這是《勸學》教學設計案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、文本分析

　　這篇課文選自蘇教版高中語文教材必修一第二專題“獲得教養的途徑”中“求學之道”這一板塊。這篇課文的內容是：學習能改變自己，能彌補不足，因此要不停地學習，即“學不可以已”。這篇課文的特點是：從多個論證角度、用多種論證方法來闡明觀點“學不可以已”：在論證角度上，先從學習的意義和作用，后從學習的方法和態度來論證;在論證方法上，運用比喻、對比的方法，使所講的觀點“學不可以已”通俗易懂，生動新鮮。“勸”等文言實詞和“于”等文言虛詞的意義和用法具有典型性。

　　二、學生分析

　　學生需要從中學到的是學不可以已的學習道理。以及運用多個論證角度、多種論證方法來說理的寫作方法，并學習“勸”等文言實詞和“于”等文言虛詞的意義和用法。學生已經基本具備了相應的學習基礎，其中，在認知上，對文言文的實詞和虛詞以及比喻、對比等論證方法已經有一定的理解和掌握。在情感上，對學習的重要性等已經有一定的認識和體會。學生需要采用的學習方法是誦讀涵詠法、查閱字典法、提問探究法等多種有利于學生自主學習的方法。

　　三、目標闡述

　　1.知識與能力方面：

　　(1)能說出“勸”等文言實詞和“于”等文言虛詞的意義和作用。

　　(2)能解釋作者用比喻、對比說理的方法和效果。

　　(3)能背誦并默寫全文。

　　2.過程與方法方面：

　　(1)能在學習課文內容的過程中運用提問和探究的方法。

　　(2)能在體會作者感情的過程中運用誦讀和體驗的方法。

　　3.情感態度與價值觀方面：

　　(1)能感受“學不可以已”的學習觀。

　　(2)能體會學習的意義和作用。

　　4.教學重點

　　能說出“勸”等文言實詞和“于”等文言虛詞的意義和作用。

　　5.教學難點

　　能解釋作者用比喻、對比說理的方法和效果。

　　6.教學方法

　　點撥法、提問法等多種有利于學生自主學習的方法。

　　四、過程設計

　　我將教學過程設計為六步。以下依次展開。

　　第一步：激趣導入，導入《勸學》

　　談學習重要性的文章古今中外浩如煙海，今天我們要學習的就是其中一篇經典，那就是荀子的《勸學》，它為什么會成為經典呢?學完之后我們就能知道原因了。

　　第二步：介紹作者，初認《勸學》

　　由教師綜合相關材料，介紹給學生，讓學生了解作者及寫作特點，深化學習，提升認識。

　　第三步：梳理字詞，再認《勸學》

　　首先讓學生自主誦讀課文，邊誦讀邊梳理字詞音義以及句義，可以借助工具書。獨立完成后在小組交流自己的疑難，把小組不能解決的問題參與全班討論，最后由教師將對全班不能解答的問題進行解答。

　　第四步：梳理內容，細認《勸學》

　　首先讓學生自主梳理課文的表達內容，并概括課文的中心論點。學生獨立完成后在小組內相互交流，并相互評判，然后由教師隨機抽點幾名學生進行課文內容的直譯。然后教師也說說自己的理解：用一句話總說就是第一段中心論點：“學不可以已”。用幾句話分說各段內容就是：第二段論述學習的意義，即能提高自己、改變自己;第三段論述了學習的作用，即彌補不足;第四段論述了學習的方法和態度，即積累、堅持、專一。

　　第五步：梳理形式，回認《勸學》

　　首先讓學生自主梳理語言表達的形式、技巧和效果。通過梳理說說本文在表達技巧上最大的特色是什么，有什么表達效果;結合具體語句，形成個性化理解。每人獨立完成后再小組交流討論。

　　最后教師也說說自己的基本理解：本文最大的特色是運用比喻來使所講的觀點“學不可以已”通俗易懂，而且生動新鮮。文中所運用的比喻有三個特點，即高度生活化、比喻豐富、比喻有角度上的變化。

　　第六步：課堂總結，提升自我

　　首先讓學生自主發言，總結自己的學習收獲或者學習啟示。最后教師也說說自己的總結，繼續激勵學生學習：比喻很普通，從小學到現在我們幾乎天天都在學習它;但比喻也很獨特，從小學到現在我們學過的眾多比喻中，給我們留下深刻印象的并不是很多。我們要增強語言意識，從本文的比喻運用中受到了新的啟發，讓自己的比喻用得更新、更活、更有個性。

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