3-6歲兒童的身心發展特點
作者: 劉貞怡

     3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段——
　　•是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；
　　•是孩子一生中智力發展最迅速的時期；
　　•是孩子個性形成的關鍵時期。
　　腦的發育
　　5~6歲時，腦的結構已經較成熟，這意謂著可以開始系統地學習知識了。這一階段，大腦皮質的興奮和抑制過程都有所增強，但抑制機能還比較差。
　　大腦興奮機能的增強表現在覺醒的時間延長，睡眠的時間相對減少，條件反射建立的速度加快。抑制機能的增強表現在已經能較好地用言語控制自己的行動,對事情的分辨也更加準確。
　　睡眠時間
　　3歲：晚上睡12小時，白天睡2小時；
　　6歲：晚上睡10~11小時，白天睡1.5小時。
　　動作的發展
　　由于大肌肉的發展，他們會不知疲倦地從事各種活動。
　　如：自如地走、跑、跳；單腳跳躍，甚至躍過低矮的障礙物；跑上跑下樓梯，熟練地攀登；拋擲各種物體；在音樂的伴奏下，節奏明快、動作整齊地跳舞；在跑動中越過各種障礙物，如沙坑等；按照一定的規則參加體育競賽。
　　5~6歲，小肌肉開始發展，這時就能從事繪畫、寫字、塑造等活動了。
　　語言的發展
　　詞匯
　　詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。
　　詞匯量
　　3歲：800~1000個；
　　4歲：1600~2000個；
　　5歲：2200~3000個；
　　6歲：3000~4000個。
　　言語表達
　　可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。
　　自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。
　　言語失?，F象
　　這一階段常出現三種言語失?，F象：口齒不清、發音含糊和口吃。
　　口齒不清一般發生在換牙期間，在新牙長出后就能糾正。
　　發音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運動不靈活造成的。運動不靈活可能是因為害羞、膽怯，常在情緒激動時發生。
　　口吃的原因有多種，一般是由于情緒緊張、神經過敏，有的是模仿別人口吃形成的，還有一部分是因為遺傳。
　　專家提示
　　這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。
　　教育重點
　　通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
　　思維與想象
　　學會在動作之前就能在頭腦里進行思考，思考超越了時空的限制，有了一定的目的性和預見性。
　　但是，思維還離不開事物的形象，對事物的概括也總是具體的、形象的。6歲時，可以進行簡單的抽象邏輯思維，如口算10以內數字的加減，判斷一個故事要說明的道理等。
　　具有豐富的想象力，這集中表現在游戲以及泥工、繪畫、講故事等活動中。
　　可以事先想好游戲活動的主題，計劃游戲活動的內容，并預期游戲活動的結果；還能事先分配好角色，確定活動規則，在游戲中按規則、角色身份行事。
　　喜歡夸大事物的某些特征，如流汗時要畫出大顆的汗珠；大蘿卜比人還大，要大人、孩子、小狗、小貓等一齊拔。

