蟻是怎么搬東西的？”“螞蟻怎么有那么大的勁”“螞蟻為什么長(zhǎng)得這么小呢？”“螞蟻有嘴巴嗎？”等等，一些關(guān)于螞蟻的話題就被引發(fā)了出來了。于是老師可沿著孩子的興趣圍繞“螞蟻”順勢(shì)開展相關(guān)活動(dòng)，關(guān)于“螞蟻”的兒歌也被孩子們所更加喜愛。事實(shí)證明，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，然后通過觀察、探索，通過資料證實(shí)，來獲取他們想要知道的東西，這不是單純的知識(shí)教育，而是一種思維能力、想像能力、學(xué)習(xí)能力的綜合，是幼兒按自己的意愿主動(dòng)地與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使幼兒能夠自主學(xué)習(xí)的過程[2]。盡管很多時(shí)候孩子們的想法“幼稚可笑”，但大人們?nèi)匀灰械叫牢浚驗(yàn)檫@激發(fā)了孩子們的天性，他們?cè)谒季S中感到求知的快樂。

　　思考：幼兒期是“疑問期”，他們對(duì)每種事物都表現(xiàn)出好奇、好問和好嘗試。在這一時(shí)期，許多成人視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷?duì)他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，為他們營(yíng)造自主發(fā)展的氛圍，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的天地。快樂的游戲易于激發(fā)幼兒愉快的情緒，創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提[3]。譬如前面提到幼兒在自然物質(zhì)環(huán)境中，能夠自由自在、不受約束地沉浸在對(duì)螞蟻的興趣之中，通過觀察、交流、思考、驗(yàn)證，使幼兒產(chǎn)生極大的滿足感。因此，幼兒對(duì)螞蟻的感受豐富起來了，也有了許許多多奇妙的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了探索欲望。

　　策略三：不要忽視個(gè)別不合群的幼兒，要對(duì)這類幼兒給予關(guān)愛和引導(dǎo)，激勵(lì)其大膽表現(xiàn)自己，努力活潑開朗起來

　　如何關(guān)注個(gè)別性格內(nèi)向的孩子？老師要鼓勵(lì)他們多說、多問、多表現(xiàn)，讓他們敢說、敢問、敢展示，增強(qiáng)他們的自信，不要使個(gè)別性格內(nèi)向、孤僻、脆弱的幼兒掉隊(duì)、脫群。

　　案例三：雞蛋立起來

　　如在“小雞”的主題活動(dòng)中，可根據(jù)幼兒的興趣需要進(jìn)行延伸活動(dòng)，開展“如何讓雞蛋立起來”的游戲。孩子們從家里帶來雞蛋，然后將雞蛋放在桌上，讓孩子們嘗試著將雞蛋豎立起來。大家興趣都很高，不停地嘗試，不停地尋找方法。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)比較內(nèi)向的小朋友已經(jīng)將雞蛋豎立起來了，可是他悶不做聲，也沒有歡躍起舞的樣子，只是靜靜地看著旁邊的小朋友。老師于是走過去熱情地表揚(yáng)了他：“你真厲害，能告訴大家你是如何將雞蛋豎立起來的嗎？”全班同學(xué)的目光一下子聚集在他身上。老師鼓勵(lì)他走向講臺(tái)為大家進(jìn)行演示，雖然他仍然很靦腆，但對(duì)于他來說這一個(gè)挑戰(zhàn)給自己樹立了自信心，讓他學(xué)會(huì)敢于表現(xiàn)自己，最終得到了同伴的贊揚(yáng)。體驗(yàn)到成功后，他開始活潑自信起來。

　　思考：不管是在戶外活動(dòng)中，還是教室里的活動(dòng)中，對(duì)于那些內(nèi)向的小朋友來說，他們都不敢大膽表達(dá)自己的想法，不敢展現(xiàn)自己。即使他們想有所表現(xiàn)，并對(duì)有的問題有所疑惑，他們往往只會(huì)沉默不語，在一旁安安靜靜。針對(duì)這一類的小朋友，老師要給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們?nèi)谌氲饺后w之中，鼓勵(lì)他們提高自信心。

　　在這里有個(gè)對(duì)孩子“自主性”的認(rèn)知和誘導(dǎo)的問題。“自主性”是指人的主觀能動(dòng)性、自我意識(shí)的表現(xiàn)，以及自我處事的能力與態(tài)度，知道并且能自己做主，該做什么和不該做什么。自主性較強(qiáng)的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、游戲中，能通過自己的努力，大膽探索發(fā)揮自己的能力。而基于各種原因自主性發(fā)展不良的孩子，還沒意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，不能主動(dòng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，遇事容易退縮、沒主見。對(duì)于這樣的孩子，幼兒園老師尤其要引起注意，并且在教學(xué)和生活上給予相應(yīng)的關(guān)懷。要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的意識(shí)和能力，最基本的方法就是滿足、鼓勵(lì)幼兒合理的要求，保護(hù)幼兒的自主表現(xiàn)，促進(jìn)其自主性的發(fā)展[2]。

　　如何激發(fā)幼兒自主發(fā)展的意識(shí)？關(guān)鍵在于教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、包容的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)充分了解幼兒，復(fù)讀、理解幼兒的行為。要觀察活動(dòng)環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，投放的材料是否適應(yīng)不同層次幼兒的需要，材料的數(shù)量是否充足，幼兒自主活動(dòng)的進(jìn)展如何等等，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個(gè)體差異，以提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)[3]。

　　幼兒教育應(yīng)該回歸到教育的本質(zhì)，圍繞著人的發(fā)展來審視兒童的成長(zhǎng)，始終圍繞著幼兒的自主性成長(zhǎng)的目標(biāo)來開展幼兒園園本課程。幼兒的成長(zhǎng)需要一個(gè)廣闊而豐富的環(huán)境。自然特色課程就是圍繞孩子們對(duì)大自然的好奇和興趣，從幼兒實(shí)際出發(fā)，充分利用幼兒園周邊的自然資源來構(gòu)建園本化課程。筆者以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)自然物質(zhì)環(huán)境為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣為主線，讓幼兒走出課堂，在了解大自然中植物的變化、動(dòng)物的變化、生物的變化過程中，體驗(yàn)人與自然的親密關(guān)系，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自己探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己尋求答案的習(xí)慣，使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘。當(dāng)然，開展幼兒自然特色課程的策劃及其方式方法不能盲目照搬，也不宜一成不變。首先要適合幼兒的天性，激發(fā)孩子的童心，用真善美熏陶兒童的心靈;其次不宜拔苗助長(zhǎng)，不能以成人的思維去衡量孩子的內(nèi)心世界;再次要循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、耐心細(xì)致、奉獻(xiàn)愛心，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，忌生硬、忌簡(jiǎn)單，少施壓、少強(qiáng)加，使不同層面幼兒的身心都能在幼兒園得到良好發(fā)展。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].教基〔2001〕20號(hào).

　　[2]俞小玲.幼兒自主性培養(yǎng)初探[J].青海教育，2005，（1）.

　　[3]仁曾措毛.淺談培養(yǎng)幼兒的自主性[J].大觀周刊，2011，（15）.

[責(zé)任編輯：鄒立鳴]