學前兒童注意的發展PPT課件這個PPT共48頁，該文件包含了PPT課件。主要包含注意概述，學前兒童注意的發生和發展，學前兒童注意力的評價與培養等，歡迎點擊下載。

學前兒童的注意
第一節  注意概述
一、什么是注意
（一）注意的定義
   觀察并思考：請你
仔細觀察右圖的服裝，
并圍繞此服裝說一段
話。
提問：注意有什么特性？
什么是注意？
注意有以下幾個特性：
指向性。人的心理活動反映的對象和范圍。
集中性。人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
除此之外，注意還具有非獨立性。注意不是一種心理過程，而是其他心理過程的一種積極的伴隨狀態。也就是說，注意不能獨立存在。
(二)注意的外部表現
   1、適應性的運動
2、無關運動的停止
3、呼吸運動的變化
（三）注意的功能
 1．選擇功能
    2、保持功能
 3．監督和調節功能
【自我分析】
 今天的課堂上，你的注意是怎樣發揮上述三種功能的？
二、注意的種類
 根據注意有無預定目的和意志努力，可把注意分為以下幾種：
（一）無意注意
 無意注意是指既無預定目的，也不需要意志努力的注意。也叫做不隨意注意。
【自我分析】一般在什么情況下，你會產生無意注意？你的注意容易受哪些因素影響？
引起無意注意的原因有兩類：
1．刺激物的物理特性
      刺激物的強度
      刺激物的對比關系
      刺激物的運動變化
      刺激物的新異性
2．人本身的狀態
      需要
      興趣
      知識經驗等
【案例分析】
 看電視換頻道的時候，如果有個頻道正在直播足球賽，有的人看到后不加考慮的換臺，有的人則一看到就目不轉睛，為什么？
（二）有意注意
 有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。
【自我分析】
 學習過程中，在什么情況下，你的有意注意保持得較好？你覺得影響有意注意的因素有哪些？
有意注意依賴于很多因素，最主要的有：
 1．活動的目的和任務的明確性
 2．對活動結果的興趣
          間接興趣
 3．活動組織的合理性
 4．與已有知識經驗的關系
 5．良好的意志品質。
（三）有意后注意
 是指有預定目的，也不需要意志努力的注意。
 有意注意開始以后，由于興趣或吸引力的支持使達到聚精會神的忘我境界，以致不需要特別的努力就能進行注意。 
第二節  學前兒童注意的發生和發展
      一、學前兒童注意的發生
兒童出生后就出現注意現象。隨著兒童成長，注意不斷發展。
（一）原始的注意行為
新生兒有一種無條件反射：大的聲音會使他暫停吸吮及手腳的動作；明亮的物體會引起視線的片刻停留。這種無條件定向反射可以說是最原始的初級的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特點引起的。
（二）選擇性注意的發生、發展
所謂選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。
（三）有意注意的萌芽
兒童有意注意的形成大致經過三個階段：
第一階段，兒童的注意由成人的言語指令引起和調節。
第二階段，兒童通過自言自語控制和調節自己的行為。
第三階段，運用內部言語指令控制、調節行為。
【案例分析】
小嬰兒不會追蹤、尋找在他的視線下消失物體，但七八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方的，甚至能把它找出來。這是否證明嬰兒注意的發展？
【案例分析】
 母親對孩子說：“寶寶，看！燈燈！”一邊說，一邊用手指向燈。孩子隨之開始抬頭看向母親所指的方向。孩子的注意是有意注意還是無意注意？
【案例分析】
 掌握言語之后，兒童常常一邊做事，一邊自言自語：“我得先找一塊三角形積木當屋頂”，“可別忘了畫小貓的胡子”……這種情況下，孩子的注意處于什么樣的階段？
二、學前兒童注意的發展
（一）學前兒童無意注意的發展
【話題討論】
 在觀察幼兒的過程中，你發現幼兒的無意注意有什么樣的特點？大、中、小班幼兒的注意有什么不同？
小班幼兒的無意注意明顯占優勢。
中班幼兒的無意注意進一步發展。
大班幼兒的無意注意高度發展，相當穩定。
（二）有意注意的發展
 幼兒有意注意的特點：
 1．幼兒的有意注意受大腦發育水平的局限。
 2．幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的。
