這是《最后一課》課題教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目的：

　　1通過朗讀整體感知課文內容。領會刻畫人物的方法。

　　2、感悟人物在《最后一課》中的思想情感變化，從中獲得不同環境造就人的啟示。

　　教學重點：在社會環境變化的重壓下，人物性格、思想、情感的變化。

　　教學難點：領會個別句子的含義。

　　教學時間：2——3課時

　　教學過程： 朗讀：教師范讀;學生單讀;學生齊讀;分角色讀;以此達到整體感知的目的。(包括解釋字詞) 背景：二次世界大戰，德國攻占法國，使柏林和阿爾薩斯一帶地區的法國人只準說德語，《最后一課》 就是在這樣的情況下進行的。 作者：都德——法國作家。十九世紀下半期的小說家(文學家) 整體感知課文內容： 簡述訓練：(1)學生用簡潔的話語敘述故事情節： (2)教師等待作總結：

　　①找清人物：我——小弗郎士; 韓麥爾先生;郝叟老頭。

　　②理請情節：上學路上(1—6)—上課之前(7—10)—上課經過(11—22)—宣布散學(23—28)。

　　③社會背景：普魯士兵出操收操。(文中有兩處簡語)

　　2、了解較為詳細的故事情節：

　　第一部分：寫我在上課路上的見聞感受。和尋常日子相比，顯得有些異常。

　　第二部分：寫上課前的嚴肅氣氛。 平日上課 最后一課 氣氛 上課時喧鬧，在街上也能聽到。 安靜靜，不平常的氣氛 學生 課前開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書辣…… 都在自己的座位上了 老師 拿戒尺敲桌子靜一點，平時遲到遭到韓的責怪 踱來踱去，胳膊底下挾著戒尺，穿戴不同，今天遲到很溫和。 成人 沒有 有好多 以上只是表面現象的不同，其實人物的心理更不相同。

　　第三部分：我在課堂上的感受。

　　第四部分：下課時韓麥爾先生的沉重心情。

　　1、怎樣理解詞語含義? 2、采用描寫方法? 3、表現老師的思想情感 鐘聲 宣布最后一課結束 慘白 表現“韓”內心悲痛的表情 號聲 暗示著德語即將代替法語 高大 學生對老師愛國感情的崇敬 神態描寫 慘白、呆在那 動作描寫 站、轉、拿、寫、靠 語言描寫 ——我——我—— 法蘭西萬歲 表達堅定而崇高的信念，體現法蘭西人民是不可戰勝的愛國主義精神。

　　領會人物的變化過程，感悟人物的思想感情? 刻畫方法 體現內容 課文相關內容 人物性格特征

　　韓

　　麥

　　爾 外貌穿戴 體現重視與莊重， 對最后一課的紀念 嚴肅而有耐心的老師，

　　勇于自檢過失的老師

　　勇于檢舉阿爾薩斯人弱點、敢于直率批評的老師

　　溫和而且愛國的老師

　　有豐富教學經驗的老師

　　充滿對敵仇恨的老師

　　(和藹)

　　語言描寫 體現深深的自責; 讓你們給我澆花 體現此時的責任 激勵牢記祖國語言的話 體現高度的愛國情感 整個上課過程

　　動作描寫 體現內心悲憤的程度 站、靠 體現堅定信念的 轉、拿、寫 體現教學嚴肅的 腋下挾者戒尺 神態描寫 體現內心悲憤的程度 慘白、呆在那 小弗郎士

　　心理描寫 體現深深的自責; 難過、懊悔、心想、想著 從貪玩不愛學習到熱愛法語。從怕老師到理解同情并敬重老師。從幼稚不懂事到熱愛祖國，充滿對侵略者的憎惡最終成為成熟的孩子(心靈懺悔) 體現對敵的憎惡; 該不會叫鴿子也說德語 體現對祖國語言的熱愛 今天全都聽懂了 行為描寫 體現貪玩幼稚…… 逃學情節 在11——23中 韓麥爾宣布壞消息時連用了兩個“最后”，這表現了他怎樣的心情? ——復雜的心情。一處：表現他沉痛而又憤慨的心情。他為再不能教法語課而沉痛，他為侵略者不準法國人學本國語言而憤慨，二處：表現了他沉痛卻又充滿希望的心情。他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。 韓宣布完最后一課后，小弗郎士的感情發生了很大的變化? ——首先：他為再不能學法語而感到“內心萬分難過”他知道恨“那些壞家伙”了，他懂得珍惜他的這“最后一堂法語課”了。其次：他為過去沒有認真學習而懊悔。過去對課本、對老師，他覺得那么討厭，現在都像“老朋友”舍不得跟他們分手了。再次：他明白了老師穿禮服和鎮上那些老年人坐在教室里的原因，他對老師產生了同情和敬意。總之，小弗郎士似乎一下子長大了，成熟了，這是因為這時他把自己與祖國聯系在一起了，是由于愛國的激情促成了他這些變化。 句子含義? 強迫鴿子唱歌……明確：嘲笑敵人強迫他們學德語的愚蠢。(對學德語的反感，對學法語的留戀，對敵人的刻骨仇恨) 法語是世界上最美的語言……就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。明確：監獄使人失去自由，任人宰割，比喻國土被侵略者占領，人民失去自由。“打開監獄大門”比喻“趕走侵略者，人民重新獲得自由，這個比喻意義是使人民不忘記祖國，團結起來和侵略者斗爭，表現了韓的愛國感情。

　　全文以我的見聞感受為線索，運用第一人稱，給讀者親切真實的感覺。

　　小說情節是怎樣安排組織的?明確;從縱向看，以一個孩子逃學上學的小事把一個巨大的事件有機的組織起來，小弗郎士的行蹤串起了故事的起因和結果。從橫向看，教室是一個綰結起故事和人物線索的總樞紐，各種人物在同一時間聚集到同一個地點，一個巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現出來。