這是《書湖陰先生壁》教育課后反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　題壁詩是題詩的一種，是古代詩歌中的瑰寶。我們小學(xué)階段學(xué)了三首題壁詩，分別是蘇軾的《題西林壁》，林升的《題臨安邸》和王安石的《書湖陰先生壁》。

　　本周我在六(二)班教學(xué)了《書湖陰先生壁》，在此之前，我們學(xué)過了王安石的《泊船瓜洲》，對詩人王安石有了一定的了解。又因以前學(xué)了兩首題壁詩，對題壁詩也有了一些認(rèn)識，孩子們都知道題壁詩是題在墻壁上的詩，還知道題壁詩皆是詩人有感而作，是有寄托的。因而在課前預(yù)習(xí)查找資料知作者這一模塊上，我著重給孩子們加入了《書湖陰先生壁》這首詩的創(chuàng)作背景的介紹，通過了解創(chuàng)作背景，孩子們知道《書湖陰先生壁》是王安石題在楊德逢屋壁上的一組詩，本題共兩首，這首詩是第一首。宋神宗熙寧年間，王安石因主持變法，先后兩次被罷相，晚間退居江寧(今南京)，自奉簡約，縱情山水情。《書湖陰先生壁》中的湖陰先生即楊冀，字德逢，是一位躬耕田園的隱士，是王安石晚年居江寧的一位鄰居兼好友，兩人交情甚篤，而且湖陰先生是一個(gè)志趣高雅，富有生活情趣的人。王安石對他非常的贊賞，與此人志同道合。通過這些認(rèn)識上課時(shí)對孩子們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)感悟詩境和感受詩人的思想情感有了很大的幫助。孩子們能較容易的從“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”體會到湖陰先生生活情趣的高雅;從“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。”這兩句詩中感受到主人品性的高潔。作者對湖陰先生庭院的贊美，既體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。這首古詩不僅表現(xiàn)了詩人對田園風(fēng)光的喜愛，更贊美了湖陰先生高潔的品性。

　　孩子們在了解寫作背景時(shí)也了解到《書湖陰先生壁》共兩首，這首詩是第一首。因而在拓展延伸時(shí)我很自然的就安排了讀一讀《書湖陰先生壁》第二首，說說自己讀懂了什么。孩子們的積極性很高，非常輕松愉悅地自讀理解了《書湖陰先生壁》的第二首，效果很好。

　　在古詩詞教學(xué)中通過查找資料知作者，了解古詩的創(chuàng)作背景對悟詩情，知詩境有很大的幫助。在以后的古詩詞教學(xué)中我會讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)查找資料知作者這一模塊上一定要讓孩子們著重了解古詩的寫作背景。幫助孩子們理解古詩詞。