這是《觀察日記》公開課教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　昨天有幸觀摩了一節區內語文低段閱讀教學公開課，執教者是實驗小學余嵐，執教的課是二年級上學期第16課《觀察日記》。此課可以說是“課中精品”，個人認為這節課代表了武昌區目前低段語文閱讀教學的最高水平。

　　我認為，好的值得學習的地方很多，其中個人認為最受益的環節有：

　　一、課前熱身的兒歌律動設計精巧，從內容上說，既有本課教學的“主人公”小螞蟻，又有“趕快學寫字，寫字很有用”的兒歌歌詞，承上啟下，為后續寫字版塊作鋪墊;從形式上看，有音樂、有簡單可愛的動作，短小精悍，作為課中律動再好不過，此時分解低年級學生上了將近30分鐘課產生的注意疲勞，有為調動新的學習興趣熱情做了準備。可以說，教師是個十分精明的心理學家。

　　二、板書課題獨具匠心。先結合學生的生活實際談“這就是‘觀察’，板書‘觀察’二字，然后介紹，有一位小朋友把自己對螞蟻的觀察寫成了‘日記’，板書‘日記’。這樣做，既讓學生從實際理解什么是“觀察”，同時為后面介紹“日記”的體裁、寫法做鋪墊。實現層層推進。

　　三、識字教學教師心中有點(重點、難點)(暫不舉例)。

　　四、詞語教學分類出示，句子教學教師心中也有點，(詞兒連讀、遇到標點要停頓等)教師教有層次，指導學生學有方法。

　　五、滲透日記的格式與第一段的寫法。包含對經典句式的訓練，體現了教師對教材的上下貫通和實際把握能力。

　　六、“阻攔”一詞教學很到位，從文中“去除異味”、“使看不見去路”體會“這就是‘阻攔’，再介紹本課生字‘攔’,左右結構，左邊是個提手旁，右邊是個‘蘭’字，合起來還讀lan字。

　　七、寫字教學中，滲透觀察“字”的方法，如何把字寫得“美觀”，范寫有重點。

　　八、課件等情境教學生動活潑，教師語言親切大方，設計過渡語環節一環扣住一環，緊緊將作為低年級注意力有限的學生吸引在一起，實在可見設計功底及教師駕馭課堂、把握學生的功底。

　　當然，還有很多精彩的地方，一時說不完。總之，這節課既體現了教師的個人水平，也體現的以教研員、名師工作室專家為龍頭，以實驗小學語文教師為陣地的團隊智慧。確實讓人流連回味。

　　課后，教研員老師提出了改進意見，即教師的板書最好是手寫，而非粘貼，以體現語文教師的語文素養。這點我十分贊同。

　　另外我個人還有兩點建議(不一定很成熟但代表了我的思考)：

　　1、本節課運用的課件中有配音、錄像、圖片等，貼近學生生活，體現了“樂趣”二字。但我考慮的是課件似乎多了點，比如“螞蟻有秩序排隊”這一段錄像，必要性不夠。因為學生已經通過自己的生活實際理解了“什么是有秩序”，從學生發言中可以看出。個人以為，課件的使用應體現“非用不可”，一來可以為學生保留想像和用語文描述出來的空間，二來作為課的典范，普通教師的課堂上這樣的“課件”往往是用不上的(教學設施等的局限)。2、這節課是第一課時，課前學生不知情。從而更體現教學的真實性。因此預習顯得十分重要。從本節課中看，教師是實驗小學教師，學生是棋盤街小學學生，師生課前溝通時間短暫，學生預習等學習情況參差不齊(有客觀因素)，但也有教師關注學生不夠的問題，體現在正式上課時有個別學生對句子還讀不通順，教師是一帶而過，沒有停下來指導該生讀好;有的問題經過四、五個學生才有基本答案，前三位發言的學生基本說不出來，體現對課文不熟，教師對這樣的三位學生的態度是“放過”，而重新在別的學生身上“尋求正確答案”，這樣的做法，顯得過于“走教案”而沒有更多地關注學情。因為我們常說“不同的學生不同對待”，作為執教教師，還要考慮“不同學校的學生、不同班級的學生、不同學習層次的學生如何不同對待”的問題，才能更加因材施教，使不同學生在不同層面上受益。