這是《望廬山瀑布》實錄稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　師：同學們已經學過不少古詩，現在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。(學生紛紛誦)

　　〔以舊引新，激發興趣。〕

　　師：誰愿意先背一首?生：“泉眼無聲惜細流……”

　　師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?

　　生：《小池》。師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?

　　生：“春種一粒粟……”　師：你背的是哪一首?

　　(生沉思)師：誰來提示他?

　　生：他背的是《古風》。師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背?　生：我背《早發白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”師：剛才聽了幾個同學的背誦，她的聲音是最洪亮的。

　　(學生舉手踴躍，又一位同學背誦。)

　　師：不錯。今天我們還能學習兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解?

　　〔注意了課內外結合，教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩?！成憾鸥Ρ蝗藗兎Q為“詩圣”。

　　師：李白呢?生：李白被稱為“詩仙”。

　　師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?

　　生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)師：應該說病逝。

　　生：李白是61歲病逝的。

　　師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?

　　生：我知道李白寫了九百多首詩?！煟毫鱾髦两竦拇蠹s有九百九十多首。知道杜甫嗎?

　　生：杜甫一生不得意。

　　師：他一生是在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)

　　師：我們已經學過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢?請同學拿出自學提綱。(打出投影片)誰來讀一讀?

　　(生讀自學提綱。自學提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)

　　師：打開書，翻到51頁。按照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。

　　(學生自學，老師巡視指導。)

　　(學生又讀，有了進步，群體練讀。)

　　(公開課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀，注意到了學生的差異，教風樸實。)師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內容嗎?　生：我把整首詩都讀懂了。師：可以說印深的那句。

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

　　師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎?

　　[啟發學生注意聽，及時發現同伴的長處。同時，不追求統一的答案，注重詞匯的積累和運用?！?/p>

　　生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

　　師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎?

　　生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

　　師：那你想怎么說?

　　生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

　　師：他也有一個詞補充得好……

　　生：“好像”!

　　師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎?

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“就像是”。

　　師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

　　(學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。)

　　師：誰再試試?

　　生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　師：讀得好!再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

　　師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書：疑)

　　生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

　　師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

　　(溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平。)

　　生：(一起接背)“疑是地上霜。”

　　師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。

　　(學生自己有感情地讀)

　　師：剛才同學們交流了讀懂的內容，還有什么不懂的嗎?

　　生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”?

　　師：誰幫他解決?

　　生：因為“疑”就是像的意思。

　　師：(轉向提問的學生)你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢?可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

　　生：用“疑”更好。

　　生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

　　〔這兩個問題提得多好!質疑環節得到落實。值得稱贊的是，對學生的提問，老師發動全班同學思考，解答，不包辦代替?！?/p>

　　師：這是一個值得思考的問題，大家怎么想?(板書：生)

　　生：因為這里還有產生的意思，所以用學生的“生”。

　　師：對，可以綜合著理解，先產生而后升起。明白了嗎?

　　(學生會意點頭)

　　師：隨著大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

　　(學生自由練談，指名讀。)

　　師：你們想不想親眼看一看這景象?

　　生：(齊喊)想!

　　(放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)

　　師：現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)

　　師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

　　(學生有表情帶動作地練讀統背，后集體背誦。)

　　師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。(學生自由練讀)

　　師：對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　〔這一環節徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎?！?/p>

　　(學生選擇各自喜愛的方式自學《絕句》，老師巡視指導。)

　　師：畫畫的同學可以繼續畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎?

　　生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……

　　師：誰能幫忙?

　　生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

　　師：(轉向前—學生)可以這么說嗎?

　　生：可以。

　　師：請你繼續。

　　生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

　　師：不錯。其他同學想一想，如果把“含”字的意思加進去，可以怎么說?

　　生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

　　師：描述得非常生動。

　　生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

　　師：(贊許地點頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?

　　生：(搶著答)包含!

　　師：剛才這個同學的描述好在哪兒?

　　(把評價的權利交給學生，同時加深了理解。)

　　生：他說得自然生動，不死板。

　　師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎?

　　生：我用讀的方式……

　　師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

　　生：(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”

　　師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢?你們試一試。

　　(學生自由練讀)

　　師：誰愿意展示一下?(一生讀)

　　師：對前兩句，有沒有不同的讀法?

　　生：(輕快地)“兩個黃鶴……”

　　師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學生再次自由練讀)

　　師：這景象在同學的筆下也已經畫了出來。誰來展示?

　　(實物投影展示一學生的簡筆畫)

　　〔這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，學生學得很開心。

　　〕

　　師：請你用詩句描繪一下你的畫。

　　生：(指著畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

　　師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑)

　　生：(沉思片刻)詩人應該在房子里。

　　師：干什么呢?

　　生：在望著窗外的景象做詩。

　　師：(滿意地點頭)你真正理解了“窗含”的意思。

　　師：如果我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢?

　　生：柳樹可以添上綠色。

　　師：什么樣的綠?

　　生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

　　師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有?

　　生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

　　生：船是土黃色的。

　　生：房子是……

　　師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?(學生們沉思)

　　生：黃鸝的叫聲畫不出來!

　　師：對，這是聽不到的。繼續找。

　　生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

　　師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。

　　〔總結得準確、適時。在理解的基礎上，再次啟發學生體味古詩的內涵和魅力，感受到語言的深蘊，這種審美教育對學生終生有益?！?/p>

　　生：(看著圖畫，練習背誦，紛紛舉手。)

　　師：不少同學想試一試，咱們一塊兒來背誦。全體起立，背誦時可以加上適當的動作。(全班同學放聲背誦)

　　師：回去繼續背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首，除了學過的，同學們再找一兩首，下節課你們來做老師，給大家介紹，好嗎?下課!

　　〔這種作業改變了傳統的作業內容，使課內學到的知識延伸到了課外，擴大了信息量，培養了自學能力?！?/p>