 3．幼兒逐漸學習一些注意的方法。
 4．幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。
【案例分析】
 “當你壘寶塔的時候，下面要選最大的積木，對！就是那個最大的，還有沒有了，再找找看！”于是幼兒就找最大的積木搭他的寶塔了。想一想，老師的這段話有助于幼兒什么注意的產生？這是什么因素對幼兒產生的影響？
（三）學前兒童注意品質的發展
1．注意的廣度
（1）定義：指同一瞬間所把握的對象的數量。
（2）影響因素  
   受生理制約
   注意對象的特點
   知識經驗
（3）發展特點
  隨著幼兒生理的發展和知識經驗的豐富，注意廣度逐漸增加。但總的來說，幼兒注意的廣度還比較小。
【案例分析】
 分析以下的案例，你認為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？
 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動物園，爸爸和小明比賽數猴子、數老虎、數孔雀……結果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數五個、數三個、數兩個，可都教不會，知道為什么嗎？
2．注意的穩定性
（1）定義
    指注意保持在某種活動或某一對象上時間的長短。
（2）影響因素
【案例分析】
教師組織小班幼兒的詩歌活動“七彩的夢”，既沒有直觀的教具，也沒有讓幼兒動手操作的機會，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩歌，許多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現出反感的情緒？這是為什么？你認為保持幼兒注意穩定性的因素有哪些？
 注意活動和對象的特點
主體狀態
（3）發展特點
   總體來說，幼兒注意的穩定性還比較差，尤其是有意注意更不穩定，但在良好的教育條件下，幼兒的有意注意隨年齡的增長不斷提高。
3．注意的轉移
（1）定義
   指自覺地調動注意，使之從一個對象轉換到另一個對象上。
   注意的轉移與注意的分心不同。
（2）影響因素
   活動的性質、關系
   人們對它們的態度
（3）發展特點
         幼兒易分心，不善于根據任務的需要靈活地轉移注意，年齡越小越如此。在良好的教育下，隨著兒童活動目的性的提高和言語調節機能的發展，逐漸學會主動轉移注意。
【案例分析】
 中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學算術。結果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。你覺得王老師為什么會遇到這樣的苦惱？
4．注意的分配
（1）定義
     在同一時間內把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動上。
（2）影響因素
   熟練
   活動間的聯系
（3）發展特點
     【案例分析】
   幼兒跳舞時，常常注意動作，就忘了表情；做操時，常常注意了動作，就無法保持隊形的整齊……這些現象一般是因為什么？
        幼兒掌握的熟練技巧較少，注意分配比較困難，常常顧此失彼，但隨著活動能力的增強，注意分配的能力也逐漸提高。
四、學前兒童注意的分散
【提問引入】同學們在生活中、實習時與幼兒都有過很多接觸，你見到過幼兒分心的情況嗎？幼兒分心一般容易在什么情況下發生？
（一）引起幼兒分心的主要原因
 1、無關刺激的干擾
 2、疲勞
   3、目的要求不明確
   4、注意不善于轉移
   5、無意注意和有意注意沒有并用
 6、缺乏興趣和必要的情感支持
（二）防止幼兒注意分散
   1、排除無關刺激的干擾
   2、制訂合理的作息制度
   3、培養良好的注意習慣
   4、 根據幼兒的興趣和需要組織教育活動
 5、靈活地交互運用無意注意和有意注意
   6、必要的情感支持。
【實踐活動】
 下園觀察幼兒教師運用注意規律組織活動的情況（附觀察記錄表，見實踐教學指導手冊）。
【案例分析】
 你覺得以下的各種心理表現分別屬于哪一種注意品質？為什么？
1、看書時，有的同學能“一目十行”。
2、班主任老師用眼一掃，便知道哪些幼兒在，哪些幼兒不在。
