這是《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　教材分析：

　　《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動(dòng)。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)——野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)(總目標(biāo))：

　　1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。

　　4.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

　　5.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。

　　6.借助品讀、比較的方法體會(huì)文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。

　　7.激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評(píng)價(jià)猴王。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。

　　2.借助品讀、比較的方法體會(huì)文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。

　　3.激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評(píng)價(jià)猴王。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

　　2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，背誦課文第一、二自然段。

　　3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。

　　4.借助品讀、比較的方法體會(huì)文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作描寫、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　課前精彩一分鐘：談?wù)勀闼私獾摹段饔斡洝贰?/p>

　　一、激情導(dǎo)入。

　　一部《西游記》家喻戶曉，美猴王孫悟空的形象更給我們留下了深刻的印象。我們今天來學(xué)習(xí)一篇古代白話文《猴王出世》，感受一下古典文學(xué)的魅力。

　　二、組內(nèi)交流，讀通課文。(檢查預(yù)習(xí))

　　1、聽寫生詞。

　　2、組內(nèi)交流

　　師：課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得，理解文章的意思。

　　3、教師點(diǎn)撥，并概括文章主要內(nèi)容，點(diǎn)明表達(dá)順序。

　　【設(shè)計(jì)意圖：整體感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序。】

　　三、理清文章脈絡(luò)，感知猴王形象

　　1、討論交流學(xué)案上的第5題：石猴從哪里來?他過著怎樣的生活?

　　2、討論交流：這只石猴是為什么能成為猴王呢?

　　(明確要求：借助典型動(dòng)作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)案為支架，拓展學(xué)生思維，感知猴王形象。】

　　全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順而導(dǎo)學(xué)，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子反復(fù)閱讀，課文第3—4自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，能夠用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　(1)連呼了三聲，忽見雜叢中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”(動(dòng)作、語言描寫，英雄性格凸顯，敢為人先。)

　　(2)好猴，你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(抓動(dòng)詞，體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。)

　　(3)跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗……只搬得力倦神疲方休。(圈出動(dòng)詞，體會(huì)眾猴心理。)

　　(4)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信……何不拜我為王?(動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)石猴的聰明、敢作敢為、充滿自信……)

　　引導(dǎo)品悟語言：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。(動(dòng)作描寫，語言簡練，工整，采用排比的手法)

　　3、教師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)：

　　1、認(rèn)真閱讀資料鏈接。

　　2、背誦課文第一、二自然段.