這是中班幼兒個人案例分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長們參考學習。

中班幼兒個人案例分析第1篇

　　觀察背景：欣悅是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。

　　觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？

　　觀察策略：記錄師生間的對話，針對欣悅愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。

　　觀察記錄：

　　欣悅：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們去干嗎呀？”

　　師：“現(xiàn)在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”

　　欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

　　師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”

　　欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

　?。ㄖ形绯燥?、睡覺時間）

　　欣悅：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”

　　師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”

　　欣悅：“那吃好飯我們在去干什么啊？”

　　師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了。”

　　欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”

　　師：“欣悅寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”

　　欣悅：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”

　　師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”

　　分析與反思：

　　欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據幼兒年齡特點小的性質，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為她想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活，她已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為她對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托，她希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓她覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

中班幼兒個人案例分析第2篇

　　個案情況：

　　片段一：xxx是個性格古怪的小朋友，她的心情像天氣一樣變化無常，像早上的時候會開心的跑到你的身邊向你問聲早上好，笑瞇瞇的很可愛。但有的時候無緣無故的就會生氣起來，嘴巴撅起來，上課不認識，經常會跟周圍的朋友說話，而且老師看到了說她的時候也不聽老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問題每次一到吃飯的時候，她就嘴巴撅起來，坐在那里等著老師過去漂亮的臉蛋也變的難看了，歆晨笑起來才好看的，老師每次都會夸她，今天xx真漂亮，要是吃飯吃的快就更能干了。

　　片段二：

　　還有一位小朋友他的名字叫朱穎超，平時看他也是挺活潑的像個小大人一樣會唱很多歌曲，大人小孩的都會，老師也挺喜歡他的，一天老師注意到他在做小動作，叫他站啦起來他就是不站起來回答老師的問題。老師很生氣的走到他的身邊把他啦起你來，老師的話你也不聽了，你上課在干什么啊，他就是不說話閉著嘴巴任你說。等過了一會兒再說，平時你都很乖的今天怎么變的不聽話了呢，也要像以前一樣做做好好嗎?剛才的行為你覺得對嗎?你知道錯了沒有他才點頭說回答錯了。

　　個案分析：

　　從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜歡聽好聽的話，他們也有自己的脾氣，你生氣時候，他們也會生氣，也會叛逆，不會順著你的意思。所以老師有的時候也需要靜下心來跟他們講。不能生氣的破口大罵，即使這樣有的小朋友或許還聽不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評了。你們要被老師批評嘛?他們都會搖搖頭不要。

　　小孩就是小孩，他們明白的事情也不是很多，所以需要我們慢慢的教他們，使他們隨著年齡的增長，對老師說過的話會有一定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，畢竟是個小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長，在玩中學習，在玩中進步。幼兒他們對什么是錯什么是對還不是很了解，每一次的錯誤都需要老師去指引他們，教導他們該怎么做，讓他們積極提問自己想要說的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開心與不開心和大家一起分享，大家一起解決。

中班幼兒個人案例分析第3篇

　　觀察地點：中一班午睡室

　　觀察時間：

　　每次午睡時間

　　觀察記錄：

　　第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。

　　觀察分析：

　　晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。

　　俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預期的目的。