中班社會(huì)方臉公公和圓臉婆婆教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容，運(yùn)用已有的圖形經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分方形和圓形，知道在同一物體某些面上能找到方和圓兩種形狀，適合幼兒園老師們上中班社會(huì)活動(dòng)課，快來(lái)看看方臉公公和圓臉婆婆教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)：
　　1、運(yùn)用已有的圖形經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分方形和圓形。
　　2、知道在同一物體某些面上能找到方和圓兩種形狀。
　　3、培養(yǎng)觀察，比較能力。
　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
　　5、提高幼兒思維的敏捷性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：
　　1、圓形的物體（如圓鏡子、碗、臉盆、筆筒、轉(zhuǎn)盤等）和方形的物體（如毛巾、拎包、書、小方凳等）若干。
　　2、同時(shí)具有圓形和方形的物體若干，如電話、鐘（外框方形和鐘面圓形的）、餅干箱、紙巾盒等。

　　活動(dòng)過(guò)程：
　　一、引出故事：
　　1、介紹故事名稱——方臉和圓臉，猜猜故事里可能會(huì)講些什么？
　　2、介紹主人公——方臉公公和圓臉婆婆，并認(rèn)識(shí)他們的外貌特征（方和圓）。

　　二、理解故事
　　1、講述故事開始至“吵著要分家”。
　　——方臉公公和圓臉婆婆怎么了？
　　——介紹方臉公公的東西和圓臉婆婆的東西，發(fā)現(xiàn)分類的依據(jù)。
　　2、初次嘗試根據(jù)形狀分類。
　　——出示需要分類的物品，說(shuō)說(shuō)有些什么。
　　——擺弄物品進(jìn)行分類。
　　——觀察分類的情況，判斷：方臉公公拿到的是不是都是方的？圓臉婆婆拿到的是不是都是圓的？
　　3、繼續(xù)講述故事，引出再思考的問題。
　　——哪些是方臉公公和圓臉婆婆爭(zhēng)著都說(shuō)屬于自己的東西？
　　——為什么方臉公公和圓臉婆婆不再吵架了？

　　三、遷移經(jīng)驗(yàn)
　　回憶生活中的物品、玩具等，看看有沒有同一件東西上既有方形又有圓形兩種形狀特征。

　　活動(dòng)延伸：
　　1、請(qǐng)孩子繼續(xù)觀察收集生活中既有方又有圓的物品，將圖片和相關(guān)資料帶到幼兒園，布置在一起，相互交流。
　　2、改編故事《方臉和圓臉》，試著編畫《紅臉和白臉》、《三角爺爺和梯形奶奶》等故事書。

　　活動(dòng)反思：
　　整個(gè)活動(dòng)與以往不同，是以故事情節(jié)的發(fā)展為主線逐漸展開，對(duì)于習(xí)慣計(jì)算課的我來(lái)說(shuō)，有了一定難度。如何讓豐富精彩的故事情節(jié)變得不是那么重要，將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到故事中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)中——重點(diǎn)突出感知圓與方形的交集的這一元素。所以把握好本次活動(dòng)的主旨，讓故事為數(shù)學(xué)所用，體現(xiàn)出故事本身蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想十分重要。
　　1、前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備充足：
　　我在開展活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)配合本次活動(dòng)帶領(lǐng)自己的孩子一起找找家中的圓和方形的物品。所以在活動(dòng)中，當(dāng)問及幼兒這方面的問題時(shí)，孩子們的回答還是很積極，答案也是很豐富的。
　　2、提問的語(yǔ)句需要精心組織：
　　既然本次活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的故事講述，那教師的提問重點(diǎn)就應(yīng)該放在圖形感知上。教師在第一環(huán)節(jié)介紹主人公時(shí)(幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)www.boliduo.cn)，應(yīng)重點(diǎn)讓孩子觀察公公婆婆的不同臉型（方和圓），忽視掉其他無(wú)關(guān)元素。
　　環(huán)節(jié)中有一處的提問我放棄了回應(yīng)幼兒的提問，幼兒說(shuō)分家就是離婚時(shí)，我沒想到幼兒會(huì)說(shuō)出離婚這個(gè)詞，于是我就用了“哦”簡(jiǎn)單帶過(guò)。其實(shí)可以正面回答幼兒，告訴他“嗯，這是你的理解，離婚也是分家的一種”來(lái)予以回應(yīng)。并解釋分家的真正含義——將家里的東西一分二，一些給公公，另一些給婆婆。“你們猜猜，公公和婆婆都會(huì)拿走什么形狀的東西??？”這樣成功地將孩子的注意力吸引到了數(shù)學(xué)方面，不再糾結(jié)于分家的這個(gè)問題。
　　3、故事內(nèi)容不夠貼近生活，可否自己適當(dāng)?shù)馗木帲?br />　　例如在講到故事中又有方又有圓的小桌子，幼兒普遍不能理解。“哪里有圓的東西啊，老師？”這和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，他們對(duì)于圓形的釘子認(rèn)知較少。釘子作為家具的內(nèi)墊物，幼兒不易觀察，這也就造成他們很難理解這個(gè)環(huán)節(jié)。因此我是否可以在保證目標(biāo)的前提下對(duì)故事中的物品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將小桌子換成便于幼兒能夠看見的微波爐，燃?xì)庠畹取＿@些物品體積大，自己的圓形和方形也更為明顯，易于孩子們識(shí)別。