這是小學語文漢語拼音教學策略,小學語文拼音教學策略與方法，是優(yōu)秀的中班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

漢語拼音教學的策略有哪些

1、一二三，坐端正”之類，這樣，既是避免了點名批評對學生的傷害也節(jié)省了大量的教學時間。

2、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合漢語拼音的功能是幫助識字，學習普通話。

3、圖表 在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。 也可動態(tài)展示，即對外漢語教師在課堂上隨著教學進度，一步一步地進行展示。 如講聲母時，掛上聲母表，講韻母時，掛上韻母表。

小學語文漢語拼音教學中有哪些教學方法

在小學語文拼音教學過程中，興趣作為學習最好的方法，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生全身心地投入課堂學習。這就要求小學語文教師在教學過程中創(chuàng)設更多有趣的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣。

單韻母（6個）單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好。

過渡法就是從“三呼”入手，向“直呼”過渡的教學方 法。開始教拼音的時候，讓學生掌握“零件”和聲韻成音的規(guī)律；運用m~a→ma的方法拼讀，逐漸經(jīng)過暗拼，最近達到直呼。開始時可以運用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

具體方法是： 正確認識和把握漢語拼音教學的要求。 義務教育小學語文課程標準明確規(guī)定：小學一年級教學漢語拼音，要求學生能夠準確熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。

關于小學語文拼音教學的方法 漢語拼音是我國漢字讀音的重要表示方法，對規(guī)范我國漢字的發(fā)音起著重要的作用。而小學低年級的漢語拼音教學是學生積累漢語拼音知識的重要階段。

如何進行小學漢語拼音教學

對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。

小學生一入學用4周的時學會了漢語拼音后，學習漢字和閱讀拼音讀物，就可以無師自通。借助插圖進行直觀教學。教材的編排圖文并茂，直觀形象，學生愛看、愿學。借助圖形認識事物，認讀音節(jié)，學會學得快記得牢。

教學方法是：（1）聯(lián)系語言教學進行，不孤立地只當做語音符號教學；（2）符合現(xiàn)代漢語語音的規(guī)范，聲、韻、調(diào)都讀得準確、清晰，方言地區(qū)按照當?shù)胤窖耘c普通話對應規(guī)律教學正音；（3）著重應用于學習普通話、閱讀和寫作。

借助兒歌進行拼音教學 由于兒歌本身就具有很強的節(jié)奏感，對于學生的記憶十分深刻，且能有效激發(fā)學生的學習興趣。由于小學生比較活潑好動，因此，在小學語文拼音教學中把教學內(nèi)容與兒歌相互聯(lián)系起來。

方法：①首先讓所有學生找出標紅的音節(jié)，自拼自讀；找到其他自己會讀的音節(jié)，自拼自讀。②然后老師領讀兒歌，或讓有識字基礎的學生當小老師帶領大家讀兒歌。

那么，教師如何進行漢語拼音教學幫助學生成長，主要從這幾方面入手： 第一，激發(fā)興趣，引導學生積極參與拼音學習； 第二，倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生奠定綜合學習的基礎； 第三，聯(lián)姻課外，為學生提供學拼音的機會。

小學語文拼音教學方法有哪些

教學方法是：（1）聯(lián)系語言教學進行，不孤立地只當做語音符號教學；（2）符合現(xiàn)代漢語語音的規(guī)范，聲、韻、調(diào)都讀得準確、清晰，方言地區(qū)按照當?shù)胤窖耘c普通話對應規(guī)律教學正音；（3）著重應用于學習普通話、閱讀和寫作。

單韻母（6個）單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好。

小學語文拼音教學方法 在語境中學會字母發(fā)音。 “兩境”是指我們所用的蘇教版小學語文教材中的“情境圖”和“語境歌”①。

一年級漢語拼音教學策略

1、教學中，根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦，同時，也應該鼓勵學生的創(chuàng)編意識，培養(yǎng)學生的參與意識，共同創(chuàng)編口訣，更好的幫助記憶。

2、如何教好一年級的拼音 　 　創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣 一年級學生注意力保持時間短，但特別愛聽故事。說故事能最大限度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

3、兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級的學生對于兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中采用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。