四種兒童游戲
　　(以智力發展水平分)
　　1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲：如手舞足蹈、反復撕紙、逗引時的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。
　　2.簡單的動作模仿：如拿筷、匙自己吃飯，模仿演員的表演動作等。
　　3.象征性游戲：如辦家家等。
　　4.創造性游戲：如搭積木、主題游戲或角色游戲等。
　　記憶
　　對圖像的辨認和記憶能力很強，認記圖、字都有較好的效果。可以完整地記住一個短小的故事或大人委托的一件小事。一記牢，就能保持較長的時間。
　　把一個字作為一個完整的圖形辨認和記憶，較少分析偏旁部首、字形結構。所以認字不夠準確，常常容易把近似的字混淆。
　　4~5歲時，還不會利用語詞作為記憶的中介；6~7歲時，雖不會主動利用語詞作為記憶的中介，但一經提醒，記憶的效果就會迅速提高。
　　專家提示
　　孩子的記憶容易受成人的暗示，也很容易發生現實與臆想混淆的現象，如他們十分相信童話或傳說中的人物和情節，自己也會編織一些向往的卻又根本不存在的事情，家長不要誤以為他們在撒謊。
辨別力
　　可以正確辨別紅、橙、黃等七種顏色，并能分辨每種顏色的幾種不同色度。
　　能辨別上下、前后和以自己為中心的左右。能說明什么是白天，什么是晚上。不僅知道“今天”、“明天”和“昨天”，而且知道“前天”和“后天”，并能正確使用它們。初步學習看鐘表，會看整點和半點。知道一年有四季，共有12個月，一個月有30天或31天。
　　看簡單的圖畫，可以把握整體，照顧到部分與整體的關系，能看出所畫各事物之間的聯系。
　　可以識別各種最基本的幾何圖形。
　　情緒和情感
　　一般成年人體驗到的情緒，他們大部分已體驗到了。
　　他們的情緒是外顯的、缺少控制的，常常極度高漲。有時會出現極度的恐懼，有時會莫明其妙地發脾氣。
　　他們的害怕隨年齡的變化也在變化，對聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱，而對想像中的事物，如黑暗、動物、鬼怪等的害怕加劇了。對譏笑、斥責、傷害等的焦慮也在增加。
　　在集體生活中，道德感得到進一步發展，能把別人或自己的行為與行為準則相比較，從而產生積極或消極的道德體驗。
　　理智感產生，突出的表現是好奇和好問，他們的提問相當一部分只是為了引起大人對他們的注意。
　　他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具，這是探究性的強烈表現。
　　專家提示
　　兒童第一次從家庭踏入同伴的集體行列，往往會產生許多不適應，如果片面地把大人的愿望強加在他們身上，會使他們情緒壓抑，影響身心的發展。

教育重點
　　提供豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿足他們的求知欲。耐心熱情地回答他們提出的各種問題，并經常結合生活實際向他們提一些問題，培養他們愛思考、愛觀察的習慣。
　　社會技能的發展
　　他們大部分都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，玩伴的數量隨著年齡增加。游戲轉向聯合性和合作性的游戲，玩伴關系由比較松散的撮合到比較協調的、有規則約束的結合。玩伴不穩定，經常在變化。
　　游戲中爭吵是常有的事，一般是為了爭奪玩具或爭演某個角色，也有的是為了使別的孩子服從自己。不過爭吵的時間不長，也不會因此耿耿于懷。專家提示
　　在沒有玩伴的情況下，有的孩子會假想一個同伴跟自己玩，這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學時會自行消失。
　　性別
　　3歲兒童已知道自己的性別，但對性別會不會變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個人的性別不會因為服飾的改變、年齡的變化而變化。
　　由于教育的影響，已意識到不同性別行為上的差異。
　　4歲前，與同性或異性玩伴都玩得十分融洽；4歲后，男孩女孩的游戲內容開始分化，5歲后更加明顯。

　　專家提示
　　他們雖然知道一些適合性別角色的行為，但不一定都肯接受適合自己性別的行為，尤其是女孩，而男孩因怕被嘲笑而較少模仿或學習女孩的行為。
　　個性
　　在與成人和同伴的交往中，自我意識有所發展，已經對自我形成某種看法，如知道自己是聰敏的還是愚笨的，是勤快的還是懶惰的，是漂亮的還是丑陋的，是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。
　　6歲時，幼兒已養成自己的一套行為習慣。
　　個性心理特征已初步形成，智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。專家提示
　　•孩子的自我意識基本上是家長、同伴、教師平常對他們的評價的翻版。一直受到周圍人肯定的、積極評價的幼兒往往對自己產生一種滿意感、自信感；而經常受到周圍人否定的、消極評價的幼兒會對自己產生一種自卑感、孤獨感。
　　•孩子的行為習慣全是成人強化的結果，他們一般認為被成人接納的行為都是好的行為，反之則是不好的行為。
　　•這一時期是兒童個性形成的關鍵時期。這一時期形成的個性特征和傾向性是一個人個性的核心，雖然以后也能對其中一些不良個性特征加以改造，但往往只能是量的變化，除非客觀環境、兒童的親身經歷一次次出現極嚴重的轉折，否則是很難改變的。正因為如此，要特別重視這一時期的教育。
　　•要特別關心那些動作笨拙、膽怯、不合群的孩子，通過指導盡快使他們受到同伴的歡迎。

教育重點
　　開展豐富多樣的游戲和形象化的教育，培養他們與同伴友好合作、謙讓，為別人著想，講禮貌等優良品德，并通過這些活動使他們學會控制自己的情緒和欲望，培養他們良好的個性品質。