隨著文明的進(jìn)程，教育越來越受關(guān)注，家長們對孩子的早期教育也越來越重視，然而在早期閱讀教育方面，很多家長仍存在誤區(qū)。記者在采訪中認(rèn)識了一名孩子家長，他每天都教女兒朋朋認(rèn)20個(gè)字，也不管孩子受不受得了，朋朋爸認(rèn)為，孩子多識字，就能起到早期閱讀教育的作用。實(shí)際情況是不是這樣呢？

　　解讀“早期閱讀”

　　“早期閱讀”不是一個(gè)新概念，卻仍然是讓很多人迷惑的概念。它真正的概念是嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動。對于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。而很多家長都簡單地把識字當(dāng)作了早期閱讀教育。

　　研究表明，兒童早期閱讀、計(jì)算能力對日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項(xiàng)構(gòu)成了一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。美國心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了。美國1998年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)差異大多取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而此項(xiàng)能力在入學(xué)之前就已得到不同程度的發(fā)展。幾乎所有的學(xué)習(xí)障礙都是在13歲之前形成的。

　　上世紀(jì)80年代，世界上一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上，閱讀教學(xué)占到幼兒園教學(xué)的85%。

　　中外兒童早期閱讀比較

　　在起始閱讀年齡上，我國與西方發(fā)達(dá)國家存在很大差異，西方發(fā)達(dá)國家兒童在6至9個(gè)月時(shí)就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2至3歲才開始閱讀活動。美國兒童在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主性的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲(小學(xué)二年級)才能達(dá)到這個(gè)水平。美國一年級兒童每年平均閱讀30000字，低能力一年級兒童大約讀16000字，高能力兒童大約讀44000字。中國一年級兒童每年平均閱讀4900字，少于美國兒童的1/6，且高能力則和美國低能力兒童的閱讀量相當(dāng)。

　　不僅如此，許多家長對早期閱讀教育真正的目的也不是很明確。有的家長在接受記者采訪時(shí)表示，他們理解的早期閱讀教育就是讓孩子認(rèn)得很多字，可以像大人一樣把一本沒有圖畫的書從頭讀到尾。2歲男孩萌萌的媽媽說，當(dāng)萌萌一個(gè)人拿著她買的畫報(bào)“玩”時(shí)，自己就會把畫報(bào)“奪”走并藏起來，她怕萌萌把書弄壞了，或者她有時(shí)間時(shí)就會給萌萌講畫報(bào)上的故事，她認(rèn)為，萌萌不識字，根本看不懂畫報(bào)，早期閱讀教育就是自己講故事給孩子聽，讓孩子學(xué)會說話，學(xué)會認(rèn)字。

　　事實(shí)上，早期閱讀教育要達(dá)到的目標(biāo)是讓孩子喜歡聽故事、看圖書；鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力；引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。