3、大部分的學生能一邊看樂譜，一邊彈鋼琴。
4、學習過程中，大家一會兒看黑板，一會兒看書，一會兒記筆記。
第三節 學前兒童注意力的評價與培養
一、學前兒童注意力的評價
（一）評價標準
【話題討論】結合幼兒注意發展的特點，我們應從哪幾個方面來評價幼兒注意力發展的狀況？
1．注意的有意性
A級：能根據自己的需要或客觀的要求，自覺、主動地將注意集中在該集中的對象上。在活動的過程中遇到其他刺激，能自覺地付出努力，排除干擾。
B級：能根據成人的口頭交代，有意識地將注意集中在相應的對象上。在活動的過程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干擾。
C級：能在成人的要求下有意識地注意一定的對象，但是刺激物的新穎性和自身的興趣是決定注意的重要條件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干擾。成人的提醒幫助起的作用比較小，注意常常處于自然而然、隨心所欲的狀態。
2．注意的穩定性
根據幼兒的年齡特點，幼兒注意的穩定性水平可參考如下評定標準。
A級：小班幼兒能連續集中注意15分鐘以上，中班幼兒能連續集中注意20分鐘以上，大班幼兒能連續集中注意25分鐘以上。
B級：小班幼兒能連續集中注意10分鐘以上，中班幼兒能連續集中注意15分鐘以上，大班幼兒能連續集中注意20分鐘以上。
C級：小班幼兒只能連續集中注意10分鐘以下，中班幼兒只能連續集中注意15分鐘以下，大班幼兒只能連續集中注意20分鐘以下。
3．注意的轉移
根據幼兒的年齡特點，幼兒注意的轉移水平可參考如下評定標準。
A級：一個新活動開始時，能在較短的時間內自覺地把注意力集中到該活動上。即使是在剛剛進行了一項熱烈、激動的活動后，注意力轉向下一個活動的速度也比其他大部分孩子顯得迅速。
B級：在成人的幫助下，能在比較短的時間內將注意從一個活動轉向另一個活動。
C級：在一個新活動開始時，往往需要成人提醒才能集中注意力。特別是在剛進行完一項熱烈、激動的活動后，很難將注意力轉向下一個活動，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的時間長。往往在新活動開始的最初一段時間內，還會出現激動狀態，似乎還“惦記”著剛才的活動。
4．注意的分配
根據幼兒的年齡特點，幼兒注意的轉移水平可參考如下評定標準。
A級：能將注意同時指向3～4個對象上。例如，在玩“搶椅子”這一音樂游戲過程中，能將注意同時指向聽音樂、變換動作、窺視椅子三種對象，有的甚至還同時能指向觀察其他小朋友的表現，對違反規則的行為進行檢舉（四種對象）。
B級：能將注意同時指向2種對象。例如，畫畫時能邊聽邊畫，即手在畫的同時，聽清老師在講什么（兩種對象）。
C級：同時講注意指向2種對象上時常表現出困難。例如，讓幼兒學畫畫，只能先看老師示范或先看圖，再注意自己的畫筆，難以做到邊看邊畫。又如，唱歌的時候要求同時表演會出現顧此失彼的現象。
（二）通過觀察法了解幼兒的注意力
 1．觀察時機
（1）各種集體教育活動時
（2）自選活動時。
（3）學習新操、舞蹈、玩體育游戲和音樂游戲時。
（4）新活動開始時。
（5）閱讀，剪紙等安靜性活動時。
2．觀察形式和記錄
（1）在活動中抓住時機圍繞目標進行觀察。
（2）運用時間抽樣觀察的方法進行觀察記錄。
（3）運用情境觀察的方法進行觀察記錄。例如在勞動過程“揀花生”時觀察記錄。
【小組討論】
 1．幼兒教師應如何培養幼兒的注意力？
 2．請設計幾個訓練幼兒注意力的游戲。
二、學前兒童注意力的培養
 （一）培養幼兒廣泛的興趣
 （二）豐富知識經驗，形成熟練動作和技能
 （三）針對個別差異，進行教育
 （四）通過游戲培養幼兒的注意力
游戲舉例：
1．開火車（集體游戲）
 參加開火車游戲的小朋友圍坐成半圓形，最前面的是司機。游戲開始集體唱兒歌：“我的火車好、我的火車快、運糧食、運鋼材，運到全國各地來。找個好伙伴和我一齊開，誰是你的好伙伴，快快把他請出來。”然后司機說：“×××請你快出來。”被請到的小朋友與司機對換座位。游戲周而復始。
2．看誰串得最多（桌上游戲）
材料：木珠若干，根據不同年齡，可在色彩、大小、數量上有所區別。年齡越小的幼兒串珠色彩鮮艷漂亮，可大些，數量相對減少。年齡越大的幼兒串珠色彩可稍單一、小些，數量相對要多。
要求：參加游戲的幼兒盡量串得快、串得數量多?？梢栽谕粏挝粫r間內看誰串得多，也可以要求同數量的木珠看誰串得快。